14再见了亲人教案1五年级下册第二学期小学语文教案

课题14、再见了，亲人教学内容教材68页——71页教学目标1.会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、”联系上下文理解“噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。结合句子能用“雪中送炭”造句。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄使自己感动的词句。3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊使用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。教学难点体会课文在表达方法上有哪些突出的特点，理解这样写的好处。预习要求学习字、词有感情地朗读课文。想一想：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？学法指导观察法、迁移法、读悟法。教学方法启发诱导法、迁移法、以读代讲法。问导法、暗示法、创设情景法。教具准备生字卡片、收集有关朝鲜战争的图片。教学课时2课时第一课时教学过程教学行为学习行为备注一、创设情境，引入课题1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2.指名描述。3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志1、生认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2.甲、乙、丙等学生描述。原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）二、整体感知，理清脉络1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！三、初读课文，整体感知1.提出初读要求。（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2.学生初读课文，思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？教师巡视，适时指导。3.反馈、交流。（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。（2）让学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。4.速读课文。（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。四、激情朗读，引发悬念1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又3.师小结，生读课题。思考：谁跟谁再见？1.展示学生收集的有关的资料，指名学生用一两句话介绍。2.师指课题，生齐读）──再见了，亲人！三、初读课文1.学生自己喜欢的方式读课文。2.学生初读课文，并思考。3.生交流、反馈。（1）生读生词。（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂。生说。4.速读课文。（1）生放声读读。（2）指名读。明白了什么？有感情朗读并交流汇报。2.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──（齐读）列车啊，请开得慢些，……4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。四、激情朗读。1.汇报、交流（看送别图、有感情朗读）。2.思考并回答。（生齐读）生听。作业1.背诵4～6段，熟读1～3段。2.抄写本课生字新词。第二课时教学过程教学行为学习行为备注一、复习巩固，激情导课1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4～6段）2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。二、精读品味，体现真情（一）教学第一自然段1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。1全班齐背4～6段。2.思考：到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？1.学习第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你2.反馈交流（师根据学生发言，出示句子）（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。（2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。③指导学生说说对这句话的理解。④指导朗读，体会感情。（二）迁移学法，合作学习第二、三段。1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说认为重要的词语。2.反馈交流，学生发言。（1）齐读：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？引导学生思考“什么事能比山还高比海还深”。②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。①学生可抓住动词展开想象，体会大娘的真情。②让学生解释：“雪中送炭”这个词，并理解词意。③指导学生说说对这句话的理解。④指导学生有感情地朗读。①放声读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。2.小组合作学习第二、三段。3.反馈交流。品味“噩耗”、“同归于尽”两个词。抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句。再讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）三、回归整体，感受“亲人”1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段）2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。4.填空、交流，然后全班齐读。在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝1.有感情朗读1～3段，体会大娘、小金花、大嫂的感人事例。2.同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。4.出示填空题：学生在练习本上填空、交流，然后全班齐读。5.分角色读：请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民模仿课文语言向志愿军战士深情话别。鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。作业1．背诵自己喜欢的段落。2．收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开故事会。板书设计14.再见了，亲人洗补衣服→几夜没合眼比山高比大娘：送打糕→昏倒海深的情再见了亲人救伤员→失去小孙孙谊、我们小金花：和妈妈救老王→失去妈妈的心永远大嫂：挖野菜→失去双腿在一起教学后记检签记录