如何提高小学生的口算能力

浅谈如何培养小学生的口算能力卢龙县燕河营镇燕窝庄小学秦香云【摘要】在整个小学数学教学中，计算能力的培养是非常重要的一项教学任务，而其中口算能力的培养又是重中之重。训练学生的口算能力有助于提高学生理解概念、掌握法则的能力；有助于提高学生的记忆能力和分析问题的能力；最重要的是有利于提高计算的准确性。【关键词】口算能力小学生培养在小学阶段，由于课程改革的实施，各年级段教材版本的不同，学生学的知识逐渐复杂，课程的容量也随之增多，许多教师为了完成指定课节的教学目标，往往在大多数的教学的过程中忽略了学生的口算训练。根据以往考试的试题中分析得知，满分是100分的试卷其中有40分是计算性的，一个学生计算速度的快慢和正确率将直接关系到成绩的好坏，所以数学教师要想提高学生的数学成绩，就得从学生的计算抓起。而我们又知道，口算是计算教学的重要组成部分，它不仅是数学教学的基础，更是培养学生口头表达和逻辑思维能力的重要组成部分。经过对我校学生的调查，发现我校学生的数学成绩虽然不错，但口算能力较弱，从而导致计算的速度跟不上，正确率较低，严重地阻碍着我校的数学教学。至此为了解决这一问题，教研组申报了一个“提高小学生口算能力的策略研究”的省级课题,自课题实施以来，教师从教学的各个环节抓口算，利用不同的方法提高学生的口算能力。经过一年的努力，我校学生的数学成绩有了很大的提高。如六年级数学在全镇统一抽测中成绩名列前茅，优秀率80%以上，及格率100%。数学学困生也在逐渐减少，由上学期的9人减少到6人。具体做法有以下几方面。一、坚持课前3分钟练习教师不论是上什么样的教学内容，在备课的环节中都要设计上口算练习这一环节，利用2-3分钟的时间进行训练，这样长期进行，持之以恒，都能收到很好的效果。二、坚持读、写、视、听的练习1、读出一些口算题，让学生一边读，在读的过程中让孩子说出计算的结果，同时说一说自己的计算过程和思路。这样不仅培养了学生的口算能力，更有利于学生理解计算的法则。2、写利用学生的课余时间，用找同桌或者自找对手的形式，学生之间互相用小纸条给对手出题，进行口算练习。3、视教师在课前准备时，把口算题制成卡片、转盘、表格等多种形式，让学生主持，自主选择其中的练习题，这样不仅激发了学生的学习兴趣，避免了口算训练方式的单一性，更主要的是教师让学生参与到了学习中，有了学习的动力，在这个活动中从而无形地提高了学生口算能力。4、听听教师口头叙述算式，学生听后说出答案。虽然这种训练形式对学生有一定的难度，但对增加孩子的听力、记忆力，提高口算水平都有很大的好处。三、根据不同的年级确定训练方式1、在低年级教学中，从运算的形势看，口算是从直接感知实物过渡到表象，因此，教师从学生认识10以内数开始，让学生在图上数一数，强化数感训练，再通过分一分、合一合等直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地进行10以内数的加减乘除运算。其次教师充分利用现代教学手段，再依据低年级学生善于表现自己这一特性，积极开展“口算擂台赛”、“谁比我强”等竞赛活动，这样既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，更主要的是学生在享受乐趣的过程中提高了口算水平。2、口算能力的培养，对象不只是低年级学生，应当贯穿于小学数学教学全过程，到了高年级，学生掌握的数学知识逐渐增多，问题的复杂性也逐渐增加，这时应注意探索规律，提高学生对数据特征的观察力，能够利用以往所得知识对试题进行变形或推理，促进计算的速度，提高计算的质量。如在学习了乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c，就可以把72×99＋72变形为72×99＋72×1，然后再进行口算就显得简单了，又如在掌握了125×8=1000的基础上，可推出12.5×8=100，0.125×8=1等，用联系和推理的方式，使复杂的算式简单化，这样不仅培养了学生善于观察勤于思考的好习惯，更主要的是培养了学生利用所学的知识进行口算。四、培养良好的口算习惯，提升计算实效良好的口算习惯，对提高学生的口算速度、准确性有着重要的影响，同时也对口算能力的形成起促进作用。1、审题能力的培养在教学中发现，学生的很多计算错误不是学生不懂，而是学生的感知粗略，审题不够精细造成的，如运算符号看错，计算的数字写错等。所以培养学生良好的审题习惯就显得很重要了。一是训练时教师要严格要求，抓实抓细，要求学生先读题，看清每一个数字符号再计算；二是在口算的过程中说说计算的思路，督促学生形成严谨的学风；三是教师要及时进行表扬，让学生获得一定的成就感，从而使学生形成一个爱口算好习惯。四是教师在设计练习题时，故意设计一些易混淆，易出错的题进行练习，强化学生养成认真审题的好习惯。2、巧算能力的培养在教学中发现，许多优秀的学生，在口算练习时显得很轻松，也很兴奋，使得其他学生都很羡慕，其原因是这些学生都能充分利用自己所学的知识进行巧算。如口算4×147×25时他们能很快意识到25×4=100，100×147=14700，又如我在听一节二年级的数学观摩课时，老师出了这样一道口算题：6×9＋9，很多学生都在紧张地笔算结果，而有几个学生却随口说出6个9加上1个9是7个9，所以是9×7=63。可见培养学生良好的巧算能力，就显得尤为重要了。总之，小学生口算能力的培养，要经过一个由低到高，懂理，能算，熟算，巧算的过程，作为学生的引导者教师而言，应当结合所在区域学生的生活实际情况，教学内容的特点，积极创造各类条件，调动一切有利因素，在提高学生感知，记忆等能力的同时，提升学生的口算能力，从而促进教育教学质量再上一个新台阶。参考文献[1]《小学数学课程标准》[2]《小学教学参考》