高考语文一轮复习 诗歌鉴赏 诗歌形象课件

古诗形象鉴赏题真题演练1、(2012·湖北)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。送邹明府游灵武[注]贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。注明府：对县令的尊称。灵武：灵州(治所在今宁夏灵武县)。(鉴赏诗中刻画的人物形象)请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。_____________________________________________答案诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。2、(2013·重庆)阅读下面这首词，然后回答问题。鹧鸪天酬孝峙①[清]钱继章发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。闲倚杖，戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭暑，捧出新词字字冰。作者简介钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年(1636)举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有《菊农词》。注①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。(鉴赏抒情主人公自己的形象)上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？______________________________________________答案容貌病态怪异，性格坚韧不拔。用描写刻画外貌，用比喻突出性格。3、(2012·山东)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。吴松①道中二首(其二)晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注①吴松：即吴淞，江名。(1)开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。答案(1)描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围。(2)孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。4、(2010·山东)阅读下面这首古诗，回答问题。咏怀八十二首(其七十九)阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风①起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。注①商风：秋风。②怆悢(liànɡ)：悲伤。诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？答案高洁(或“超然脱俗”“清高”)，志向远大(或“心忧天下”)。古诗形象知识梳理所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。诗歌中的人物形象包括诗中所塑造的人物形象和抒情主人公形象。景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。可以是情中之景，有单个景物形象，有由多个景物形象(意象)组合成的意境。诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的形象，如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象等。鉴赏人物形象题常见的提问方式有：①该诗刻画了什么样的人物形象？②诗中所刻画的人物有何特点？审题时要审清两点：①分清是诗中人物形象还是诗人自己的形象，②是要求分析还是概括。解答这类题的基本思路：以人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节为依据，从人物的身份、性格、思想感情以及作者对所写人物的态度入手。答题的一般步骤：①什么形象(中心词应是形象)；②分析形象的基本特征(结合诗歌内容分析)，形象的意义(联系情感、主旨分析)。鉴赏物象题提问方式有两种：一是把物象的外在特点和内在情意分成两问提问；二是把这两问合成一问，作整体提问，如：该诗(联、阕)描绘了泉的什么形象？答题一般要扣住“物”与“志”两方面，其一般步骤：①描述物象的基本特征，②结合实际表现手法具体分析，③揭示物象的社会意义(作者的情感、志向、节操等)。鉴赏诗中景物形象题常见的提问方式有：①诗中描写了哪些意象(景象)？其作用是什么？②诗中描绘了什么样的画面？对找出意象题，直接答出即可，注意采用名词或名词化答法。对画面描述题，答题模式一般为：描绘了一幅(某时某地，视题而定)＋描述画面＋意境特点(或孤寂冷清或恬静优美等的)＋画面。(还可接着分析蕴涵的思想感情。)鉴赏诗歌意境题常见的提问方式有：①该诗(联)营造了什么样的意境(氛围)？②请分析其意境。③该诗是如何营造意境的？这类题答题的一般步骤：找出意象→分析意象手法→解读意象的情感→概括意境特点。另外，对于营造意境的方式，一般有触景生情和融情于景两种。意象和意境是诗家写诗、评论家评诗经常用到的两个术语，也是我们欣赏古诗词时必须要掌握的两个重点和要分辨的两个难点。鉴赏古诗形象的要点在于鉴赏意象。高考考查意象，由浅入深地从三个角度入手：①找意象，②析特点，③说作用。1.如何找出合乎题干要求的意象无意象无以为诗。古诗中使用的意象往往有多个，高考题要求找出意象，都带有一个特定要求，要找准意象，需要吃透题目要求。再者，最重要的是表述。不过，最终要看题干要求，如2009年高考江苏卷要求找出“风尘恶”的景象，表述则必须为主谓式。2.如何分析意象的内涵(特点)①要揣摩把握诗中意象自身特点。首先，要抓住描述该意象的关键性词语，把握其外在特征。为此，要特别关注意象的时令色彩和冷暖色调。因为不同季节、不同色调所呈现出的特征，尤其是情感特征是不同的。其次，要抓住“物”与“志”“情”的契合点，挖掘其内在的品质特征。②诗中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的审美习惯，有其特定的意义和内涵，如“柳”“月”“红豆”等，分析时可以联系，但必须结合诗人当时的具体处境和特定心境，尤其是具体语境，具体问题具体分析。重点突破『课堂反馈与课外作业』