少年闰土教学设计

17、《少年闰土》教学设计教学目标１、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵第一自段。３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。４、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。５、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。２、理解含义深刻句子。教学难点揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。课前准备查找鲁迅先生的有关资料；课文插图及重点语句。课时安排２课时。教学设计第一课时一、谈话交流，导入新课1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）2、学生回答后，出示课本75页图。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）3、教师简介鲁迅先生。4、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。二、检查预习，整体感知１、学生分段朗读课文，纠正字音：默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？２、学生自读圈画，教师巡视指导。３、学生质疑。４、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）三、初识闰土，了解特点１、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的？速读课文第４自然段，画出有关句子。2、出示描写闰土外貌的句子。3、闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天真、活泼）（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。四、随文练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2、用几句话描写一位同学的外貌。3、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。第二课时一、复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品味6—16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？二、再识闰土，探究深读1、学生默读课文，用简洁的语言概括。2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？用成语描述一下。（眉飞色舞等）4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好后读给同桌听，请同桌评一评。5、学生自由练读。6、学生有感情地朗读喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）7、在这四件事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。）8、那么哪一件事留给“我”的印象最深？以至三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先会浮现出来它的画面呢？（看瓜刺猹）（1）出示课本第一幅插图。（2）用自己的语言描述一下这幅画面。（3）轻声读课文第一自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同（景色描写烘托气氛，动词的恰当使用使画面动了起来）。（4）引导背诵。9、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个聪明、能干、勇敢、见多识广的农家少年。）三、解疑释惑，升华认识1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等）闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？3、为什么“我”会有如此复杂的感情？出示句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。教师引读，学生接读：闰土在（海边）事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有许多贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。4、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）5、正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。6、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。8、读17自然段。他们会怎样话别的？分角色想象表演。四、总结全文，拓展延伸“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。板书设计17、少年闰土外貌描写：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈（年少、健康、天真、活泼）语言、行动描写：雪地捕鸟夏日拾贝壳看瓜刺猹潮汛看跳鱼儿（聪明、能干、勇敢、见多识广）18、我的伯父鲁迅先生教学目标：1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2、有感情地朗读课文。3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。重难点：1、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。2、理解含义深刻的句子，感受鲁迅的高尚品格。课前准备：要求学生搜集有关鲁迅的资料，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。课时安排：两课时教学设计第一课时一、揭示课题，介绍人物1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。板书：我的伯父鲁迅先生2、文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年带着对鲁迅先生的深深怀念写下的回忆文章。二、初读课文，自学课文，理清文章脉络１、自由地朗读课文，注意读通课文，读准字音。2、理解词语的意思。3、说说文章中写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？4、同桌讨论，总结归纳段意（课文的段落以空行为标志，共分六段）第一段：写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。第二段：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。第四段：伯父热情地救护和帮助黄包车车夫。第五段：伯父关心女佣阿三。第六段：总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。5、能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？方法：一、根据每部分的主要意思概括出最简短的话；二、也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。6、根据学生的发言适时板书：深受爱戴；谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣三、再读课文，领悟中心1、自由轻声朗读全文。2、用课文中的一句话来概括鲁迅先生是一个怎样的人？（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）四、学习第一段1、过渡：１９３６年１０月２０日，那是一个让小周晔永生难忘的日子，因为在那一天，她参加了她的伯父鲁迅先生的追悼会。下面，让我们和作者一起走进上海万国殡仪馆，去感受那令人悲痛的场景。2、指名朗读课文。3、你从第一段中体会到了什么？4、你是从哪里体会到鲁迅先生深受爱戴？（来吊唁的人非常多；花圈、挽联多；来吊唁的人悲痛等）5、你能读出人们对鲁迅先生爱戴的心情吗？6、老师有一个疑问，也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。7、出示句子：我呆呆地望着来来往往吊唁的人......泪珠就一滴一滴地掉下来。（明确：这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。）五、布置作业此时此刻，伯父的音容笑貌依然那样清晰，和伯父在一起的点点滴滴依然那样清晰，课文的第二到第五段就是作者对伯父生前的点滴回忆，请大家课后自由朗读课文，思考作者写了那几件事，哪一件事使你最受感动？第二课时一、复习，导入新课1、揭示文章中心的句子是哪一个？出示中心句，齐读两遍。2、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？3、作者写了那几件事，哪一件事使你最受感动？二、细读品析，哪一件事使你最受感动？说说感受鲁迅先生受人爱戴的原因１、学习“救助车夫”这一部分：⑴仔细读一读课文些救助车夫的部分，把最能拨动你心弦的句子用波浪线画出来，并且读一读，说一说：为什么这些句子能打动你？⑵指名读句子，谈体会：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。仔细读一读这几句话，找出描写动作的词语，那个动作最能打动你，谈一谈你的体会。引导学生看图，理解“半跪”，指一名学生上来做一做这个动作，说一说感觉。想象一下：鲁迅先生一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间。指名读“我站在伯父家门口”到“脚和手也有些麻木了。”体会出了什么？在那个凄风冷雨的夜晚，难道没有其他人发现这位受伤的车夫么？他们都──学生接答（视而不见，置之不理）而鲁迅先生就这样“半跪”着为一个素不相识的车夫疗伤，折射出了先生的一棵怎样的心呢？（为自己想得少，为别人想得多）带着自己独特的感受再读一读这句话。⑶在这一部分中，还有哪些令你感受很深的句子呢？句子二：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。读一读这几句话，你有什么体会？这个句子中有两个“清清楚楚”，当时作者“清清