单片机说课稿

单片机基本内容：一、课程定位二、课程设计三、教学效果四、考核方案专业培养目标能力分析典型工作任务1.专业培养目标机电一体化技术专业培养掌握机电一体化技术领域的专业知识，适应从事机电产品生产现场操作、机电设备维修与管理、机电设备营销及售后技术服务等职业岗位需要的，具有良好职业素养、较强专业技能和可持续发展能力，德、智、体、美全面发展的高素质高技能人才。学习领域职业行动领域一、课程定位培养目标能力分析典型工作任务学习领域职业行动领域●通过自学获取新技术的能力●利用网络、文献等获取信息的能力●自我控制与管理能力●制定工作计划的能力●工作结果评价能力方法能力●具有良好的职业道德和创新精神●社会责任心和环境保护●工作中的与他人的合作能力●交流与沟通能力●具有决策能力和执行能力社会能力●机电产品生产现场操作能力●机电设备维修与管理能力●机电设备营销及售后技术服务能力专业能力经过对山东地区典型中小企业调研分析，表明机电一体化技术类职业与其它职业相比，属于复合性的新型职业，本专业应具备的能力归纳为以下三方面：一、课程定位培养目标能力分析典型工作任务学习领域职业行动领域典型工作任务1.机械绘图2.零件加工工艺编制3.使用工具或设备加工机械零件4.使用数控机床完成零件加工5.机械系统结构分析与改造6.机械设备维护7.机电设备安装与调试8.机电设备故障检修9.机电设备技术管理10.电子产品装接与调试11.电气设备安装与调试12.电气线路检查与维护13.对电气系统进行局部改造和升级14.机电控制系统分析与设计15.自动化生产线系统安装与调试一、课程定位培养目标能力分析典型工作任务学习领域职业行动领域行动领域1、编制零件的加工工艺。2、对机械零件进行加工。3、查阅技术资料。4、对常用机电设备进行维修、维护与管理。5、电子产品设计、制作。6、对电子产品进行检测、调试。7、对生产线自动化设备进行装配与调试。8、对设备系统进行局部改造和升级。一、课程定位培养目标能力分析典型工作任务学习领域职业行动领域序号学习领域基准学时第一学期第二学期第三学期第四学期1计算机文化基础642C语言603机械制图564金属工艺学565电工与电子技术566AutoCAD567机械设计基础568单片机原理及应用469机械加工工艺与装备8410机床电气控制与PLC8411数控编程与操作8412机电设备故障诊断与维修64。。。。。。。。。一、课程定位一、课程定位《单片机原理及应用》这门课程是机电一体化技术专业的专业基础课程，培养目标在于使学生掌握单片机基本知识，具有一定的单片机应用能力，为今后从事生产第一线的技术和管理工作以及进一步提高科技水平打下坚实的基础。课程性质一、课程定位熟悉单片机的结构和工作原理1掌握单片机汇编指令，会进行简单单片机程序设计2能够进行单片机故障诊断、维修与调试3进行自动化智能设备的改装与设计4课程目标机电类专业以男生为主，思维比较活跃，喜欢动手操作，对喜闻乐见的实例感兴趣。缺点：基础理论知识掌握较差，不喜欢学枯燥的理论知识。在教学中采用“理论教学和实验教学”相结合的方法，培养学生的学习兴趣。以“任务驱动”的形式使学生在短时间内提高解决实际问题的能力，为今后的就业打下坚实基础学生状况教学对策二、课程设计---学情分析课程设计理念以任务为载体以学生为主体理论实践相结合以就业为导向二、课程设计---设计理念以培养能力为目标二、课程设计---课程安排教学内容理论课实验课单片机结构和工作原理8单片机认知实验2单片机指令系统和程序设计12流水灯的设计实验4中断系统6外部中断实验4定时器、计数器4单片机课程设计6总计3016※课程计划46个学时完成，其中理论课占30个学时，实验课占16个学时。二、课程设计---课程安排多媒体教学法自助式学习法任务驱动教学法案例教学法二、课程设计---教学方法任务驱动法4、点评总结3、任务执行1、任务引入2、任务分析二、课程设计---教学方法举例任务驱动教学法：二、课程设计---教学情景：单向流水灯设计学生分组，准备接受任务，组长负责协调任务分配。教师通过生活实例引出本次课程“单向流水灯设计”的教学任务。学生分组讨论，结合所学知识制定实施方案。教师引导学生复习输入输出口知识，循环程序的设计等相关理论知识。学生根据既定方案以小组形式分工合作完成任务。教师指导学生在执行过程当中出现的错误，重点强调使用延时程序的必要性。学生进行自评和互评，学人之长补己之短。教师对整个任务执行情况进行点评，对优秀小组和个人进行表扬。二、课程设计---参考教材理论教材实验教材学生“课程设计”产品简单的“交通灯”三、教学效果学生“课程设计”产品十字路口的“交通灯”三、教学效果学生“课程设计”产品三、教学效果重点检查学生掌握基础知识的能力期末考试60%1.出勤情况2.课堂表现3.作业完成情况平时表现10%过程考核30%四、考核方案主要考核实验完成情况（百分制）完成等级评分标准实现基本功能70-80分实现一级功能80-90分实现二级功能90分以上课程设计者----姜丹丹