《认识锐角和钝角》说课稿分享

一、说教材1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第三单元41页《认识锐角和钝角》。2、教材分析：通过角的初步认识的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较。学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流，另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。3、说教学目标：根据新课标的要求和学生认识水平的发展，我制定以下目标:(1)知识方面：理解锐角和钝角的概念掌握辨别直角、锐角和钝角的方法。(2)能力方面：通过折角、画角、比角等活动培养学生的动手能力。(3)情感方面：结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣，体验数学与生活的联系。(4)说教学重难点：由于本节课是在学生在认识角和直角的基础上，进行的教学，所以我把本课时的重点设为要直角比较出其他角的大小，并理解锐角、钝角的概念。难点是引导学生正确地画锐角和钝角并能做出不同的角。二、说教法和学法。本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣。在教学中以情境教学为主，同时还采用启发式教学方法。为儿童多样化的学习方式操作了良好基础。学法：为了更好地体现学生的主体地位，在学法上采用了让学生画一画、分一分、比一比、说一说、折一折等多种形式的活动，在主动参与、合作交流中感悟新知识。三、说教学过程1、复习旧知、导入新课课件出示锐角钝角直角师问：谁能说出这三个角中，哪一个是直角?用什么方法判断它是直角?生指直角，并说出用三角板中的直角判断。出示主题图，师问：从图中看到了什么?学生执细观察，并说图中的内容。师引导问：用数学的角度去观察，你又能发现什么?生可能会提到角。师：你们还想知道有关角的知识吗?那我们这节课就继续学习有关角的知识。设计理念：对直角有个初步的复习，好对后面锐角和钝角的学习加以比较、做好铺垫。对主题图的处理上能激发儿童的学习兴趣，调动积极性，把儿童的注意力吸引到课堂中。2、主动学习、探究新知。①画不同的角师：请大家拿出课前准备的四张卡片，用笔和尺子画出四个大小不同的角。每次卡片一个。比一比谁画的又好又快。学生独立完成。②讨论分角。四人为一小组收集每人的角，并互相讨论应该怎样给角分类。小组代表汇报讨论结果。最后全班达成一致分类结果：直角，比直角大的角，比直角小的角。③贴角选取一组，到台前贴出他们分好的角。师：你是根据什么来分的?生：用三角板中的直角来做比较，以此来分。其他学生可以补充。说一说用三角板上的直角来作比较的方法。师表扬，适时给予鼓励。④给角取名字。师对以上活动作小结，并引导学生理解：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。师边说边在黑板上贴出相应的角，并板书锐角或钝角。师谈话引出课题并板书：锐角和钝角。3、深入感知，巩固练习。①请大家动手摆一个锐角、一个直角、一个钝角。学生利用铅笔、直尺或纸条等摆角。个别学生展示摆好的角，并说说怎样来摆的?②说一说生活中哪些地方见过锐角和钝角。③给图形找到家。(连一连)④课本练习9第1题。⑤动手画一画一个锐角和一个钝角。设计理念：在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。4、全课小结。让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。四、说板书。通过直角、锐角、钝角的板书，让学生认识到比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角，在感官上认识这三个角，加深对锐角和钝角的理解。