教师招聘考试教育心理学试题库含答案jian

教师招聘考试教育心理学试题库含答案一、选择1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A]2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D]3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[A]4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B]5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的C．综合心理特征[C]6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A．控制B．基本看法C．改造D．意识[D]7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)D．持久的变化[D]8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的D．刺激—反应联结[D]9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是C．俄国生理学家和心理学家[C]10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家C．奥苏伯尔[C]11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1)C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机[C]12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接性动机[A]13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机[A]14.由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机[C]15.由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机[A]16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响[A]17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚[A]18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。D．气质迁移[D]19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：A．形式训练迁移说[A]20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的(6.1)A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息及其组织[D]21.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与A．程序性知识B．实用的知识C．直观的知识D．可应用的知识[A]22.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和A．言语直观B．形象直观C．感知直观D．表象直观[A]23.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和A．长时记忆B．内隐记忆C．操作记忆D．形式记忆[A]24.短时记忆的容量A．较大B．没有限制C．非常之小D．为7土2个组块[D]25.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是A．时快时慢B．快者愈快C．先快后慢D．先慢后快[C]26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是A．艾宾浩斯B．巴甫洛夫C．冯特D．弗洛伊德[A]27.所谓的及时复习，应该是指A．在学习结束立刻复习B．复习越早越好C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习[A]28.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习30.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(7.1)A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力[A]31.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A．智力技能B．知识迁移C．智力D．思维程序[A]32.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的(8.1)A．复杂方案[A]33.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和B．资源管理策略C．思维策略D．学习方法[B]34.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为C．元认知策略D．自我意识[C]35.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个D．类比或表象等[D]36.学习策略是学习者制定的学习计划，由B．规则和技能构成C．认知策略构成D．经验和方法构成[B]37.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(9.1)A．刺激情境B．即定疑问C．思维状态D．思维起点[A]38.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的A．智力技能B．思维品质C．思维程序D．能力或特性[D]39.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和A．思维程序B．调查研究C．验证假设D．论证假设[C]40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)D．通过学习而形成的[D]41.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是D．比较稳定的[D]42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的D．价值体系[D]43.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为D．与他人相接近[D]44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的A．自觉性主动性和稳定性[A]45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的B．观念和信念C．道德认识D．道德观[B]46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A．态度的核心成分[A]47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的B．意向或意图C．行为习惯D．语言或行为[B]48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的(11.1)A．社会适应4.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的A．积极的社会功能[A]50.强迫症包括强迫观念和B．强迫行为C．强迫洗手D．强迫恐惧[B]51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会D．感到极端焦虑[D]52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的C．非理性惧怕D．持久性地惧怕[C]53.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般C．不属于性心理障碍[C]54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的(12.1)C．学习结果D．知识技能[C]55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为B．五个等级C．三个等级D．四个等级[B]56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的D．心理变化[D]57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的B．各种子目标C．各种课堂行为D．教学阶段[B]58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的D．理解[D]59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A．以教师为中心的讲授策略B．师生互动策略[A]60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境B．相类似C．有一定联系D．没有必然联系[B]61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A．教师的主导教学B．独立完成作业[A]62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们C．要花多少时间D．智力水平[C]63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A．有影响[A]64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A．教学程序B．教学过程C．教学事项D．教学方法[C]65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免A．迷失方向[A]66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(13.1)B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能[B]67.教师的领导风格对课堂教学有D．直接的影响[D]68.班级的大小是影响课堂管理的一个C．重要因素D．利弊兼有的因素[C]69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A．目的和内容[A]70.集体则是群体发展的A．最终结果B．中间环节C．目标D．最高阶段[D]71.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还A．只具有个人的意义B．小集团意义[A]72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生A．极大的影响B．不大的影响[A]73.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是B．从众C．服从大局D．集体凝聚[B]74.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息A．是权威意见[A]75.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生A．连锁性感染B．互相监督C．互相帮助D．遵守纪律[A]76.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和A．不成文的非正式规范[A]77.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了A．方向和范围[A]78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和B．行动一致C．观点趋同D．相互理解与扶持[B]79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和A．行动对抗B．不团结、不信任C．拉帮结伙D．互相为难[A]80.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的A．主要因素[A]81.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的C．气氛区D．教学氛围[C]82.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和B．非语言符号系统[B]83.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或B．心理距离[B]84.人际关系的形成与变化，取决于交往双方C．交往方式与方法D．需要满足的程度[D]85.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的A．人际关系B．对立统一关系[A]86.合作是实现课堂管理促进功能的A．必要条件B．辅助条件[A]87.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会A．提高学习和工作效率B．养成竞争意识[A]88.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的C．内在价值和创造性D．真正目的[C]89.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的B．准则与控制[B]90.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是B．课堂结构[B]91.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常B．课堂行为准则[B]92.分配学生座位时，教师最值得关心的是D．人际关系的影响[D]93.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和C．学生的学习方式D．学生座位的分配[D]94.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和A．教学过程的规划B．教学内容设计[A]95.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚C．也是不必要的D．是必要的[D]96.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科C．集中安排D．交错安排[D]97.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致C．过度学习D．疲劳和厌烦[D]98.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作D．问题行为[D]99.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生C．只有问题行为萌芽D．也有问题行为[D]100.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作B．扰乱性的问题行为[B]101.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(14.1)C．进行评估D．作出决策[D]102.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为A．一种量值B．一种题型[A]103.测验是测量一个行为样本的C．主要过程D．系统程序[D]104.