2015年八年级下册生物期末考试试卷质量分析

2015年八年级下册生物期末考试试卷质量分析陆良县芳华中学徐石芬期末考试已经结束，结合本次考试的试卷出题知识点及学生的答卷情况，做总结分析如下：一、试卷分析：1、总体分析：今年的八年级期末生物考试试题，严格按照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容和要求，命题思路明确、试卷编制规范，命题总的指导思想是坚持有利于提高九年义务教育质量，有利于改革课堂教学，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育，有利于改变学生的学习方式，促进学生全面发展，着重考察基础知识，基本技能，覆盖面全，题量适中，难度适宜，知识分布比较合理，且重点突出。特别注重了知识与现实生活的联系贴近学生生活、联系实际。体现了学生的情感态度与价值观的考查。试题注意挖掘生物知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。考查了学生对生物多样性的保护、健康的生活习惯、环保等知识，这有利于学生养成健康、科学的生活习惯，建立环境保护意识，形成正确的情感态度和价值观。是一份比较理想的生物试卷。2、题目题型分析：此次试卷的题型包括选择题、试图填空和实验探究题。单项选择题：精挑细选考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活但注重基础。初二的学生大部分能摆脱以往学习知识死记硬背的模式，会自己去学习、分析问题。大部分学生对基础知识的掌握比较牢固，能将学到的知识应用到实际。选择题：理解与应用第1、2题的题型简单，大多数知识点都是反复强调过的内容，学生容易得分。第3、4、5题灵活性较强，学生失分率较高，特别是第3题的急救的知识，平时没有作为重点知识进行复习，导致得分率不高。实验与探究：失分最多的是实验题，这道题难度不大，但学生分析题目和解题的能力较低，导致得分率不高。二、存在的问题：1.部分学生审题不清，导致失分，2.学生对较活的题应变能力不足，3.部分学生不会对问题进行分析，4.填空、识图题中错字、别字出现的机率太高。5.部分学生学习知识不扎实，不准确，概念模糊。6、实验教学不落实。表现对科学探究不理解。出错多，不少学生可能没按要求完成实验或做了只是流于形式。7、学生知识迁移的能力有待提高。同一种类型的题目，只不过换了一种问法，就把学生难住了。这证明学生的发散思维十分的匮乏，知识迁移的能力还不够。8、科学探究题分值不多，没有很好的体现教学的导向性。新的课程标准倡导探究性学习，改变过去传统的以老师讲解为主的教学方式，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,体现知识的联系和应用。这次考试命题，没有较好地体现了教学的这一基本指导思想。三、对今后生物教学的建议：1、重视基础，突出重点。基础是能力形成的载体，只有知识掌握扎实了、牢固了，学生才能做到举一反三，灵活运用，解决各种与生物学有关的实际问题。重点既是基础，又是关键，是知识的主体。因此，教师在教学时，一定要对那些基础的、常识的、关键的、抽象的知识设法讲清讲透。同时要安排学生多看书，养成良好的学习习惯，实现由学会到会学的转变，不断提高学生的应试水平。2、加强能力培养。学生素质的高低、能力的强弱在很大程度上将决定他们今后的发展方向。因此，教师在教学中不仅要传授给他们生物学知识，更重要的是要培养他们的各种能力。能力培养要贯穿在每一堂课堂教学中，教师要不断转变观念，积极倡导探究性学习，努力营造学生主动、积极的学习氛围。同时，教学中要坚持理论联系实际，多例举一些能帮助学生理解、记忆的日常生活实例，从而增强课堂教学的趣味性和实效性。此外教师要深钻教材，多动脑筋，多想办法，积极组织学生开展各种形式的生物活动，包括野外观察、实习、查阅各种资料、撰写调查报告、完成生物实验等。对于教材中规定的生物实验，教师一定要按照要求，安排学生如质如量完成。生物课上应让学生们动手操作实验，以激发对学生的兴趣和对科学的热爱。3、规范教学行为。学生答题中存在不规范的问题，某种意义上反映了教师在平时教学中还很不严格，没有真正起到为人师表、言传身教的作用。为此，教师在课堂教学以及讲解习题、批改作业时，一定要严肃认真，做到写字要规范、画图要准确、标注要清楚、板书要工整、操作守规程，绝不能随心所欲，毫无章法。4、不能只让学生们硬背、死记。硬背、死记，这样容易忘，并且记得也不牢固，作为一名老师必须用自己独特的让同学们所欣赏和接受的方式，传授知识以加深印象、激发起学生喜欢上生物。四、措施：1、注重强调书写规范，不写错别字，让学生学会用专业术语准确表达、归纳知识点。2、认真备课，研究分析每一个知识点该怎样讲才能让学生易懂，怎样能让学生记得牢，并增加课堂教学的趣味性，调动学生积极性。3、思索如何提高课堂教学40分钟的实效性。加强管理，充分利用上课时间，选取典型试题当堂检测，了解学生对知识的理解和掌握情况。4、多用实例及形象的、直观的图及视频让学生容易理解较难知识点，更好地引导学生，培养学生知识迁移的能力。5、重视对后进生的督促与补救，缩小学生间的差距，多与学生进行思想交流，尽量用生活中的实例让学生认识并感受到学习生物的重要性。始终坚持“从最后一位学生抓起，不放弃任何一个”的原则，使“人人获得自信，使个个获得成功