2010届高三生物高考二轮专题复习课件：第二部分 题型突破题型二 图像图表选择题新人教版

题型二图像图表选择题类型一表格类选择题型【例1】下列两表为“光质与温度对某植物茎生长的影响”实验的结果，据表分析，下列的叙述正确的是（多选）（）生长性状红光远红光茎长度60.2cm98.1cm茎节数20.5节21.0节茎长度夜温（15小时）7℃17℃26℃日温（9小时）30℃-52cm29cm23℃60cm50cm35cm17℃43cm38cm35cmA.茎的生长与光质及温度有关B.茎的生长与夜温有关，与日温无关C.理论上若要促进茎的生长，日温23℃夜温7℃搭配远红光是最佳的选择D.日温30℃夜温17℃处理比日温23℃夜温26℃处理有较高的净光合产物积累量解析分析两表，左表反映光质对茎生长的影响，右表反映温度对茎生长的影响。茎的生长不仅与日温有关，也与夜温有关。理论上茎生长最佳的条件是日温23℃夜温7℃并搭配远红光。日温30℃夜温17℃处理与日温23℃夜温26℃处理相比，前者茎长度较长，说明有机物净积累量前者大于后者，进一步说明了前者有较高的净光合产物积累量。答案ACD解法总结如何解答表格类选择题表格类选择题中常见的表格图有两种，一种是对现象或过程的分析，另一种是对数据的分析。两者的解题思路与方法大致相同。解答此类题目的关键：（一）采取对比或分组对比法，认真分析表格数据，一定要进行纵、横双向比较，找出数据、现象的变化规律；（二）要注意分析数据中的最小值、最大值和特殊值，结合题干的提示分析出现原因或作出相应的评价；（三）注意熟练运用图、表、线的转换，以此来分析出其中的变化规律。有多张表格或有多个项目比较的表格类题目，解答难度比较大，此类题目解题要点：结合题意理清主次要点，如本题研究的是光质和温度对某植物茎生长的影响，在温度中还分日温、夜温；其次，分析相关数据，并进一步对比选择项；最后，要仔细甄别文字内容，善于将表格内容转变成文字内容。类型二曲线类选择题型【例2】某生物兴趣小组在密闭玻璃温室内进行植物栽培实验，他们对温室内CO2含量、O2含量及CO2吸收速率进行了24h测定，得到如图所示的曲线，以下说法正确的是（多选）（）A.图中d点光合速率最大，e点有机物积累最多B.c、d之间的区段光合速率大于呼吸速率C.d、e之间的区段光合速率小于呼吸速率D.进行细胞呼吸的区段只有ab段和fg段解析题图中d点CO2的吸收速率最大，光合速率也最大，e点温室内CO2的含量最低，说明植物积累的有机物最多；cd区段，光照强度不断增强，光合作用不断增强，结合CO2吸收速率的变化，可分析出光合速率大于呼吸速率。de区段CO2的吸收速率仍为正值，说明此段中光合速率仍大于呼吸速率，只是幅度越来越小；细胞呼吸在全天各个时段都能进行。答案AB解法总结植物在一天之中光合作用与呼吸作用变化分析要点（以CO2吸收速率来分析）①凌晨2~4时，由于温度下降，呼吸酶活性降低，CO2释放量有所下降，曲线（CO2吸收速率曲线）略有上升；②4时以后，微弱的光，可使植物进行微弱的光合作用，此时光合速率仍小于呼吸速率，曲线开始上升，但仍为负值。③6时以后，光合作用强度明显增大，且大于呼吸强度，CO2吸收率不断上升，为正值。④接近中午时，曲线上升达到最大值，此时光合速率最大；要注意的是夏天的正午时分，由于温度高，植物保护性关闭气孔，CO2不能进入细胞中，反而会导致光合速率下降。⑤下午起，由于光照强度变弱，产生［H］和ATP减少，光合作用速率有所下降，到下午6时左右，CO2的吸收速率降至0，此时合成有机物最多。⑥下午6时后，随着时间推移，呼吸作用强度大于光合作用强度，CO2吸收率又为负值。类型三坐标图类选择题型【例3】直方图能直接明了地描述生物学的原理与本质，因此得到了广泛地运用，请你依据所学的生物学知识，分析下列直方图，其中错误的是（）解析衰退型种群中幼年个体少，老年个体多，因此A项不正确。杂合子豌豆自交，纯合子比例为1-（1/2n），随着自交代数的增加，其比例越来越近1，因此B项正确。四分体时期，染色体数目没有增加，但DNA已经复制，因此染色体∶DNA∶染色单体=1∶2∶2，C项正确。生长激素的成分是蛋白质，与其合成、分泌相关的细胞结构及先后次序是内质网→高尔基体→细胞膜，D项图中膜面积的变化正好能与之对应，D项正确。答案A解法总结如何解答坐标图类选择题坐标图类选择题一般有两类：一类是坐标曲线图，另一类是坐标直方图。坐标曲线图选择题的解题关键：（1）要理清坐标的含义，尤其是横轴、纵轴的含义，这是解题的重心所在，必须要分析透彻，同时也要结合坐标理清题干含义，识准曲线代表的含义。（2）关注在坐标上的“四点、二量、一趋势”。“四点”指的是起点、交点、折点和终点；“二量”指的是分清自变量与因变量，绝对不能颠倒；“一趋势”，指的是曲线的走势，特别要注意的是分析问题时一定要结合横轴的点、区段来进行。（3）分析曲线变化有关的知识点时，还要挖掘或捕捉题目所给予的有效信息，重视题目设问的角度，并通过必要的信息加工和转化，使题目要求解决的问题明朗化，然后运用所学知识分析作答。（4）要不断培养绘图和图表的转换能力，学会多角度、全方位思考问题。直方图又称柱形图，坐标直方图类试题是将数据直观化呈现的一种题型。此类试题在近几年高考题中所占比例有所上升，主要用于综合考查学生审图、提取信息、利用信息的能力。解题的关键：（1）看清楚纵、横坐标轴的含义以及坐标系中直方图所代表的意义，即分析直方图所蕴含的生物学信息；（2）认真分析、对比各变量之间的关系，找出各变量之间的内在联系；（3）结合相关的生物学知识作进一步的推理分析，并进行“图→文”、“直方图→坐标图”等的转化，由此对照各选项作出合理判断。类型四遗传图谱类选择题型【例4】某校学生在开展研究性学习时，进行了人类遗传病方面的调查研究，发现一家族中有的成员患甲种遗传病，有的成员患乙种遗传病。下图是该校学生根据调查结果绘制的该家族遗传系谱图，现已查明，Ⅱ6不携带致病基因。下列对该家族系谱的分析判断中，不正确的是（）A.甲、乙两病均为隐性遗传病B.若Ⅲ8和Ⅲ9婚配，则后代患病概率为7/16C.Ⅲ8的致病基因中有一个来自Ⅰ1D.Ⅲ9的致病基因不可能来自Ⅰ2解析根据Ⅱ3和Ⅱ4均正常，生出的Ⅲ8女儿患病，知乙病为常染色体隐性遗传病，设致病基因为a；根据Ⅱ5和Ⅱ6均正常，且Ⅱ6不携带致病基因，生出的Ⅲ9儿子患病，知甲病为X染色体隐性遗传病，设致病基因为b。故A正确。Ⅲ8（aa）的两个致病基因分别来自Ⅱ3和Ⅱ4，Ⅱ4（Aa）的致病基因a只能来自Ⅰ2。答案C解法总结遗传系谱图中遗传病遗传方式的判定方法遗传系谱图也称遗传家系图，最常见的是考查单基因遗传病（即一对等位基因控制的遗传病）的遗传分析。单基因遗传病类题目解题的方法：（一）先判断其显、隐性。“无中生有”、隔代遗传是隐性；“有中生无”、代代相传是显性。（二）再确定位于常染色体还是性染色体上。具体可依照以下情况判断：①可以先解释患病基因位于性染色体上，然后用反证法，推导是否正确；②如果第一步解释不正确，则一定位于常染色体上；③如果第一步解释正确则必须再假定它位于常染色体上，作简单验证，如还符合常染色体遗传，则必须重新审读题干，作进一步的明确、推导；如不符合常染色体遗传，则可以明确为性染色体遗传。（三）最后写出有关亲子代的基因型，利用基因分离定律、自由组合定律，作进一步的计算推理。类型五遗传图象组合类选择题型【例5】下列各图所示生物学意义的相关叙述中，正确的有（多选）（）A.甲图可表示二倍体雄性果蝇的一个染色体组B.乙图所示的一对夫妇，如所生的后代是一个男孩，该男孩患病的概率为1/2C.丙图中如该生物自交，后代中基因型为AaBBDD的概率为1/8D.丁图中黑色实心图表示患者，则可推断该遗传病为常染色体隐性遗传病解析甲图中性染色体XY未分离，不是一个染色体组。分析乙图并结合基因分离定律，可分析出这对夫妇生一个男性后代，其患病概率为1/2。从丙图中可知，由于DD是相同基因，因此该生物自交相当于两对基因分离并自由组合，遵循基因的分离和自由组合定律，可以得出后代中AaBBDD的概率为1/8。丁图中遗传方式是“无中生有”，可判断该病为隐性遗传，同时“女儿患病，其父正常”，可判断为常染色体遗传。答案BCD解法总结遗传病遗传方式的推测方法在根据遗传系谱图判断遗传方式时，如果系谱图没有典型特征，只能作不确定判断，从最大的可能性加以推测。（1）若该病在各代之间呈连续性分布，则该病很可能是显性遗传。（2）若患者无性别差异，男女患病比率相同，则该病很可能是常染色体遗传病。（3）若患者有明显的性别差异，男女患者人数相差较大，则该病很可能是伴X遗传，具体分析如下：①若患者男性多于女性，则该病很可能是伴X染色体隐性遗传病；②若患者女性多于男性，则该病很可能是伴X染色体显性遗传病。类型六装置图类选择题型【例6】某同学欲测定植物叶片叶绿体的光合作用速率，做如图所示实验。在叶柄基部作环剥处理（仅限制叶片有机物的输入和输出）,在不同时间分别在同一叶片上陆续取下面积为1cm2的叶圆片烘干后称其重量，测得叶片的光合作用速率=（3y-2z-x）/6g·cm-2·h-1（不考虑取叶圆片后对叶生理活动的影响和温度微小变化对叶生理活动的影响）。则M处的实验条件是（）A.下午4时后将整个实验装置遮光3小时B.下午4时后将整个实验装置遮光6小时C.下午4时后在阳光下照射1小时D.晚上8时后在无光下放置3小时解析从图示可计算，（y-x）/6g·cm-2·h-1=光合作用速率-呼吸作用速率，由于光合作用速率=（3y-2z-x）/6g·cm-2·h-1,可以算出呼吸作用速率=（y-z）/3g·cm-2·h-1，说明M的处理是进行3小时的黑暗处理，因为只有M处的实验条件是3小时的黑暗处理时，算出的呼吸作用速率刚好是（y-z）/3g·cm-2·h-1。答案A解法总结装置图类选择题的解法探讨装置图类选择题常用于考查实验分析。装置图是用实验仪器装配成实验装置，借此考查实验原理的应用，实验设计的科学性原则、对照原则、单一变量原则、可行性原则的应用等。装置图的设置代替了语言的叙述，具有简洁易懂的特点。但是如果审题不慎，很容易造成图中信息遗漏而导致出错。实验分析要贴近生物实验基本思想和设计的原则，这需要学生对实验设计的基本原则能灵活把握，对装置的细微差异、前后顺序等进行深入分析。解题方法：①认真读图，审出图中每个装置的用途，及对实验现象可能的影响；②将读出的信息与所学的基础知识结合，理解图中包含的实验原理、实验方法、实验变量、反应变量、观察指标等；③用已掌握的常规实验方法和操作步骤要领，综合图中装置和题目中给定的数据或现象，结合实验目的，分析得出结论。类型七实验图表组合类选择题型【例7】下图是有关生物实验的四幅图。其中说法错误的是（）A.图①由甲转换到乙时，视野中所观察到的细胞数目减少B.图②两个胚芽鞘在单侧光照射下将弯向同一方向C.图③发生质壁分离的条件是细胞液浓度要小于外界溶液浓度D.图④是在缺镁培养液中，长期培养的番茄叶片叶绿体中色素的层析结果解析图①中甲和乙是物镜，乙的放大倍数高于甲的放大倍数，由甲换成乙时，视野中所观察到的细胞数目会变少。在缺镁培养液中长期培养，番茄叶片发黄，叶绿体中不含有叶绿素不会出现图④所示的结果。答案D解法总结长物镜和短物镜相比，放大倍数高；长目镜和短目镜相比，倍数低。低倍镜转换成高倍镜时，观察到的细胞数目减少，细胞体积增大，视野变暗。实物图像题中的图像包括史料图片或照片、显微镜下或在其他实验仪器下获得的图像，具有真实、具体、形象的特点。此类题型所给图像往往是陌生的，图解信息常常在题干中给予提示，有时隐含在图像中，借此考查学生的识图分析能力，生物学知识仅仅作为一个依托和背景，因此，需要我们结合相关知识对图像进行仔细观察，发现隐含在图像中的规律性知识，从而获解。1.（08·山东理综）下图所示为叶绿体中色素蛋白等成分在膜上的分布。在图示结构上（）A.生物膜为叶绿体内膜B.可完成光合作用的全过程C.发生的能量转换是：光能→电能→化学能D.产生的ATP可用于植物体的