贝的故事说课稿-(2)

1部编版语文二年级下册识字单元第3课《“贝”的故事》说课稿丛台区春光小学史蓓各位评委、老师：大家好，我是来自春光小学的史蓓，今天我说课的内容是部编版语文二年级下册识字单元的第3课《“贝”的故事》。一、说教材本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华传统文化。识字、写字是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字，围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在本课的课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关，在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。（这是本单元语文要素所在）本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。本文共有2个自然段，第一自然段引出“贝”字的由来，第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。由此通过“神奇的汉字”这一角度来激发学2学生对中华传统文化的热爱，这是本单元的人文主题。二、说学情二年级学生经过一年多的学习已经掌握了一些基本的识字方法，如归类识字法、图片或者实物识字法、语境识字法、定位联想识字法、熟字带生字的识字法等，形成了一定的识字能力，有自主识字的兴趣；对汉字的偏旁、结构、构字原理、书写规则有了初步的了解；同时也具备了一定的学习能力，如从文本获取简单信息的能力、根据文本信息进行简单推断的能力、根据关键词句整理信息的能力等。这个年龄段的孩子对事物的感知比较笼统，观察事物大多从兴趣出发，注意力不持久不稳定，课堂上教师要采用些活泼有趣的教学环节及时进行调控。三、教学目标：根据以上的内容，制定本课的目标如下：1、认识“甲、骨、类、珍、饰、品、随、易、损、币、财、赚、赔、购、贫”15个生字，读准多音字“漂”，会规范书写“贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关”9个生字，会写“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关”9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。2、朗读课文，读好恰当的停顿，读出顿号和逗号停顿的区别。3、能讲述“贝”的故事，了解“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关，感受形旁与字义的联系。4、能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。35、初步感受汉字的魅力，激发学生对中华传统文化的热爱。教学重点：1、认识15个生字，读准多音字“漂”，会写9个生字和9个词语，积累拓展的12个词语。2、了解“贝”字的起源和字形字义特点，感受形旁与字义的联系。3、读好恰当的停顿，读出顿号和逗号停顿的区别。教学难点：1、读好恰当的停顿，读出顿号和逗号停顿的区别。2、由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。三、说教法根据学生的学情，为了达成教学目标，突破重点难点，本课我利用多媒体课件创造直观的学习情境，利用教学小视频调整课堂节奏用以吸引学生注意力，引导学生通过读、说、议、写来有效完成教学目标。四、说学法学生利用已学会的方法自主识字；利用已学会的阅读方法在教师的引导下学习本课的语文要素；利用字卡和同学们交流学习；并通过同桌讨论解决问题。五、说教学过程本课教学分两课时。第一课时重点引导学生1、认识“甲、骨、类、饰、品、随、易、损、币、财、赚、赔、4购、贫”14个生字，读准多音字“漂”，会规范书写“贝、甲、币、与”4个独体字，会写“动物、张开、样子、可以”4个词语，积累“财、币、赔、购、贫”等生字拓展的10个词语。2、朗读课文，读好恰当的停顿，读出顿号和逗号停顿的区别。我今天主要来说一说第二课时的教学流程。本课时的教学目标为：1、认识“珍”字，会规范书写“壳、骨、钱、财、关”5个生字，会写“贝壳、甲骨文、钱币、钱财、有关”5个词语，积累“珍”字拓展的“（珍贵珍惜）”2个词语。（设计意图：对于二年级的孩子来说，在一节课中写字不宜过多。为避免学生疲劳，所以根据实际教学需要分散在两个课时里。）2、能讲述“贝”的故事，了解“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关，感受形旁与字义的联系。3、能借助图片，了解“镜、珠”等偏旁表示的意思。（以上是本节课的语文要素）4、初步感受汉字的魅力，激发学生对中华传统文化的热爱。（这是本课的人文主题）教学重点是：1、了解“贝”字的起源和字形字义特点，感受形旁与字义的联系。2、认识“珍”字，会规范书写5个生字，积累“珍”字拓展的“（珍贵珍惜）”2个词语。5教学难点是：由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。为此我们作了以下教学准备：1、学生准备用查字典的方法找出其它3个用“贝”作偏旁的字，不要与文中带“贝”字旁的字重复，做成小字卡。这第一课时后的一项作业。2、课件首先，用复习导入，分为以下4步1、分类出示生字，复习识字法，认读生字。2、出示长句子，检查句子的停顿。3、听写“动物、样子、可以、张开”四个词语，听写后同桌互相检查。4、齐读课题后介绍双引号这个标点符号，并说：双引号在这里告诉我们，这不是别人的故事，而是“贝”的故事。（设计意图：二年级学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了一定的了解，具备了一定的识字能力，分类复习是为了再次复习各种识字方法，培养学生自主识字的习惯。双引号只是做个简单介绍，学生能认识就可以。）接下来我会说：同学们，看来我们上节课真的是学有所得，相信我们这节课肯定也能收获满满。接着就进入本课的第二个环节。二、深读课文，了解“贝”字的起源和字形字义特点，感受形旁与字义的联系。61、首先我们进行第一自然段的学习１）我利用课件出示读文要求：默读课文第一自然段，边读边想：第一自然段讲了“贝”的（）（设计意图：课程标准中对于二年级的学生提出“学会默读，一边想一边读”的阅读要求，而且默读有助于思考。用填空的方式做支架，帮助学生根据文本信息作简单的推断。）2）读完后指名学生回答，说“由来”和“演变”都可以。2、接着进入第二自然段的学习1）出示读文要求：自由读第二自然段，读后想一想：从这个自然段，你读懂了什么？2）读后反馈在反馈这个环节，听学生发言后，我适机指导学生用“因为……所以……”这组关联词来改变文中的句式来说一说，理解贝壳的作用，如：因为古时候人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，所以喜欢把它们当作饰品戴在身上。因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。（这个环节多请几位同学来说一说）进而再说：因为古人把贝壳当作钱币，所以用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。以此来让学生来明白为什么“贝”字旁的字大多与“钱财”有关。板书73、接下来拓展其它带“贝”的字。1）我会说：同学们，你们真厉害，能借助文章中的关键词句发现“贝”字作偏旁时所表达的意义。你们能把自己通过查字典找到的带“贝”的其它字介绍给你的同桌吗？给他们两分钟左右的自由交流时间。2）在此过程中我巡视并选出3个有代表性的同学借用字卡上台来分别介绍。（设计意图：二年级的学生要学着“借助关键词句，了解文章内容”，这组关联词的使用正是为了帮助学生理清“漂亮、珍贵、当作饰品；随身携带、不易损坏，当作钱币”这些关键词之间的关系；字卡的使用是为了强化学生对“贝”字旁的理解；这些教学活动的设计是用来达成教学目标中提到的“了解贝字作偏旁的字大多与钱财有关，感受形旁与字义的联系”突出本课教学重点。）三、接下来进入本课的第三个环节：由“贝”字推衍拓展1、我会说：同学们，不但“贝”字有故事，“言”也有故事呢，你们想不想知道呢？注意看哦。播放一个2分钟左右的小视频。在播完后要告诉学生言字做偏旁时我们写作“”（板书）你们知道与什么有关吗？学生们通过看视频可知与“语言”有关，再请他们说几个带言字旁的字。2、接着问：还想不想再看一个故事？由单个字视频介绍“雷”而引出雨字头的相关字，找出“雨字头”的字多与天气有关。（板书）3、接着出示课后第三题，说：同学们，老师来考考你们8看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关1）出示第一幅图请学生先观察图文，猜猜加点字怎么读，进而想一想金字旁与什么有关。（板书）拓展“钉、钩”二字，让学生看图猜读音。２）出示第二幅图请学生先观察图文，再猜王字旁与什么有关。我简单介绍：王字在古代与“玉”相通，也称“斜玉旁”。（板书）由此出示“珍珠”图，引导学生理解“珍贵”并识记“珍”，进而理解“珍贵”一词，因为“珍贵”而“珍惜”，解决34页《读一读，记一记》中的“珍贵珍惜”。4、接下来，出示38页语文园地三中的《字词句运用》霄宵削元（）()苹果九（）云外赔陪培（）土（）伴（）钱同学们，难度再次升级，你们还会吗？请你利用形声字形旁表义的特点猜字的意思，自己在书上填一填，也可以同桌讨论后填。填完后通过展台展示2名学生的填写情况。（设计意图：对本课的课后题和本单元语文园地中的相关内容进行了整合，一是为了随语境认识“珍”字；二是为了就“形旁表义”这一语文要素进行多角度、多层次的练习，突破“由贝字推衍开去，9总结形声字形旁表义的特点”这一教学难点。）四、拓展阅读绘本《小汉字大故事》简单展示后，我总结：同学们，你们看小小汉字多奇妙呀，由一个部件，我们可以串起来一系列的字。你们想知道更多这样的汉字故事吗？快来看看这套书吧。1、出示相关图文，简单介绍图书2、讲述其中《三只小猪》的动画故事讲完后，我问：同学们，你现在想对小汉字说什么？（设计意图：部编教材主张“1+Ｘ”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或着课外阅读的文章。对于低年级段学生来说，绘本是一个好的选择，这套《小汉字大故事》绘本以甲骨文为载体，用简单、幽默的文字串联起50个故事，用400多个朴实、简洁的甲骨文“画”出了所有故事场景，图书形式丰富有趣，很适合儿童阅读。也是为了进一步激发学生对中国汉字的热爱，促进“初步感受汉字的魅力，激发学生对中华传统文化的热爱”这一人文要素的落实。）五、然后我顺着学生说：同学们，我们既然喜欢汉字就一定要把它们写得漂漂亮亮的，我们一起来书写吧。接着进入本课第五个环节：按结构分类指导书写“骨、关、钱、财、壳”5个生字上下结构：关，师板书，学生观察并说出此字的第二个横要写在横中线上，撇捺要写舒展骨，视频分解笔画，强调“月”处于底部时，撇变成竖左右结构：“钱”，强调左窄右宽，右边的“戋”第一笔和第二10笔分别是横。“财”，强调“贝”作偏旁时最后一笔变短点。上中下结构：壳，视频讲解，强调上边是“士”不是“土”在写这些字的过程中，要求孩子们把本课词语表中的“贝壳、甲骨文、钱币、钱财、有关”这向个词写在相关生字的田字格旁边。（设计意图：写字要重视基本功和良好的书写习惯，强调汉字书写的基本规则；运用《词语表》中本课的词语扩充词汇量。）六、布置作业给家人讲一讲“贝”的故事。[此环节视课堂剩余时间而定，如果有时间，教师则与班上的一位同学进行角色扮演，老师演妈妈，学生演孩子，师生对话，让学生来讲述这个故事，以此来做个示范。]（设计意图：此环节的设计是为了促进“能讲述贝的故事。”这一教学目标的达成。因“复述课文内容”是一个需长期训练的过程，所以在本课中的教学环节中灵活安排）四、板书设计（设计意图：针对本节课的重难点进行知识的梳理，使学生对形声字“形旁表义”这一特点有更清晰的认识。）