教师资格证考试辅导综合素质三

2012年教师资格考试辅导课程综合素质部分王川华2012-3综合素质能力练习与指导1．信息处理能力具有运用工具书检索信息、资料的能力。具有运用网络检索、交流信息的能力。具有对信息进行筛选、分类、管理和应用的能力。具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。网络检索的方法：直接访问网页、使用收索引擎、查询在线数据库。网络信息的交流的方法（4种方法）（1）通过局域网交流信息（2）收发电子邮件（3）即时通信（4）电子公告牌掌握相关计算机软件的基本功能与操作1、文字处理软件2、表格处理软件3、演示文稿4、图形图像软件5、声视频处理软件6、OCR软件根据教育教学的需要，设计、制作课件1、教学设计的概念和特点教学设计也称为教学系统设计，是一种以传播理论、学习理论和教学理论为基础，应用系统论的观点和方法教学设计具有以下特征：教学设计的研究对象是不同层次的学与教的系统教学系统应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能教学设计的目的是将传播理论、学习理论和教学理论等基础理论，系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学的系统。教学案例展示教学目标知识与技能目标过程、方法目标情感态度与价值观目标教学重点、难点教学策略教学过程总结教育测量：(EducationalMeasurement)就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教育措施上许多问题的数量化测定。它主要用于对学生精神特性的测定。广义的教育测量：教育测量是根据测量学的原理，运用测量学的有关方法，对教育现象及其属性进行量化研究的过程。教育测量的功能：1、教育测量是改进教学的良好工具2、教育测量是教学管理的重要手段3、教育测量是教育研究的重要方法教育测量的要素：1、单位2、参照系3、量表教育测量的特点：1、教育测量一般是间接测量2、教育测量的度量单位是相对的3、教育测量是为实现教育目的服务的4、教育测量的对象是复杂的2.逻辑思维能力了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。准确而有条理地进行推理、论证。逻辑思维（Logicalthinking），人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。1.思维的规律。2.客观的规律。3.指处理事情的方式、规矩的意思。逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。概念的特征：内涵和外延。判断的特征：一是判断必须对事物有所断定；二是判断总有真假。推理的特征：演绎推理的逻辑特征是：如果前提真，那么结论一定真，是必然性推理；非演绎推理的逻辑特征是：虽然前提是真的，但不能保证结论是真的，是或然性推理。推理类型：类比推理演绎推理归纳推理论证的种类：证明与反驳论证的组成论题论据论证方式3.阅读理解能力理解阅读材料中重要概念的含义。理解阅读材料中重要句子的含意。筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节。分析文章结构，把握文章思路。归纳内容要点，概括中心意思。分析概括作者在文中的观点态度。根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息。例题为了预测大学生毕业后的就业意向，《就业指南》杂志在50所大学1000名大学应届毕业生（其中师范类大学20所，500人；综合型大学30所，500人）中进行了一次首选职业的调查研究，首先前六名的结果如下首选职业公务员\IT行业\金融\教师\法律\媒体如上表所示，超过半数的答卷都把教师作为首选职业，这说明，随着我国教师社会地位和经济收入的提高，大学生毕业后普遍不愿意当教师的现象已经成为过去。问题是如果要否定该调查：“大学生普遍不愿意当教师的现象已经成为过去”，这一结论，请简要阐述所使用的论据和推理结果。从下列教育事件分析教师综合素质与职业道德等方面存在的问题杨不管事件前不久，安徽长丰县双墩镇吴店中学有两名学生在上课时打架，导致其中一人诱发潜在疾病后死亡。当时正在授课的地理教师杨某站在讲台上充当“看客”，没有加以制止，因此引来骂声一片，被网友称为“杨不管”。张津津全班有36名学生，除了她和另外3个没有做完作业的学生外，其余32名学生全部动了手。32个学生共打了张津津320棍，数学老师也动手打了两棍。挨打后，张津津还被老师要求坐着听课，直到中午放学才准其回家。没完成作业被打322棍事件8岁的张津津是漯河市郾城区黑龙潭乡坡杨村小学二年级的学生。5月13**上午，由于没有完成数学老师布置的作业，她被老师叫到了讲桌前。随后，老师给全班同学下达了任务，“老师说一个人打10棍，谁打得不狠，回头打谁。”张津津哭着描述当时的情景。张津津全班有36名学生，除了她和另外3个没有做完作业的学生外，其余32名学生全部动了手。32个学生共打了张津津320棍，数学老师也动手打了两棍。挨打后，张津津还被老师要求坐着听课，直到中午放学才准其回家。4.写作能力掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。能够根据文章中心组织、剪裁材料。具有布局谋篇，安排文章结构的能力。语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。记叙文文体知识记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的文体，它以写人叙事、写景状物为主要内容。文章的中心思想通过写人、叙事表达。记叙文的六要素人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果记叙文的表达方式叙述、描写、说明、抒情、议论记叙文的线索记叙文的顺序顺叙、倒叙、插叙记叙文的人称：第一人称、第三人称记叙文的范畴记叙文有广义和狭义之分。广义：如散文、小说等。狭义：常见的如消息、通讯、特写报告文学、游记、日记、参观记、回散文童话新闻。小说：（1）小说中的情节和人物可以虚构，小说中的“我”并不一定是作者本人。（2）小说的三要素：生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境。忆录以及一部分书信等说明文的文体常识（一）说明文的定义说明文是以说明为主要表达方式的文章。说明就是对事物的发生、发展、结果、特征、性质、状态、功能等进行解释、介绍和阐述，以便达到使人们明白、了解的目的。说明文的分类1、事物说明文2、事理说明文（三）说明文的顺序1、空间顺序2、时间顺序3、逻辑顺序说明文的方法1、分类别2、举例子3、下定义4、作比较5、列数字6、打比方说明文的语言1、平实说明2、生动说明（六）说明文的结构方式1、方位式2、程序式3、主次式4、总分式议论文文体常识（一）议论文的文体特点1、以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。2、议论文的形式多种多样：如杂志上的社论、评论、短评、杂感、讲演稿、读后感、序跋等。议论文的三要素1、论点2、论据3、论证（三）议论文的结构1、并列式2、层进式3、总分式4、对照式议论文的论证方法1、例证法2、引证法3、对比论证法4、比喻论证法议论文的语言特点1、语言的准确性2、语言的概括性3、语言的鲜明性4、语言的生动性应用文文体知识应用文是指适应现实生活需要而写作的说明事物特征、功用等文体。它的种类有：通知、启事、电报、汇款单、倡议书、申请书、介绍信、证明信、公开信、感谢信、表扬信、贺词、贺电、会议记录、合同、民事起诉状、计划、公约、海报、科技报告、产品说明书、讲演稿、消息、请示、请柬、工作计划等。常用的修辞手法1、比喻2、比拟3、夸张4、排比5、对偶6、反复7、设问8、反问9、对比10、借代11、反语12、引用13、双关14、顶真15、互文参考作文题我为什么当教师素质教育之我见教师的素养学生是什么新课改下如何改进教学新形势下如何坚守教师的职业道德教育发展规划纲要读后感如果成为教师，我将…