长方体的认识教学反思

《长方体的认识》教学反思我执教的的这节课是北师大版小学数学五年下册《长方体的认识》，本节课是在学生们已经对平面图形有所认识，对立体图形有初步认识的基础上进行的教学。本课是学生比较深入研究立体几何图形的开端，是发展空间观念的一次飞跃。新课标总体目标指出知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个目标不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。结合以上总体教学目标，我在本课教学目标的设定上，除知识与技能方面的目标外，更注重学生经历观察、操作和归纳过程，解决简单的生活问题的能力。以用培养学生用数学的眼光看待生活问题的数学态度。成功之处：一、教学中注重对学生数学学习方法的指导。新课标中指出数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好地数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。每节课的教学中学生都会遇到问题，作为教师应在教学中给学生渗透一些解决数学问题的方法，进而形成解决问题的基本策略，发展他们实践能力和创新精神。在本节课堂教学中，我让学生们自带了各种学具，教具，调动学生的多种感官参与教学，使学生不光理解了知识，同时还掌握了一些数学方法。课堂整个过程、始终贯穿“看一看、摸一摸、议一议、量一量、做一做”这样的实践活动，将静态凝固的数学知识转化为动态伸展的数学过程，从而实现了学生探究学习的自主性，为使学生获取长方体上的面、棱、顶点的特征，教学中运用了三大学习方式之一的小组合作学习，让学生自己来观察、讨论、发现、归纳，从而在真正意义上完成了对知识的的自主构建。新课标中推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式，因此，与直观一样，推理也贯穿在整个数学学习中。本节课中在说明长方体相对的面面积相等，相对的棱长度相等的问题上，我注重了让学生们运用推理来说明。学生们想出了好多种方法，为他们将来的数学学习将会有很大的帮助。二、教学活动做到了既能“撒得开”又能“收得拢”。课堂教学只有“撒得开”才能发挥每位学生的潜能，从而有利于学生发散思维能力的培养。“撒得开”并非让学生任意驰骋，还必须做到“收得拢”，这样才能使学生少走弯路，进行有效学习。本节的教学从整体来看，整个过程是放开的，我并没有过多的讲解。看得见的是学生在忙忙碌碌，一会儿数数，一会儿量量，一会儿算算，一会儿说说……课堂气氛活跃而有秩序。在学生忙完了之后，再组织学生在班内交流。这个环节特别符合以生为本的教育理念。对长方体在学生的头脑中建立起了清晰的图像，也就是具有了一定的空间观念。收到这样的效果，除了老师能够放得开让学生操作和的有效调控外，还得益于在放手让学生自学之前老师向学生们提供了引导性很强的表格，它为学生们提供了科学可行的自学提示，避免了学生自学的盲目性，实现高效学习。做到了课前预设和课堂生成的有机结合。三、教学体现了数学从生活中来，应用到生活中去。生活化是新课标的一个非常显著特点之一。长方体的认识这部分知识源于现实生活，在现实生活中也有着广泛的应用。在我的教学中先安排学生观察身边的长方体正方体的实物学习活动，再通过对实物的观察验证，提供这一实践活动，使学生充分感受到教学与生活的密切联系，最后设计了做长方体灯笼框架和包装礼盒的习题活动，从知识的获取到知识的运用，又回归了生活。不足之处：本课中，学生在小组合作结束后汇报时，我没有完全给予学生主动权，而是按预设的程序引导学生汇报。其时，在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原先的教学设计不符时，老师不应牵着孩子的鼻子走，而是应相信学生，理解学生，让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象，建构模型。写下的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。为孩子的数学学习服务，时时在教学过程中，想起孩子在求知过程中的需要，想到要保护学生的求知欲，保护孩子的好奇心，给儿童的精神以积极的鼓励，这也是新课程背景下老师的职责。在今后的教学中，我要注意把以生为本的理念真正融入到教学中去，只有这样，才能实现真真正正、实实在在的教学。沈阳市铁西区大青实验学校徐健