《教育学》电子讲稿

-1-中学教师资格证书考试辅导教育学电子讲稿绪论重点：1、什么是教育学？2、教育学创立的标志是什么？3、什么是文化教育学？4、马克思主义教育学的基本观点是什么？5、学习教育学的价值或意义是什么？第一节教育学的概念及其对象一、教育学的概念〔p4〕（名解，2004.4）*包括三层含义：1、所有教育学科门类的总称。2、一种课程的名称。3、一种教材的名称。二、教育学的研究对象〔p6-7〕（单选）1、教育学的研究对象是“教育问题”，不是：教育现象：各种教育活动的外在表现――研究原料教育事实：可观察和统计的教育活动的物质概括――研究基础教育规律：教育活动中存在的本质、必然的内在联系――研究任务2、教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力。第二节教育学的产生与发展一、教育学的萌芽〔p7－8〕1、教育学发展的第一个阶段是“前教育学时期”，也可称为“哲学的教育学时期”。2、各种人物或著作：（单选）（1）《学记》：世界上第一篇专论教育问题的著作；（2）昆体良：《雄辩术》西方第一部教育著作；-2-（3）苏格拉底：“美德是否可教？”。二、教育学的创立1、教育学创立的标志有哪些？〔p9〕（简答2003.10、2004.10、2007.10，多选）*（1）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；（2）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；（3）从方法方面而言，有了科学的研究方法；（4）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；（5）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构；2、教育学创立的简要过程：〔p9-13〕（大量单选）（1）培根《论科学的价值和发展》•首次提出把教育学作为一门独立的科学•认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础（2）夸美纽斯《大教学论》•独立形态时期第一本教育学著作•泛智教育思想，探索“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。（3）康德•最早在大学开设教育学课程•主张进行教育实验，认为“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”（4）赫尔巴特《普通教育学》（1806）•第一本现代教育学著作•在心理学和哲学的基础上建立由一些基本的教育概念组成的知识体系，从而使教育学成为一种独立的科学门类•“现代教育学之父”，“科学教育的奠基人”。（5）洛克《教育漫话》•“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”•构建了绅士教育理论体系（6）卢梭《爱弥尔》•自然主义教育思想：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”•提出近代最完备的教育年龄阶段划分。（7）裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》•“使人类教育心理学化”三、教育学的发展1、各种新教育学派别〔p15-21〕-3-（1）实验教育学：（多选）1）代表人物：德国的梅伊曼和拉伊2）核心思想：用自然科学中的实验法定量研究儿童的发展及其与教育的关系。3）基本观点：•反对赫尔巴特的概念思辨的教育学•倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法•实验按三阶段进行：假设－计划－运用•教育实验要在学校环境和教学实践中进行•主张用实验、统计、比较的方法探索与运用（2）文化教育学：（名解2006.10）*文化教育学是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物是狄尔泰等人。该学说认为，人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；教育的目的就上要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体主观世界引导向博大的客观世界，从而培养完整人格；所以，教育的过程是一种历史文化的过程，研究教育要采用理解和解释的方法，培养人格的主要途径则是陶冶和唤醒。“教育的过程是一种历史文化的过程”。（单选）社会历史的客观文化个体的主观文化用理解和用陶冶和解释来研究唤醒来教育培养完整人格（3）实用主义教育学：（单、多选）1）代表人物：〔美〕杜威，克伯屈，1916年《民主主义与教育》2）核心观点：•教育即生活•教育即生长•学校即社会•以经验为中心•以儿童为中心•重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展差异（4）制度教育学：（单选）〔法〕乌里等人，从社会学的角度对原来视为当然的学校教育制度进行批判分析，认为教育制度对于教育情境中的个体行为有深刻影响，要达到教育目的――个体的社会化，就必须使个体对制度这种制约作用有清醒的认识，实现把“给定的”制度转化成“建立中的”制度。（5）马克思主义教育学的基本观点：（简答，2002.10）*1）教育的性质：一种社会历史现象，有阶级性；2）教育的起源：社会性生产劳动；3）教育的目的：个体的全面发展；4）教育的方法：教育与现代大生产劳动相结合；5）教育与其它社会现象的关系：制约与反作用；6）教育研究方法：以辩证和历史唯物主义为方法论基础。-4-（6）批判教育学：〔美〕鲍尔斯，〔法〕布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》1）学校教育的功能就是再生产社会既存的不公正、不平等；2）人们习惯于认为学业失败而导致的处境不利是个体原因而不是社会制度的原因，所以必须向人们揭示出貌似公平的学校教育背后受利益关系支配的不公平；3）必须帮助教育主体确立批判意识，积极去寻求达到公平的解决策略；4）研究教育不能只采用科学的客观态度和方法，而且要采用实践批判的态度。四、当代教育学的状况〔P.21-24〕（多选）1、教育学研究的问题领域急剧扩大。2、教育学研究基础和研究模式的多样化。3、教育学发生了细密分化，初步形成学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合。4、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。5、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学元理论。第三节教育学的学习与研究学习教育学的价值或意义〔p25-27〕（简答，2002.4学习教育学有什么样的价值？2008.4中学教师为什么要学习教育学？）*1、启发教育自觉。2、扩展理论视野。3、培植教育信念。4、提高自我反思和发展能力。5、为成为研究型教师打下基础。真题练习单选（2002.10，2003.4）教育学的研究对象是()A.教育问题B.教育价值C.教育事实D.教育规律（2007.4）教育学研究的任务是（）A.教育现象B.教育事实C.教育问题D.教育规律（2005.10）教育学萌芽的标志是（）的提出。A.教育价值B.教育规律C.教育问题D.教育现象（2002.4）推动教育学发展的内在动力是()的发展。A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题（2004.4）认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法-5-论基础的是()。A.苏格拉底B.夸美纽斯C.培根D.梅伊曼和拉伊（2002.4）提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫（2005.4）下列哪一说法是夸美纽斯的观点?()A.美德是否可教B.教学的教育性C.教育即生长，学校即社会D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育（2004.4）独立形态时期的第一本教育学著作是()。A.《雄辩术原理》B.《康德论教育》C.《大教学论》D.《论科学的价值和发展》（2006.4）问世于1632年的《大教学论》的作者是（B）A.康德B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.卢梭（2002.10）最早在大学里开设教育学课程的是()A.康德B.培根C.夸美纽斯D.赫尔巴特（2004.10，2007.10）“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学”。“否则决不能成为一种有系统的学问”。这正是()的“教育学”超出他的前人和同代人的地方。A.培根B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特（2002.10、2003.4、2006.10、2008.4）被称之为“现代教育学之父”的教育家是()A.赫尔巴特B.康德C.培根D.夸美纽斯（2003.10，2005.10，2006.4）被公认的第一部现代教育学著作是()。A.《学记》B.《雄辩术原理》C.《大教学论》D.《普通教育学》（2004.1）发表于1806年的《普通教育学》的作者是()。A.康德B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.卢梭（2002.4）“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》（2004.1）提出教育在人的发展中的巨大作用，并构建系统的绅士教育的理论体系的教育家是()。A.孟子B.培根C.夸美纽斯D.洛克（2003.10）“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。这一论点出自的。()A.洛克《教育漫话》B.卢梭《爱弥儿》C.康德《论演说家的培养》D.赫尔巴特《普通教育学》（2005.4）()明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。A.洛克B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.亚里士多德（2004.1）实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论，其代表人物是()。-6-A.赫尔巴特B.裴斯塔洛齐C.拉伊和梅伊曼D.狄尔泰（2006.4）教育的过程是一种历史文化的过程，因此，教育研究应采取理解与解释的方法。这是______学派的观点。（B）A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.制度教育学（2004.1，2005.4）“教育即生长”是著名教育家()提出来的。A.孔子B.皮亚杰C.杜威D.布卢姆（2006.10）实用主义教育学的代表人物是()A．乌里B．梅伊曼C．瓦斯凯D．杜威（2003.10）主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是()。A.柏拉图B.洛克C.华生D.杜威（2005.10）教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（）的认识。A.实用主义教育学B.制度教育学C.实验教育学D.马克思主义教育学多选（2006.10、2008.4）教育学创立的标志主要有()A．教育问题构成专门的研究领域B．专门反映教育本质和规律的概念与范畴体系C．科学的研究方法D．重要的教育家及系统的教育学著作E．专门的教育研究机构（2005.10）教育学研究中引入实验法，其科学性大大增强，实验教育学以此为特色，其基本观点有（）。A.倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法B.实验按三阶段：假设—计划—运用、进行C.教育实验与教学实践高度结合D.教育目的在于促使社会历史的客观文化向个体主观文化转变E.主张用实验、统计、比较的方法探索与运用（2005.4）实用主义教育学的主要观点是()。A.以儿童为中心B.重视学生自己在教学过程中的独立发现C.学校即社会D.以经验为中心组织课程E.教育即学生经验的继续不断的增长（2004.4）下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述()。A.教育学研究的问题领域急剧扩大B.教育学研究基础和研究模式的多样化C.教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成D.教育学研究与实践改革关系日益密切E.反思自身，形成教育学元理论-7-第一章教育的产生与发展重点：1、什么是教育？2、什么是教育影响？3、什么是受教育者？4、教育的劳动起源说的基本观点是什么？5、现代教育的特征有哪些？第一节“教育”的概念一、“教育”的词源1、Education的拉丁语词源意为“引导”。柏拉图“洞穴中的囚徒”这一隐喻形象地阐释了这一概念的涵义。[p33]（单选）2、汉语最早出现在《孟子.尽心上》〔p34〕（单选）3、许慎《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。〔p34〕4、我国传统上用“学”来探讨教育，其含义为：〔p34-35〕（多选）（1）目的：明了生活意义，提高生活境界；（2）方法：内发，强调个体主观的态度和修养；（3）内容：局限于历史与道