李亚勤培训个人课题

清徐县教研科研中心李亚勤2017.1清徐县第三届教师“个人课题”培训会Page2培训目标一、合理的选题二、规范的方案Page3教师“个人课题”：是由教师个人独立承担的，以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象，并得到学校或教育科研部门认可的课题。清徐县第三届教师“个人课题”的界定Page4研究主体是教师一个人，而不是课题组（区别于招标课题、一般规划课题）研究周期为一年（涉及研究步骤的设计）课题级别是县级立项课题，届别为第三届。清徐县第二届教师“个人课题”的界定Page5特点:切口小内容实周期短针对性、实效性、操作性强清徐县第三届教师“个人课题”的界定Page7第一部分教师“个人课题”的选题Page8选题建议之一应选择自己在教育教学工作中急需解决的问题进行研究。（小、实）例：《小学语文课堂教学如何引导学生学会质疑的研究》(清徐县职工子弟二校高老师)选题建议Page9例：《小学数学计算错误的成因分析及教学对策研究》(清徐县南营留小学胡彩霞老师)例：《在中年级语文课堂教学中添加小板书的探究》(清徐县清源镇平泉小学校乔瑞峰老师)例：《中职农学专业课堂提高学生注意力的教学用语研究》(清徐职教中学孟君老师)Page10选题建议之二充分考虑选题的主观、客观条件，难易适度。（易）反例：《小学生课外阅读的研究》《小学语文家庭作业的有效性研究》《幼儿绘画能力培养》Page11比较两个课题：《培养学生的口算能力的研究》《×××预习提纲在小学数学预习中运用研究》原为：《小学数学预习习惯的培养》课题选题实例Page12反例：《培养学生的口算能力的研究》涉及到的研究内容：不同年级校内、校外校内：课程建设、课堂教学、课外兴趣小组等课堂教学：目标定位、内容处理、情境创设、过程调控、资源运用、评价反馈、师生对话、组织形式等,每一方面都有很多需要研究的内容涉及的因素较多，难以下手，操作性差。Page13教师“个人课题”选题建议之三选题的视角应突出研究内容特色，打造“个人品牌”。（新）Page14例：《利用“历史小歌谣”提升初中历史课堂趣味性行动研究》(清徐县城初级中学常美萍老师)例：《“鹰式”阅读法在初中英语课堂教学中的应用研究》(清徐县杨房中学李小娟老师)Page15例：《初中阶段英语“课堂竞赛”教学方法的实践与研究》(清徐县吴村中学王连弟老师)例：《新课程理念下高中语文“小说阅读”教学模式研究》(清徐中学贺文君老师)Page16课题的表述方法1.表述要完整2.不宜把两个以上变量关系牵扯在一起3.用语严谨4.不宜用肯定的语句表述Page171.课题的四要素表述法：四要素：研究的问题、研究的对象、研究的范畴和研究的方法。例:《小学数学计算错误的成因分析及教学对策实践研究》研究的问题：计算错误的成因、教学对策研究的对象：成因分析、教学对策研究的范畴：小学研究的方法：实践研究Page18课题的四要素表述法：四要素：研究的问题、研究的对象、研究的范畴和研究的方法。例：《在小学中年级语文课堂教学中添加小板书的探究》研究的问题：小板书研究的对象：语文课堂研究的范畴：小学中年级研究的方法：探究（行动研究）Page192.不宜把两个以上变量关系牵扯在一起《教师情感特征与小学生学习数学兴趣及成绩关系研究》“三者关系”？“教师情感特征”？“数学学习成绩”？“数学学习兴趣”？Page203.用语要严谨要用严谨的学术性的语句避免(×)“大白话”避免(×)比喻句正例：《小学英语巧用课前三分钟激发学生学习兴趣的研究》反例：《营造书香班级文化畅游书海乐无穷》Page214.不宜用肯定的语句表述要用陈述句或疑问句正例：《小学语文课堂教学中如何引导学生学会质疑的研究》《利用“历史小歌谣提升初中历史课堂趣味性行动研究”》反例：《扩大学生课外阅读量，提升学生学习能力》《家校联手，营造书香校园，让阅读陪伴孩子健康成长》Page22第二部分教师“个人课题”研究方案的撰写Page23选题（课题名称）课题界定教师“个人课题”的研究方案Page241.什么是课题研究方案？2.方案由哪些部分组成？Page25课题研究方案的概念及意义又称研究计划、实施方案，是如何开展课题研究的具体设想，初步规定了课题研究各个方面的具体内容和步骤。1.保障课题研究顺利进行的必要措施2.是使课题研究具体化的中心环节3.有利于检查与自我检查Page26我们的研究方案：《清徐县第三届教师“个人课题”申请•评审表》Page27课题研究方案的基本结构1.课题名称及署名2.正文：（1）课题的提出（2）课题的界定（3）研究目标（4）研究内容（5）研究方法（6）研究过程（7）预期成果Page28一般不超过20个字，完整（四要素）、规范（用于严谨），最好新颖，富有时代感例：《交互式电子白板在农村小学数学教学中的应用研究》(清徐县西谷乡西谷中心小学校史燕平)课题的题目Page29例：《“12分钟讲授法”在高中历史课堂中的运用模式及效果研究》(徐沟中学刘江茹老师)例：《初中语文“非连续性文本”教学方法和策略的研究》(清徐县柳社中学武斌斌老师)Page30写作思路:选题缘由，即阐述为何要研究该课题。与本课题相关的时代发展、当前课改、教改形势，教育教学改革等方面的要求。阐述研究背景进行文献研究突显研究价值该问题在研究者所在区域或学校或班级中的具体表现。本课题研究在解决问题中有什么作用、意义、创新点。把握相关课题研究的历史、现状和未来系统、全面的叙述和评论已取得的研究成果、存在问题以及新的发展趋势等。课题的提出Page31撰写要求：第一，简明扼要；第二，具体，有针对性；第三，层次分明，一层进一层。Page32例:《小学语文低段特色作业设计的研究》问题的提出小学语文低段特色作业不近如人意的现状、当前教育教学改革对作业设计的要求、对作业设计的评价导向（研究背景）目前国内外对该问题已有研究成果、存在问题等（文献研究）实现特色作业的意义和创新点，比如促进学生对知识点的掌握程度、提升学生的知识应用能力等等（研究价值）Page33课题界定常见问题：1.对有歧义的关键词没有做出界定（例：“愉快习作”）2.做出了界定，但界定不清（例：“学困生”）Page34课题界定：相当于解释课题名称1.确定核心概念（即名称中的关键词），找出存有歧义的核心概念做界定。2.分别解释核心概念：原意是什么，在本课题中指什么。3.总体解释课题：通过什么方法，研究什么问题，达到什么目的。Page35抽象定义：对关键词的本质属性进行概括和描述。一般用通用定义，查阅词典等。“学困生”：长期达不到教学目标，完不成教学要求的学生。操作定义：根据可观察、可测量、可操作的特征来下定义。从具体的行为、特征、指标上进行描述。“学困生”：一个学期两门主要学科考试成绩达不到60分的学生。“学困生”概念的界定Page36例：《小学语文课后拓展作业设计与实施的探索研究》课题界定作业:……课后拓展性作业：是课堂教学内容的延伸，是学生学习活动的延续，是学生学习方式的转换。“课后拓展作业”应充满问题研究性，充分体现新颖性和多样性，应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体。小学语文课后拓展作业设计与实施:……Page37研究目标——研究者通过研究所要达到的某种愿望和期望的结果。研究目标Page38实践性方面研究目标理论性方面”Page39中小学实践者课题研究的目标1.通过研究获得解决问题的新模式、新途径、新方法、新对策等；（理论性目标）2.通过研究取得解决问题的相应的实践效果等。（实践性目标）Page40研究目标的书写句式1.通过××研究，获得解决××（问题、现象）的×××新模式或新途径或新方法或新对策等，以实现（目的）。2.通过××研究，进一步提升了/改善了/促进了×××的发展。3.基于××的情况，运用××的方法/策略，××得到提高或发展或改善。Page41研究目标的书写要求1.明确、具体、简洁。2.直指研究主题。3.可行、可检测。4.1-3条。Page42例：《培养小学高年级学生的积累习惯的实践研究》原先所写的课题研究目标是：指导和训练学生积累语言的习惯并进行积累。可改为：通过对小学生语言学习的基础和特点的研究，探索出小学生积累习惯培养的途径和方法，提升小学生语文素养。Page43研究内容——为实现研究目标而必须研究解决的具体问题。要求：具体，避免笼统、空洞，避免写成目的意义。研究内容Page44研究内容写什么？1.为了解决所碰到的问题，我想如何去解决，包括解决问题的具体设想是什么；2.这些方法和措施的操作要求和过程是什么。Page45确定研究内容1.依据研究主题和研究目标确定研究内容；2.要对研究内容进行分解；3.要将分解后的小问题，具体化为可以操作的方法、措施。Page46研究主题：“哑铃式”教学模式。研究主题分解：“哑铃式”教学模式运用效果怎样？如何评价？“哑铃式”教学模式“哑铃式”教学模式怎么运用？它的操作方法、步骤、原则？“哑铃式”教学模式是什么？它有什么内涵、特征、性质？例：《初中数学课堂“哑铃式”教学模式的探索》Page471.进行初中数学课堂“哑铃式”教学模式的构建研究2.进行初中数学课堂“哑铃式”教学模式的运用研究3.初中数学课堂“哑铃式”教学模式运用的评价研究《初中数学课堂“哑铃式”教学模式的探索》的研究内容Page48常见问题：1.实验法的误用2.多种研究方法的堆砌研究方法Page49研究方法——完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律。Page50实验法的定义：研究者按照研究目的，充分地控制实验的环境，创设一定的实验条件，科学地选择研究对象，以确立自变量与因变量之间的因果关系的一种研究方法。Page51实验法的特点：1.揭示教育现象之间的因果关系。2.有目的地操纵自变量。3.实验过程控制严密。4.具有可重复性。Page52例：《语文生词抄写4遍和8遍效果的比较研究》1、确定轮组实验分组后的前测成绩；2、反映实验因子和控制情况的材料；3、第一轮实验后的测试数据；4、第二轮实验后的测试数据；5、后效测试数据；6、学生抄写生词时表现情况的观察记录；7、几次测试数据的统计分析和检验结果。Page53行动研究最多:一般而言，教师“个人课题”的研究方法以行动研究为主，并可结合个案研究、调查研究等适合教师开展的研究方法。行动研究是实践者在行动中解决自身问题而进行的研究。Page54其他常用的研究方法：1.调查法（访谈、问卷）2.案例研究法3.文献分析法4.经验总结法5.比较研究法6.观察法……Page55不同类型（内容、条件）的研究课题应借助于不同的研究方法。Page56研究方法的书写要求：1.要叙述课题研究将采用什么研究方法；2.对所采用的研究方法结合自己的课题做简要阐述；3.注意阐述顺序，即把主要方法的叙述放在前面，次要方法的叙述放在后面。Page57例：《初中语文探究式预习研究》本课题主要运用行动研究方法，同时辅之以调查研究、文献研究等方法。主要通过行动研究发现学校语文预习中存在的问题，分析问题、诊断问题，提出改进建议，并付之于行动实践，同时不断进行反思，不断进行改进，最终改进预习问题，取得一定的效果。同时，在研究中，要通过调查研究，弄清楚语文预习的现状，为课题研究的有效开展提供现实依据。同时，还要通过查阅有关文献资料，学习、借鉴有关国内外有关预习研究的先进经验、技术和理论，以提升课题研究的层次与水平。Page58常见问题：1.太简略，看不出研究过程要做些什么。2.思路不清晰，看不出各个阶段研究的内在逻辑关系。研究过程Page59研究过程——是课题研究的主体部分。主要写出课题研究的实施步骤和具体研究情况。Page60研究过程书写要求：1.阶段划分：一般地，课题研究步骤可划分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。2.时间注明：每个阶段要有明显的起止时间的设定。3.内容安排：各阶段要有具体的研究目标、内容、工作