五年级上册-Unit-3-Fun-fact-Charlie-Chaplin

人教社五年级年级上册（精通版）教学设计Unit3FunfactCharlieChaplin姓名：杨美娟人教社五年级年级上册（精通版）Unit3FunfactCharlieChaplin一、教材分析（Theanalysisofthetext）本课是五年上册第三单元的趣味百科，是有关喜剧大师查理•卓别林的一堂阅读课。通过阅读，学生要概括地了解喜剧大师卓别林的故事，以及他的国籍、着装、表演特点等，从而养成良好的阅读习惯。二、学情分析1.学生们在教材的前三个单元已经学习过有关国家、人物外貌及性格和职业的大部分词汇并接触到过本课的目标语言，具有一定的语言基础。2.通过前两个单元阅读百科的学习，学生已经基本上掌握了阅读的一些方法和技巧。在本堂阅读课上的学习，教师继续培养和提高学生在泛读中根据上下文猜测生词的能力，加强培养从意群上阅读，提高阅读速度。三、教学目标（Teachingaims）1.能够听、说、认、读单词和短语：movie，famous,speak；aBritishactor,ablackmoustache,awalkingstick,longtrousers,bigshoes,make…laugh.2.能够灵活运用第三人称单数来描述人物外貌的句子。如：Hehas….Hewears….Helooks….Hewalks….Hecan….3.通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力（根据所给英语短语对短文的第三段落进行复述）和良好的信息获取的能力。3.熟练朗读，背诵短文的第三、第四段落；能用所学的语言做事情，逐步形成与同伴合作学习的意识，为今后英语学习奠定情感和知识基础。通过本课的学习，学生们能够更好的掌握一些阅读中泛读和精读的技巧，扩大知识面，提高对文字的反应能力。通过对卓别林故事的学习，学生们拓宽了文化视野，并提升了对喜剧，对艺术的欣赏水平。三、教学重难点（Importantanddifficultpoints)掌握英语阅读中精读与泛读的技巧，并能够根据所给英语短语对个别段落进行复述。四、教具准备（Teachingaids）1．教师准备有关卓别林的卡片，创设情境，提供语言学习环境。2．教师准备英语卡片，实物（圆顶礼帽，手杖），图片（胡子）等。教师准备电脑课件。3.学生准备红、绿色马克笔。五、教学活动（Steps）StageⅠ:Pre-reading1.Freediscussion教师引导学生们谈论他们最喜欢的演员，并说出喜欢的理由。即：“Whoisyourfavouriteactor/actress?Whydoyoulikehim/her?”(通过轻松愉快的真实交流，建立了融洽的师生交流渠道，既为教学作了铺垫，也巩固了已学知识。)2.Leading-in导入通过刚才对喜欢的演员的讨论，教师说出自己最喜欢的演员。“MyfavouriteactorisCharlieChaplin.Heisveryfamousaroundtheworld.I’llshowyouavideoabouthim.Whenyouwatchthevideo,pleasefindtheanswersofthesethreequestions?”(1)Whatdoeshelooklike？(2)Whatdoeshewear？(3)Doeshespeakinthemovie?(设计意图：卓别林视频的播放契合本课讨论的主题。学生们带着问题来观看视频。这样不仅能唤醒学生对新课学习的热情，还使他们能够迅速地融入到课堂学习中来，也顺其自然地导入到了新课的学习中。StageII:While-reading1.教师检查学生对视频的理解，并对学生们给出的答案给与讲解。接着教师出示CharlieChaplin的图片来讲解本课重点单词和短语：movie，famous,speak；aBritishactor,ablackmoustache,awalkingstick,longtrousers,bigshoes,make…laugh.(设计意图：本环节教师通过检查学生对问题的回答来引出本课的重点单词和短语，并出示Chaplin的图片来让学生们能够将英语短语的图片和词汇联系起来，为后面的语言训练做铺垫。)2.教师用实物和图片来让学生熟悉词组：ablackmoustache,awalkingstick,longtrousers,ablackhat,bigshoes并引导学生使用句子来描述人物的外貌。Hehas….Hewears….Helooks….Hewalks….Hecan….（设计意图：学生从看图片和实物到读单词短语的阶段，从而进一步加深对新知识的认知；并自然地引导学生用第三人称单数的句子来描述Chaplin的外貌，为后面的阅读训练做铺垫。）3.精读训练--学生只是阅读教师发给的阅读材料1（只包括短文的第三段落）。（1）学生两人一组对这个段落进行阅读，并用绿色马克笔画出描述Chaplin外貌和着装的单词及短语，用红色马克笔画出表示第三人称单数的动词，然后两人互相分享一下他们所画出的单词及短语是否一样。（2）学生两人一组阅读这个段落，互相检查是否有发音问题，如果两个人都有问题，就举手请教老师。(设计意图：学生进入第一次阅读，圈出重点内容。)4.泛读训练—教师发给学生整个短文的阅读文本（即：阅读材料2），但是四个段落是打乱顺序的。（1）学生四人通过阅读、讨论来给文本排出正确的顺序。（2）学生四人一组阅读、讨论来找出教师给出的五个问题的答案，并能够说出每个问题判断的依据（即从第几段落的哪个地方找到的答案的依据）。(设计意图：通过问题情境的设置引导学生进入第二次和死三次阅读，给短文的段落进行排序，并找到问题的答案和答案的出处。)StageIII:Postreading1.学生四人一组。教师给每个小组发8张带有图片的空白短语词条，要求学生小组合作在每张空白短语词条上面写出相关英语短语，并且小组合作复述短文的第三和第四段落。（设计意图：教师通过让学生们以小组为单位完成英语短语的书写并对短文的两个段落进行复述。这样做不仅巩固了所学知识，更明确了他们在这个活动中是一个团体，增强他们的团队意识。）2.教师对本课的阅读内容用英语做一个总结，其中一个信息点是错误的。学生们必须认真听，找出错误的地方并给与改正。然后教师发给学生阅读材料3（每个小组四人的阅读材料的错误信息点都是不一样的，当他们读过之后，找到错误的信息点并改正；然后小组内交换，互相检查），就是教师用英语给学生做的本课的总结，让他们去读，再次画出其中错误的一个地方。（设计意图：教师用英文给学生对短文做了一个简单的归纳总结，使学生再次对短文内容有了更深入的了解；并且在归纳总结的信息里面有一个错误的地方，这样做不仅训练了学生的听力，更让他们全神贯注地听每一个信息点，从而能准确地找到错误的地方。在学生使用阅读材料3的时候，每个小组都有四套（A、B、C、D）不同的短文让学生来阅读，并且找出其中的错误的信息点，随后交换，互相查证是否正确；让学生在有限的时间里通过不同文本之间的信息差得到了更多的锻炼，更避免了小组内个别同学只想等听别人答案，不去自己思考的现象。）StageV:Homework1.Readthewholetextskillfullyandtrytorecitethethirdandthefourthparagraphs.2.LookformoreinformationaboutCharlieChaplin,forexamplethestoryofhischildhood,etc.3.ReadthestoryaboutMarieCurieonpages42-43,andfinishthegivencardandquestions.Then,trytotellsomethingaboutMarieCurietotheclass.