纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告(一)

纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告（一）──一项值得关注应该重视的课题项目研究组顾明远、林小苹、梁宁建、祈永华、袁爱玲、倪文锦文章执笔：林小苹、统计分析：金俊清一项凝聚着学术专家们研究理念和千百位教学实验教师探索热情的公益协助研究项目，正在神州大地十几个省，市，地百余所中小学开展。该项目在科学发展观思想的指导下，将“纵横码”的信息技术，认知心理学的原理，汉语言文学有机地结合起来，以培养人的快乐学习，主动探索，促进人的潜能发展，提高学习能力为目的。通过教学实验，研究具体可感的实验过程，比较典型的案例，分析详实的数据，探索科学有效的方法和途径。为配合项目方案和整体研究的发展动态，本学期总课题组于本阶段内选择了广东，江苏两地八所实验点校，开展语文专项的测试与研究，并对测试的结果进行了分析。第一部分理论探索1对纵横码本码的研究与认识由周忠继先生发明的纵横码，是一种既传承着汉字表形表意特点，又从简单数字入手，将数码和形码有机相结合的优秀汉字编码法。为了更好地确立课题实验的目的意义，使之方向性明确。必须对纵横码本码的进行研究与再认识，经过了实验师生和专家学者们的反复讨论和研究，认为纵横码的编码特点有如下五个方面：1.1民族性特点研究与审读周忠继先生发明纵横码的缘由，用周先生的话说，发明纵横码，是为了帮助更多有兴趣学习汉语的人方便使用计算机。他还说：将来不懂用计算机，科技又怎能发达？现代社会，一切都靠科技，用的人多，科技才发达，要不，国家怎可能强盛呢？纵观纵横输入法的研究发展过程，纵横码的发明创造技术研发事业中，都深深地渗透着周忠继先生和广大参与者的爱国热情，振兴民族科技强盛的责任感。同时，“纵横汉字输入法开发成功是我们的汉文化在信息化时代计算机领域的杰出科技成果”。中国社会科学院计算机网络中心主任谢延德还说，我们推崇它，是因为它是中华民族的，在当今世界上蕴含着长久的民族利益。因此，纵横信息数字化学习研究课题实验，就是在这一特点上，定位为──一项利国利民的公益性协助研究项目。1.2创新性特点纵横码的创新特点，主要体现在其独特优秀的编码特点，它将形码与数码有机的结合。原理简单明了，形成自然、朗朗上口的四句口诀。准确易懂。词库庞大。覆盖率高（现代繁体版词库达三十五万词条）、词组输入、重码率低，采用单手小键盘操作，既方便，速度又快。同时，由国家“211工程”几所高校专家组成的鉴定组评价为“达国内外，同类产品领先水平”。纵横码和纵横汉字输入法软件系统的问世，是继承优秀传统的创新。纵横信息数字化学习研究课题实验项目的主要目标，是通过本课题的研究与实践，探索并总结信息数字化学习中如何优化各种学习过程，培养学习者纵横信息数字化学习中快乐学习与主动探索的学习精神、意志和品质。探索在纵横信息数字化学习环境中，知识的“学得─习得─建构”的新的课程结构与规律。这就要求实验者应该树立创新意识，在实验过程中，进行创新性探索。纵横码和纵横汉字输入法软件系统的持续发展，正是这项创新性探索的新的物化基础。1.3承传性特点汉字是方块文字，具有表形表意的特点，纵横码正是发扬了这种特点。它的取码原理来自于汉字的四角信息，以“左上--右上--左下--右下”为编码顺序，例如“林”字，编码为“4499”，“李”编码为“40”，“中国人”编码为“586”。长期以来，如何解决和处理方块文字和计算机输入信息编码以及输入速度之间的矛盾，一直是约束着这一领域信息化进程的瓶颈。纵横码很好地解决了这一矛盾。它的出现，在于让应用中国汉字的人，不论文化程度的高低，不受方言俚语的障碍，没有民族国度的隔阂，都能借助简便的汉字输入方法，使古老的中国民族汉字，焕发出生生不息的活力，让汉字乘着现代科技纵横飞翔，让这一卓越而奇特的汉字，在人们敲击键盘的学习中传承延续，让中华民族优秀的汉字化传统源远流长。1.4简易性特点纵横码发明者和技术研发团队，似乎都有一种默契，就是将这一项计算机输入技术的学习难度，为键盘设计的规则难度，降低到最低限度。使它成为适用人群最广泛，而无需耗时费力地大强度训练就可掌握自如、得心应手。不同文化背景，政治体制最易兼容的、普及性高的计算机最起码的入门台阶。所以，概括起来，认识了纵横码的取码原理之后，记四句口诀，掌握单字词组取码规则，了解简码自定义功能特点，会用教学软件和分词等等软件。就因它的简易性特点，使它适用人群，从幼儿园小朋友到大、中、小学生，从老年朋友到少数民族，还有外国朋友，残障学生，学习群体还在不断地扩展……。教育涉及千家万户，惠及子孙后代，教育公平是人的全面发展和社会公平正义的客观要求。促进人的全面发展，促进社会公平正义，说到底，就是以人为本，这是国家和党的根本宗旨。教育方针明确规定，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，实际上，就是要通过大力发展教育，促进教育公平，保障每个人都有受教育的机会，最终促进人的全面发展和社会公平。纵横信息数字化学习研究课题实验项目的参与对象和适用范围，正是体现这一突出的特点。1.5通用性特点除了以上所谈的学习对象适用广泛之外，纵横汉字输入法的应用软件将逐渐走进社会经济，文化等领域，它会在金融，证券，通讯（手机，遥控装置）等方面显示其得天独厚的优点。如：纵横码作为搜寻，检索系统，将在建立图书馆，数据库，大型中文网络起着重要作用，以期提高汉语数字化和国际化的地位和水平。而数字化电子产品方面，如，电子手账的纵横汉字输入，将为掌握纵横码的朋友们提供了极大的方便。纵横信息数字化学习研究课题实验项目，它数字化特点，为信息技术与课程整合这一教学改革的重要课题提供了新的研究平台。如纵横码自定义功能如何实现个性化的阅读与写作；特设的无线数字小键盘，如何更好地解决和处理教学设计的预设和教学过程的非预设的协调；高效率与快节奏的输入特点将如何促进学生创新应变能力的培养，因纵横码的发展相应产生的硬件环境变革如何促使催生出新型的教育教学模式，还有如何快乐学习、主动学习，建立教与学丰富多彩的数据资源库，实现资源共享等。发展产生问题，问题促进研究，研究产生变革，纵横信息数字化学习研究课题实验项目正是立足于实实在在地在实验中发现问题─分析问题─解决问题！2认知心理学理论进入了信息时代，信息数字化学习成为全民化、全球化、终身化的重要课题。纵横信息数字化学习研究实验课题。其技术核心是纵横汉字输入。由于它具有同类产品中所不具备的特别之处。并且认知心理学初步研究表明，它“对儿童认知能力具有重要的促进作用。”被认为是“心理学研究的前沿课题”。因此，认知心理学理论将成为纵横信息数字化学习研究实验课题展开主要的指导理论。其基本要点有：2.1心理和行为生物学基础理论纵横信息数字化学习研究实验过程中，学习者在以纵横汉字技术输入文章、语句、词汇和单字时，大脑两半球各自是如何起作用的？它们是以整体和分布的方式进行加工，还是有特定的语言功能区进行分析与加工？大脑左右两半球是否具有功能不对称性？它们又是如何相互交流和协同活动的？研究发现，右利手的中国儿童、少年，年龄在8-12岁之间进行汉字文章、语句、词汇、单字加工的区域均表现出大脑左半球优势。因此，在儿童发育中，大脑两半球的语言有一个认知发展过程，即由左脑优势发展为左、右脑均势。而在对字形、字音、字义异同判断的加工过程则与大脑两半球有关。纵横汉字输入是右手单独操作进行，当汉字材料对个体来说感到很简单或很熟悉时，并不显示出大脑两半球优势如何。但是，若加大汉字输入信息加工的数量，以及对不同汉字加工的种类，就会表现出明显的语言功能单侧化，即大脑左半球功能。因此，儿童在进行纵横汉字输入输入时，其实不断开发着大脑左半脑的潜在功能。儿童在纵横汉字输入过程中，显示出显著的大脑左半球识别汉字和输入汉字的优势，以及纵横汉字输入对儿童认知能力发展的促进作用。（选自梁宁建文章）2.2纵横输入法的认知加工特点认知心理学中，知觉过程有直接知觉和间接知觉的概念。直接知觉过程是知觉者从环境事物中获得的信息，无须对它们进行反映。间接知觉过程是知觉者利用自己的经验来对环境事物进行反映。直接知觉和间接知觉包含相互联系的两种加工：自下而上加工和自上而下加工。自下而上加工是指由外部事物开始的信息加工，强调感官数据在决定知觉中的地位。一般是从较小的知觉单元进行分析，再转向较大的知觉单元，经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉信息的解释。自上而下加工是指人在知觉时，运用自己已有的知识经验以及概念，来加工当前信息的过程。自下而上和自上而下加工是两种方向不同的信息加工，两者的相互作用而形成统一的知觉过程。一般来说，在人的知觉活动中，当非感觉信息越多，即所需要的感觉信息越少时，往往是以自上而下的加工为主；相反，当非感觉信息越少，而所需要越多的感觉信息时，往往是以自下而上的加工占优势。——梁宁建《心理学导论》纵观纵横信息数字化学习研究实验过程中，有两种不同的信息加工过程：其一、直接知觉—自下而上的信息加工过程，即：（由外部事物开始的信息加工）如：其二、间接知觉—自上而下的信息加工过程，即：（运用自己已有的知识经验以及概念来加工）如：以以汉汉语语为为母母语语的的学学习习群群体体；；如如文文盲盲妇妇女女、、初初学学汉汉字字的的小小朋朋友友等等以以非非汉汉语语为为母母语语的的学学习习群群体体；；如如学学习习汉汉语语零零起起点点的的学学习习者者等等以以汉汉语语为为母母语语的的学学习习群群体体；；如如大大中中小小学学生生、、老老年年学学习习者者等等等等以以非非汉汉语语为为母母语语的的学学习习群群体体；；如如有有一一定定汉汉语语基基础础不不同同层层次次学学习习者者可以看出，在纵横输入法的学习过程中，它同时包含了两种认知加工过程。对于刚开始接触汉字的人来说，他们是对于一个具体的、汉字的形状进行加工的，这是一种自下而上的加工过程；而此时如果借助纵横输入法的帮助，那将有利于他们对于汉字的掌握。因为纵横输入法正式从汉字的字形出发而设计的一种汉字输入法。有人认为，某种输入法也是从汉字的字形出发，他也能帮助汉字初学者进行汉字的学习。但事实并不尽然，因为某种字型涉及到庞大的字根，每一个汉字是根据字根拼凑而成，并且每一个汉字还可以采用不同的字根进行不同的拼凑。所以他在很大程度上会增大汉字学的难度。对于那些已经学会汉字的人来说，他们在接触纵横输入法时实际上进行的是一种自上而下的认知加工过程。他们知道每个汉字的形体特点，能够很好的把握汉字的四角特征。对于这些人来说，他们学习纵横输入法会比较简单。由于纵横输入法的形码特点和口诀简易性，所以对于这些人来说，纵横输入法的学习将有助于他们对于汉字的掌握，不会像习惯于用音码进行汉字输入的人那样，经常出现提笔忘字的“笔尖现象”。按认知心理学原理对其分析，其中包含了对汉字信息整体加工的三个水平：①、汉字特征水平，即辨认与识别汉字的基本特征②、单词水平，即认知与识别单词本身。③、单词与数码的结合水平，并扩展为词组与数码的结合。儿童思维的基本特点：形象思维表象思维抽象思维，纵横码“左上右上、左下右下”的编码原理、词组取码规则符合儿童的思维特点，能够极大地提高汉字的认知效率和汉字的输入速度。2.3学习理论梁宁建在《心理学导论》一书中指出，学习会引起个体行为的改变，这种改变说明个体“学会了什么”，行为改变有的是外显的，有的是内隐的。外显行为即为学习行为，内隐的学习即行为潜能。内隐学习是个体无意识获取信息并对信息进行无意识提取加工与解决问题的过程。在这个过程中，个体并没有意识到或陈述出控制其输入汉字行为的内在规则是什么，但却学会了这种规则。由于无意识性是内隐学习的特性，因此，在纵横汉字输入过程中，主要表现为无意识学习过程。内隐学习蕴涵在纵横汉字输入规则的学习过程中，它优于意识学习的结果。正是内隐学习这种特点，揭示了纵横汉字输入法所具有的不同于其他输入方法的高效率学习效果内隐学习效应是潜意识提取汉字的识别与理解的效果。本课题实验中的句子、词汇和单字呈现短暂并未给被试有足够的思考时间，而被试的任务是在纵横汉字输入实验后提取与实验中有关或无关的句子、词汇、单字等内容，圈出和默写出与实验有关