如何上好中职数学课

浅谈如何上好中职数学课【摘要】目前，中职数学课难上，多数学生怕学数学，教师怕教数学。大量中职学生初中阶段的数学基础较差,没有养成良好的学习习惯,给中职数学的课堂教学带来了很大的困难,作为一名中职数学教师,怎样帮助学生克服畏惧心理,树立学好数学的信心,激发学生的求知欲,促使学生数学能力和素质的提高,是中职数学教师亟待解决的问题。【关键词】职业教育数学课随着我国教育工作的飞速发展,许多学生选择上普通高中然后考大学，导致中职生源越来越少，越来越差。从学生的中考成绩来看，绝大多数学生数学成绩不及格，有的甚至只有几分，学习高中阶段的数学知识很困难。同时也给课堂教学带来了很大的困难,要改变这一现状,提高课堂教学效果,最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。就此笔者浅谈在教学中的一些做法与体会。1、原因分析1.1从学生实际情况看学生基础知识薄弱,概念模糊,常用公式、定理、性质记不清楚,更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够,没有良好的审题习惯,加上表达能力差和运算能力差,对数学产生畏惧心理,选择职业教育是迫于无奈1.2从学生认识角度看由于中职学生的升学压力不大，对数学课不像普通高中那样重视,不少学生上课不专心听讲,不积极主动思考,学习被动,不注重知识的形成过程,只会简单识记,机械模仿。1.3从学校的角度看目前，中职招生难。为了完成招生任务，很多学校一味的降低分数线，学生基础课成绩相当差。为了防止学生流失，让每个学生能顺利毕业，学校不断地改进学生的成绩评价机制，将平时成绩纳入总评。这样的教学评价机制虽然适合实际情况，但学生学习没有任何压力。1.4从教材的角度看目前，中职使用的数学教材过于陈旧，与专业知识不能很好地匹配，专业课讲授到某内容需要的数学知识有的还没讲到有的早就讲完了多数学生已经淡忘。2、解决办法2.1更新教育观念,培养学生学习数学的兴趣相当一部分中职学生学习成绩较差,在学习上屡遭失败,常常受到家长的责备,教师的批评,因而在学习上自暴自弃,学习对他们来说就是一种沉重的负担,更谈不上兴趣爱好。因此,教师要更新教育观念,改变传统的师生关系,深入到学生中去,与他们谈心,倾听他们的心里话,和学生交朋友,只有”亲其师”,才能”信其道”,这样才能端正学生的学习态度,调动学生的学习积极性。2.2优化教学方法,提高课堂教学效果优化教学方法,必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中,教师一定要立足于教学实际,以学生为主体,千方百计地调动学生学习的积极性,运用恰当地教学方法激励学生积极参与,把课堂变成师生共同创建的场所,让每一个学生都成为参与者,让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂,我认为主要应从以下几方面入手:2.21创设迎合学生心理需要的教学情境,激发和培养学生的学习兴趣。孔子云:”知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。无论学习什么,都要激发起学生的学习兴趣,才能达到学进、学好、学透的目的。因而中职数学教师在课堂的教学中,应当时刻关注中职学生的心理特点,创设迎合学生心理需要的教学情境,激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中,把自己的学习体会融进课堂教学中,使学生潜移默化地接受,从而使学生能找到适合自己的学习方法;另一方面在课堂教学中,教师高超的教学技巧,流畅且幽默的语言表达,机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣,活跃学习气氛,使教师和学生双边的积极性都受到激发。2.22引导学生积极参与学习、教会学生学会学习,从中得到学习的乐趣。课堂教学中引导学生参与学习、教会学生学会学习,从中得到学习的乐趣就要求教师不能只根据教案在讲台上独奏,课堂教学最大的特点是教与学的相互交替,是老师与学生之间的交往,在交往过程中起主导作用的是教师,起主体作用的是学生。2.23引导学生领悟数学是”源于生活,又用于生活”的道理,激发和培养学生的学习兴趣在数学教学中,教师要充分备课,不断丰富自己的教学经验,引导学生领悟数学是”源于生活,又用于生活”的道理。把所学的知识用到生活中去,解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。3、注重创新、特色教学3.1与专业紧密结合，注重数学知识的应用中职学校多数学生有一个观点：到职业学校是来学专业的。作为一名中职的数学教师，不能是”纯数学”教师，而应是具有一定专业基础知识的多面手，或者由相关专业的专业教师担任数学课的教学任务，这样，教师可以合理地把握数学教学中的重点及难点，将相关的专业知识与数学知识相互渗透，并可将教材内容根据专业需要进行适当培训。在教学中，既注重数学知识的讲授又注重知识的联系及专业知识中的特殊点，使得学生在学习基础知识的同时，自觉地向专业知识迁移，且能为后续课程的学习打下良好的基础。3.2增强责任心与爱心随着社会的发展，教师呼吁：”学生变了质”，而我们的教育主管部门却甚至打出了口号;”责任心高于教学能力!”。教育，不是工作，从某种程度来说也不是事业，教育，是尽心。尽心执教，一切为了学生。为了学生的一切，为了一切的学生。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为人类灵魂的工程师，我们更应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。