小学语文五年级下册教案(部编版)

2020学年度第二学期五年级语文（下册）教学进度表周次时间一二三四五六七八九十十一十二十三十四十五十六3.2—3.63.9—3.123.16—3.203.23—3.273.30—4.34.6—4.104.13—4.174.20—4.244.27—5.15.4—5.85.11—5.155.18—5.225.25—5.296.1—6.56.8—6.126.15—6.19教学内容《古诗三首》（3）《祖父的园子》（2）书法展评（1）假期读书交流会（2）《月是故乡明》（1）《梅花魂》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（2）书法（1）《语文园地》（2）《草船借箭》（2）《景阳冈》（2）课外阅读（1）书法（1）《猴王出世》（1）《红楼春趣》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）书法（1）《快乐读书吧》（2）《汉字真有趣》（2）课外阅读（2）书法（1）《我爱你，汉字》（2）《古诗三首》（3）课外阅读（1）《青山处处埋忠骨》（2）《军神》（2）课外阅读（2）书法（2）《清贫》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）书法（2）《人物描写一组》（2）《刷子李》（2）课外阅读（1）书法（1）《习作例文》（1）《习作》（2）《自相矛盾》（2）课外阅读（2）书法（1）《田忌赛马》（2）《跳水》（2）课外阅读（2）书法（2）《习作》（2）《语文园地》（2）《威尼斯的小艇》（2）课外阅读（1）书法（1）《牧场之国》（2）《金字塔》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（1）书法（1）《语文园地》（2）《杨氏之子》（1）《手指》（2）课外阅读（2）书法（1）《童年的发现》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）书法（1）复习（8）备注清明节放假1天五一劳动节放假1天端午节放假一天十七十八十九6.22—6.266.28—7.37.6—7.10复习（6）复习（8）期末考试1古诗三首教案设计设计说明本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》(其三十一)、宋朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的《村晚》。这三首诗都描写了活泼可爱的乡村儿童形象。《四时田园杂兴》(其三十一)刻画了勤劳的农村孩子形象；《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏”的场景；《村晚》展示的是一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。《课程标准》第三学段目标指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。而学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学设计中，引导学生通过反复诵读，看插图补画面，展开想象，展现意境，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之情。课前准备教师准备：制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。学生准备：搜集三位诗人的资料。搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。课时安排2课时。1．本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。教学过程第一课时一、谈话导入，进入新课1．四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。今天我们就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。2．板书诗题，读题释题。(1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。“兴”是多音字，在这里读四声。(2)出示注释，借助注释理解诗题。杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。四时：一年四季。题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。3．简单介绍诗人。(1)学生交流课前搜集到的诗人信息。(2)教师补充出示诗人相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。选入本课的这首诗是组诗中的第三十一首。4．齐读古诗。设计意图：通过理解重点字词，逐一突破，使得学生能快速理解古诗题目的意思，从而为下面的学习打下良好的基础。二、初读古诗，识记生字1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。2．借助注释理解古诗。(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。(2)指名读诗，相机正音。①读准“昼”“耘”这两个字的音。②学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。③朗读古诗。3．教师范读古诗，读出节奏。四时田园杂兴(其三十一)昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。4．学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。5．识记生字：昼、耘、桑(1)说说自己是用什么方法记住这三个生字的。如，“昼”：旦字头上一把尺。编顺口溜、字谜等是识记生字的好方法。(2)形近字组词。(3)交流书写注意点。“昼”上下结构，注意“旦”在“尺”的下面，书写时“旦”不要过大。“尺”一撇一捺要舒展。“耘”左右结构，要注意左窄右宽。部编版小学语文五年级下册教学设计2020学年度第二学期五年级语文（下册）教学进度表周次时间教学内容备注一3.2—3.6《古诗三首》（3）《祖父的园子》（2）书法展评（1）假期读书交流会（2）二3.9—3.12《月是故乡明》（1）《梅花魂》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（2）书法（1）三3.16—3.20《语文园地》（2）《草船借箭》（2）《景阳冈》（2）课外阅读（1）书法（1）四3.23—3.27《猴王出世》（1）《红楼春趣》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）书法（1）五3.30—4.3《快乐读书吧》（2）《汉字真有趣》（2）课外阅读（2）书法（1）六4.6—4.10《我爱你，汉字》（2）《古诗三首》（3）课外阅读（1）清明节放假1天七4.13—4.17《青山处处埋忠骨》（2）《军神》（2）课外阅读（2）书法（2）八4.20—4.24《清贫》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）书法（2）九4.27—5.1《人物描写一组》（2）《刷子李》（2）课外阅读（1）书法（1）五一劳动节放假1天十5.4—5.8《习作例文》（1）《习作》（2）《自相矛盾》（2）课外阅读（2）书法（1）十一5.11—5.15《田忌赛马》（2）《跳水》（2）课外阅读（2）书法（2）十二5.18—5.22《习作》（2）《语文园地》（2）《威尼斯的小艇》（2）课外阅读（1）书法（1）十三5.25—5.29《牧场之国》（2）《金字塔》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（1）书法（1）十四6.1—6.5《语文园地》（2）《杨氏之子》（1）《手指》（2）课外阅读（2）书法（1）十五6.8—6.12《童年的发现》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）书法（1）十六6.15—6.19复习（8）十七6.22—6.26复习（6）端午节放假一天十八6.28—7.3复习（8）十九7.6—7.10期末考试1古诗三首教案设计设计说明本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》(其三十一)、宋朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的《村晚》。这三首诗都描写了活泼可爱的乡村儿童形象。《四时田园杂兴》(其三十一)刻画了勤劳的农村孩子形象；《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏”的场景；《村晚》展示的是一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。《课程标准》第三学段目标指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。而学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学设计中，引导学生通过反复诵读，看插图补画面，展开想象，展现意境，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之情。课前准备教师准备：制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。学生准备：搜集三位诗人的资料。搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。课时安排2课时。1．本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。教学过程第一课时一、谈话导入，进入新课1．四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。今天我们就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。2．板书诗题，读题释题。(1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。“兴”是多音字，在这里读四声。(2)出示注释，借助注释理解诗题。杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。四时：一年四季。题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。3．简单介绍诗人。(1)学生交流课前搜集到的诗人信息。(2)教师补充出示诗人相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。选入本课的这首诗是组诗中的第三十一首。4．齐读古诗。设计意图：通过理解重点字词，逐一突破，使得学生能快速理解古诗题目的意思，从而为下面的学习打下良好的基础。二、初读古诗，识记生字1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。2．借助注释理解古诗。(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。(2)指名读诗，相机正音。①读准“昼”“耘”这两个字的音。②学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。③朗读古诗。3．教师范读古诗，读出节奏。四时田园杂兴(其三十一)昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。4．学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。5．识记生字：昼、耘、桑(1)说说自己是用什么方法记住这三个生字的。如，“昼”：旦字头上一把尺。编顺口溜、字谜等是识记生字的好方法。(2)形近字组词。(3)交流书写注意点。“昼”上下结构，注意“旦”在“尺”的下面，书写时“旦”不要过大。“尺”一撇一捺要舒展。“耘”左右结构，要注意左窄右宽。“桑”上下结构，上面三个“又”写得要小，捺变成点。(4)学生临写生字各一遍。设计意图：虽然高年级识字已经不是教学重点，但是我们仍然要把识字写字落到实处，要引导学生运用多种方法识写生字，仔细观察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。三、再读古诗，整体感知1．教师范读古诗。学生认真听老师朗读时的语音、语调，一边听一边想，古诗描绘的是什么季节的情景，自己是从哪些地方感受到的。圈出关键字词。抓住关键字词可以充分感知这首诗的情趣。2．引导学生交流填空：《四时田园杂兴》(其三十一)描写的是()季节的情景。(夏初)从“________________________”这句诗可以看出来。(也傍桑阴学种瓜)(提示：这句诗中的“桑阴”表示桑树已经长成，说明这是夏天。)3．诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？(人物：村庄儿女、童孙；村庄儿女白天耘田，夜晚绩麻；童孙在桑树荫下学种瓜；从第二、四句诗可以看出来。)设计意图：整体感知诗文大意，对于高年级学生可以放手让学生从读入手，借助插图，从诗句的字面意思着眼。四、借助注释，理解诗意1．出示注释：昼：白天。耘田：在田间除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。解：理解，懂得。供：从事。傍：靠近。2．指名尝试归纳全诗大意：村里的男女白天在田间锄草，晚上把麻搓成线。小孩子不懂得耕田织布，也像大人那样，在桑树荫下学着种瓜呢！3．诗的第一、二句写了什么？(村庄儿女辛勤的繁忙的情景。)4．说一说：村庄儿女平时除了诗中提到的劳动，还会忙些什么？(犁田、插秧、积肥、收割……)5．这些村庄儿女给你留下了怎样的印象？(勤劳、质朴)6．有感情地朗读第一、二句诗，读出作者对劳动人民的赞扬与敬重。7．小组学习三、四