谈课堂教学的技术和艺术

谈课堂教学的技术和艺术首都师范大学生命科学学院毕晓白[e-mail]一、研究教师课堂教学方法的两个基本内容教学的技术教学的艺术第一阶段：能做到“会”讲课第二阶段：能做到“少”讲课第三阶段：能做到“不”讲课二、教师课堂教学的发展水平1、具备一定的课堂教学基本功2、在课堂教学中正确运用教学技能3、具有进行课堂教学设计能力4、能正确运用分析和处理教材的方法5、灵活使用教学媒体的能力6、开展实验教学能力7、计算机辅助教学能力三、教师应具备的课堂教学基本能力1、实用性2、可操作性3、可测量性4、可重复性经验科学四、当代课堂教学理论发展的立足点和着眼点二、课堂教学的“技术”（一）课堂教学基本功1、课堂教学的语言技能2、课堂教学的体态语3、课堂教学板书和板图（二）课堂教学基本技能1、导入的技能2、提问的技能3、演示的技能4、讲解的技能5、板书的技能6、反馈的技能7、强化的技能8、结束的技能（三）教学设计的方法1、教学内容的分析与设计2、教学目标的设计3、教学重点的确定4、教学难点的确定5、教学媒体的种类与选择6、教学方法的选择与组合设计7、教学过程的设计8、教学策略的制定9、教学模式的选择和建构10、教学反思的内容与方法11、学生学习结果的评价12、教师教学水平和效果的评价13、教学的基本心理理论14、学生学习的心理过程1、课堂教学的语言技能（1）构成课堂教学语言的要素①语音：声音的清晰程度②语调：声音频率的高低③语速：说话的速度快与慢④节奏：语速的变化方式（习惯）⑤响度：声音的大小（2）课堂教学语言“生动”的含义语义准确地表达（3）“强调”的方式①增加清晰度②语调升高③语速减慢④响度“增加”或“减小”⑤在被强调的部分的前和后停顿“1/4秒或半秒”⑥进行有意义的重复（4）课堂教学中常见的语病①口头语②无意义的重复③吞尾音④不合理的停顿2、课堂教学的体态语①手势语②表情语言③躯体语言④眼神语言3、课堂教学的板书（1）板字①字的大小②字的规范性（2）板书的基本格式①主、副板书的位置②标题与正文的位置（二）课堂教学基本技能1、导入技能——引入新课的技能①创设问题情境②发现问题③提出课题④思维定向⑤明确课题（1）导入的基本程序（2）创设问题情境的类型①分析课题创设问题情境法②复习旧知识创设问题情境——温故导新③利用学生生活实际、经历和生产实践经验创设问题情境④媒体演示创设问题情境⑤演示实验创设问题情境⑥创设矛盾情景创设问题情境——悬念导入⑦故事及趣闻轶事创设问题情境⑧逻辑推理创设问题情境⑨通过活动，利用竞争心理创设问题情境⑩通过类比推理创设问题情境通过练习创设问题情境112、提问的技能（1）提问的程序①心理准备阶段②陈述问题阶段③思考答案阶段④指名回答阶段⑤倾听答案阶段⑥引导回答阶段⑦总结评价阶段（教方法、进行鼓励）（2）引导回答的策略①由于问题太大，学生不会回答时——化整为零②由于问题太难，学生不会回答时——化难为易③当学生的回答有错误时放大错误,使学生自己认识错误④当学生的回答完全正确时反问（装傻充愣），引导学生自主进行推理判断（3）问题的类型①描述性问题②回忆性问题③理解性问题④运用性问题⑤分析性问题⑥综合性问题⑦评价性问题3、演示技能（1）静态媒体的演示程序①心理准备阶段②出示媒体阶段③自由观察阶段④介绍媒体阶段⑤指导观察阶段（教方法）⑥总结指导阶段（教方法）⑦核查理解阶段①心理准备阶段②介绍媒体阶段③出示媒体阶段④自由观察阶段⑤指导观察阶段（教方法)⑥总结指导阶段（教方法）⑦核查理解阶段（2）动态媒体的演示程序①心理准备阶段②介绍媒体阶段③指导观察阶段（教方法）④出示媒体阶段⑤核查理解阶段⑥总结指导阶段（教方法）4、讲解技能（１）“事实性知识”的基本讲解模式①提出事实②分析事实的组成成分③说明各组成成分的特征或特点或功能或作用④对重要的组成成分进行说明⑤分析各组成成分的关系⑥巩固和核查理解（2）讲解“抽象知识”的程序①演绎的模式②归纳的模式①演绎的模式A.提出抽象知识B.分析抽象知识的组成成分C.说明各个组成成分的含义D.说明重要组成成分的原因E.分析各组成成分之间的关系F.举正或反面的实例说明或验证抽象知识②归纳的模式A.提供两个以上典型性事实B.分析每个事实的组成成分C.找出构成各个事实的组成成分相同点D.分析各相同组成成分之间的关系E.用规范的语言描述各组成部分之间的关系F.用实例或事实或实验验证抽象知识的正确性G.拓展验证5、板书的技能（1）提纲式（2）表格式（3）流程式（4）分歧式（大括号式）（5）关系式（关系图）（6）图解式6、反馈的技能7、强化的技能8、结束的技能（1）结束的程序①揭示各知识点之间的关系②说明重要知识点的原因③拓展延伸（2）结束的类型——拓展延伸的类型①评书式②应用式③指出本学科的难题（三）教案设计的基本要求1、教学内容的分析与设计2、教学目标的设计3、教学重点的确定4、教学难点的确定5、教学媒体的种类与选择6、教学方法的选择与组合设计7、教学过程的设计1、教学内容的分析与设计（1）教学内容的分析1）知识点的分析与确定2）章节内在逻辑顺序的分析3）每节课知识点内在逻辑顺序的分析4）每节课知识点讲解顺序的设计2、教学目标的设计（1）根据知识点的数量设计目标（2）教学目标的类型（3）教学目标的表述方法（4）教学目标设计的依据3、教学重点的确定（1）带共性的知识（2）重要的事实（3）绝大多数抽象知识（4）所有的方法性知识4、教学难点的确定（1）离学生学习实际太远的知识（2）理论太深奥的知识（3）过程太复杂的知识（4）大部分抽象知识（5）一部分方法性知识（6）学生容易混淆的知识5、教学媒体的种类与选择（1）教学媒体的种类1）静态媒体立体静态动态平面静态动态2）动态媒体（2）萨蒙帕孜教学媒体选择改良模式用实物演示好吗？有实物吗？实物能看清吗？细节能看清吗？选用实物必需形象演示吗？用文字ppt必需用立体方式演示吗？模型、立体挂图标本、三维课件必需用动态演示吗？动态课件动态挂图录像片动态投影片电影片挂图（示意图、模式图）投影片、幻灯片、板图、静态课件、照片、切片YYNNYYYYNNNNNN能带进课堂吗？YN只用声音演示行吗N必需用动态演示吗？YY三维动画课件动态模型用录音Y经处理能看清吗？YN6、教学方法的选择与组合设计（1）教学方法的分类原则1）教学行为2）教学方法3）教学模式（2）教学方法的种类共计：九类7、实验教学的设计（1）实验材料的准备技能和策略（2）实验过程的设计（3）实验过程的组织和实施（4）组织学生在实验中进行探究“未知世界”（5）开发“替代实验”（6）改造“规定实验”谢谢各位领导和老师！