课外阅读指导的探索与实践PPT

返回嘉定区疁城实验学校孙凤一、培养学生课外阅读能力的重要意义苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中，强调了学生进行课外阅读的重要性。这位大教育家的教育的理念中，他认为学生的知识背景越宽广，学习越懂得触类旁通，学得就更扎实有效。苏霍姆林斯基还非常强调后进生的促进工作。他说：“学生的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，他就更需要阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发思考的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）最强有力的手段。学生思考的越多，他在周围世界中看到不懂的越多，他对知识感受性就越敏锐，教师工作就更容易。二、课外阅读指导的教学目标（一）、通过教学，提升学生阅读兴趣，激发学生自觉、持续阅读的愿望。（二）、通过教学，开阔学生眼界，培养良好阅读习惯，并促进个性阅读。（三）、通过教学，提升学生自主阅读的能力、提高学生鉴赏的能力。三、明确各年级课外阅读的重点（一）、小学五年的阅读重点小学五年从低年级的童话、寓言、神话传说类书籍逐步向中高年级的历险、科幻、科普、图画书、小说、散文类书籍拓展。（二）、初中阶段的阅读重点六年级：以中华传统文化精粹《弟子规》、《哈佛女孩刘亦婷》等为主，帮助学生建立良好的生活规范与为人处世的规范，并打下文言背诵的功底；七年级：以正面的人格力量的塑造《老人与海》、《假如给我三天光明》等为主，引导学生建立积极昂扬的人生态度，并打开名著阅读的窗口；八年级：以《林清玄散文选》、《我的人生哲学》等名家散文及自传作品为主，启发学生思考人生的智慧；九年级：以《文化苦旅》、《千年一叹》、《诗词鉴赏》等艺术、文化领域的作品为主，提升学生的审美情趣与鉴赏能力。（三）、注重必读书目与推荐书目相结合的方式如：七年级必读书目：《弟子规》、《哈佛女孩刘亦婷》推荐书目：《居里夫人传》、《安妮日记》、《契诃夫短篇小说选》、《史记》（白话）、《圣经故事》、《西游记漫话》返回四、课外阅读指导的方法（一）、课内文本向课外拓展，形成文本阅读系列化的构建。1、学生的阅读能力应是具有连套而成的系列化的。其概括为：文本解读——贯通教材——形成系列。具体是指：（1）文本解读的能力：根据不同文体，确立相应的阅读流程；（2）贯通教材的能力：按文体特点连通教材，打破教材主题单元组合；（3）形成系列的能力：课内向课外拓展，形成文本阅读系列化的构建。学生的这种能力是在老师指导下掌握循序渐进的阅读方法，最后形成一种学生连套而成系列化的自主阅读能力。阅读的能力的提升由浅入深、循序渐进、环环相扣。文本解读是基础；贯通教材是延伸；形成系列是能力。学生一旦拥有自主阅读上的能力，这无疑为他们自身的终身发展打下了扎实的基础。如：苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》(课内文本)。告诉女儿要学会理智地面对生活，才会获得幸福。课外拓展一陆幼青2000年8月开始写《与死神相约》，又名《死亡日记》。他在得知自己的生命还有最后三个月时，开始直面人生的死亡。他说：“我要与死神约会，这是一张单程车票，只有去没有回。”陆幼青曾经做客崔永元的《实话实说》的栏目。崔永元曾经说道：“我从平常心开始，将陆先生视为普通的访谈对象。像是朋友之间的聊天，亲切、随意。陆答得很坦然、幽默。夫人和孩子也都自自然然的。孩子抱着一只毛茸茸的北极熊，在场的观众反映热烈，常常为陆先生的妙语鼓掌。我有一时竟忘了特殊的场景和对象。”印象很深刻的除了陆幼青面对死亡的那份无惧、坦然与释怀。还有一篇专门是写给她的女儿的。叫做给女儿的择偶家训。女儿当时还小，可能人在面对死亡时，最难以割舍和释怀的还是孩子。课外拓展二傅雷给儿子傅聪的家信《傅雷家书》创下了长销27年，5次再版，19次重印，销售量以数百万计的纪录。有人称这本书是我们中国经典的教子书。写信时,傅雷先生已年过半百，傅聪先生也已是20多岁的大伙子了。我们却能从家书中感知，如果没有傅雷自己泣血的经历，也就没有今天的傅雷家书，甚至就没有今天的傅聪。课外拓展三“五条杠的少年”是怎样造就的？黄艺博2岁坚持看新闻联播，7岁开始看人民日报和参考消息，13岁的他在全国重要报刊发表100多篇文章。3000多元的稿费与变卖废品的钱全部用于看望孤寡老人。课外拓展四鲁迅《今天我们怎样做父亲》有这样一句话：“自己背了因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔文明的地方去。”……每个老师由于不同的个性，不同的教法，可以根据自己的教学目标进行推荐，这样一条由课内向课外的阅读系列化的“链”就能慢慢形成。2、引导学生自主拓展，对比阅读，形成深层的阅读能力。同题作品对比阅读；同主题作品对比阅读；同体裁、同类型作品对不阅读；同一作家作品或同一作家不同时期作品对比阅读。如：都德（法国作家）《最后一课》；郑振铎（中国著名的爱国作家、学者）《最后一课》如：《小石潭记》在七年级的“山水清韵“这一单元中，但在教学中可以把欧阳修的《醉翁亭记》放在一起进行对比阅读。两位作者同样身受被贬的经历，在两篇“记”中的“乐”的表现与内涵却是不同的。如：七年级“故乡情思”的单元，由《社戏》、《滹沱河和我》、《藕与蒓菜》、《枣核》四篇文章组成。其中《枣核》中有最后的结尾是：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族向我们这么依恋故土的。”可以把原来教材中的张抗抗的《故乡在远方》和余光中的“乡愁”作品进行一定的拓展，让还不太能理解何谓“乡愁”的学生有更深入思考。（二）、课外阅读书籍注重内容与形式的深入理解。1、关注课外阅读书籍内容方面的深入解读。余秋雨作品：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受写进了《山居笔记》。《千年一叹》（2000年1月出版）其路线是从希腊至埃及，再到以色列与巴基斯坦，约旦，伊拉克，伊朗，巴勒斯坦，印度，最后从尼泊尔回国。“千禧之旅”的首站是希腊。希腊是世界文明古国。希腊神话普罗米修斯欺骗宙斯开始的，希腊国家男子足球队曾拿过2004年的欧洲杯的冠军。希腊是一个神话般的国度，有如此浓厚的文化气息！遗憾的是这里的文化正在一步步走向衰亡、没落。作者在找寻缺失的世界文明中引发人类对文明的思考与警醒。唐师曾《重返巴格达》2、关注作品语言等形式的深入探讨。如：海明威《老人与海》朗诵稿的一篇文章开头：“他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了八十四天，一条鱼也没逮住。”其他作家翻译：“这个小帆船上的老人，经常一个人去湾流钓鱼，他去了八十四天，但是一条鱼也没有逮到。”余光中翻译：“那老人独驾轻舟，在墨西哥湾流里捕鱼，如今出海已有八十四天，仍是一鱼不获。”如：海明威《老人与海》，本故事是有故事原型的。《老人与海》发表在1952年，海明威曾在《老爷》杂志上发表过一篇关于一个古巴渔夫富恩特斯的通讯，然后52年根据这个素材写了《老人与海》。如：曹禺《雷雨》以戏剧中矛盾冲突的经典场景“周朴园逼迫繁漪喝药”。加深学生对写作中“矛盾冲突”的理解与提升学生写作能力。3、指导学生写读后感，分享阅读心得。五、结束语：学会阅读，就是学会学习，学会自我发展..语文课外阅读旨在有效促进阅读能力系列化形成，实实在在提高学生的语文素养。这就要我们实实在在地提高学生阅读的兴趣和能力，实实在在地帮助学生学会阅读。学会阅读，就是学会学习，学会自我发展。学生有了这种学习能力，他们的终身发展就有了扎实的基础。而教师就是在做一件功德无量的大好事。附言：没有完美的个人，只有完美的团队。“众人拾柴火焰高”,阅读资料库的建立必须依靠大家的力量。要点回放：一、培养学生课外阅读能力的重要意义二、课外阅读指导的教学目标三、明确各年级课外阅读的重点四、课外阅读指导的方法（一）、课内文本向课外拓展，形成文本阅读系列化的构建。1、学生的阅读能力应是具有连套而成的系列化的。2、引导学生自主拓展，对比阅读，形成深层的阅读能力。（二）、课外阅读书籍注重内容与形式的深入理解。1、关注课外阅读书籍内容方面的深入解读。2、关注作品语言等形式的深入探讨。3、指导学生写读后感，分享阅读心得。五、结束语：学会阅读，就是学会学习，学会自我发展。