讲座-张连仲老师

EffectiveELTEffectiveandEfficientEnglishEducation---真实、扎实、落实，课堂教学有效性的研讨张连仲北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长教育部基础教育英语课程标准研制组核心成员EffectiveELT困难与困惑•课改目标与现实---发展性目标•时间与课程内容量---转变教学模式•教学过程目标与评价目标---对立统一•地区、校际发展的差异性---普遍存在•新课程对教师要求---提高与发展•课改系统化不足---逐渐推进EffectiveELTELT---THEWORLDWELIVEIN•为什么研究课堂教学？•课堂是英语教学的主要平台、渠道和环境；•课堂教学的效能和效率取决于个相关因素的科学、合理和积极的互动；•面对新的外语教育形势和任务的挑战，课堂教学的有效性研究有助于教师更好地把握规律，提升能力，提高教学效果EffectiveELTEFFECTIVE，EFFICIENT•真实、扎实、落实才是有效的教学：•有效首先是指学生学习的有效，教师教学的有效是指教师与学生互动，提高学生学习效果的有效性•Whoislearningthelanguage?•Whatistheknowledgeandabilitytheyhaveaccumulated？•Whatdotheywanttolearn?•Wherearetheylearningit?•Howaretheylearning?(内需与外部条件）EffectiveELT教师在课堂教学决策中需要考虑的因素SocietycurriculumSchoolclassroom经理teachertextbookLanguageandlanguagelearnertestEffectiveELTForourdiscussion：•Learningthe“real”languageorlearningaboutlanguage？•Learningtoprepareforthetestortopreparefor“real”languageuse？•Besuccessfulintheclassroomorbesuccessfulinthefuture？•Teacherascontrollerorascontributor？EffectiveELTReallanguageintherealworld“ThefutureofEnglishliesinthehandsoftheChineseandIndians.”EnglishNext-DavidGradoll---Englishasaninternationallanguage，asalinguaFranca，theimplication：morelearners，morevarieties，learningforinternationalcommunication，nottobecomenative；---informationerahasmadeEnglishoneofthebasicskillsforsocialandpersonaldevelopment；EffectiveELTKnowledgeexpands:•Aristotle:knows90%knowledgeofhistime•Newton:60%knowledge•DeVinci:30%•Darwin:10%•Weinthe21stcentury?….EffectiveELT0.002to0.004%,Andthefigureisdecreasing,astheamountofknowledgeisincreasingathighspeed.EffectiveELT•FromKnowledgetoKnowledge“Now”ledgeTocreateyourownknowledgeEffectiveELTItisIMPORTANTtolearnandbeabletouseANINTERNATIONALLANGUAGEintheINFORMATIONAGEforpersonalandsocialdevelopmentEffectiveELTLearningEnglishmeansmorethanknowingtherulesandwords,itmeanstolearntousethelanguageTOGETINFORMATIONANDFORCOMMUNICATIONTothinkcreatively，developyourmindandintelligenceEffectiveELTEffectiveELT■外语学习的目标与过程，阶段性发展特点■语言教育的工具性与人文性属性■外语学习的目的是语用能力和人的素养的协调发展■外语教育是素质教育的重要组成部分，具有不可替代性EffectiveELT•外语教育是系统工程（政策设计、管理体制、教学实施、评价改革互相匹配）•冷静、平和看待语言教学的发展中的问题•多研究问题和解决的方法，EffectiveELTObjectivesofELTinSHCurriculum•适应信息社会发展对人才的需求•综合语言应用能力----用语言获取信息、处理信息、整合加工信息的能力，英语思维的能力，与世界交往的能力•人格塑造和人的可持续性全面发展EffectiveELTSomeinterestingconcepts•Communicativecompetence1.grammaticalcompetence(theuseofappropriategrammar,vocabandpronun)2sociolinguisticcompetence(theuseofstyle,registerandintonationinappropriatecontextandsetting)3discoursecompetence(cohesioninformandcoherenceinthought)4strategiccompetence(theuseofverbalandnon-verbalcommunicationstra)EffectiveELTInput-INTAKE-output•Inputprocessing;Patten(1993):1.Presentonethingatatime;2.Keepmeaninginfocus;3.Movefromsentencetoconnecteddiscourse4.Usebothoralandwritteninput;5.Havethelearner“do”somethingwiththeinput;6.Keepthelearner’sprocessingstrategiesinmindEffectiveELTGeneralLanguageabilities•Inordertoachievetheaim,studentsneedtolearnanddevelop:–languageknowledgeandcommunicativefunctions–languageskills–learningstrategies(learninghowtolearn)–culturalawareness–positiveattitudetolearning(affect)EffectiveELTUnderstandingthelearners小学：1开设起始年级不同；2学生认知能力发展状态与学习体验不同；3儿童母语系统和相应的思维习惯对英语学习的影响作用；4教学中对语音精准的关注的结果和影响；5《标准》对小学教学目标的提法：兴趣—自信心---语感和一定语言基础；EffectiveELT期待与真实•我们期待：•学生会（认读、识记）700单词；•会说很多话；•知道基本语法（越多越好）•有基本课堂学习习惯；•习惯以中学和高考接近的测试方式被考•我们看到：•学生会？（不会）一定量的单词和短语；•对一些话题有兴趣和反应，有交流的愿望和能力；•知道很少语法（或模糊知道）；•会一些歌曲和游戏；•会参加一些考试（兴趣？EffectiveELT初中的挑战1起点不一致带来的挑战（城乡差异、地区差异）；2教学量增加带来的紧迫、窘迫焦虑；2语法的隐性呈现和显形学习；3如何突破听说能力；4学习能力差异带来的分化；4评价的作用和影响：有效性教学要落实在学生在测试中的有效表现；EffectiveELT教师在课堂教学决策中需要考虑的因素SocietycurriculumSchoolclassroom经理teachertextbookLanguageandlanguagelearnertestEffectiveELT有效教学是我们的追求•教学的根本目的就是促进学习•有效教学意味着：–教学目标达成度高（全体/绝大多数学生）–教学资源消耗较少（时间、精力和物资）–教学过程快乐有趣（更高的学习积极性）–学生学习能力提升（更强的学习能力）EffectiveELT重视教学过程，提高教学效率•教师的教学设计与实施要作到：•有学生•有目标•有操作设计•有学习过程•有交流、互动•有逻辑•有效果EffectiveELT理念:英语教学的核心原则•以学生为中心(learner-centred)•以交际为目标(communication-oriented)•以活动为基础(activity-based)EffectiveELT让学生真正为教学的中心•教学中始终考虑学生的特点、需要和兴趣。•激活学生的参与积极性，关注学生活动的实效。•在教学的各个环节（备课、上课、作业和评价）充分考虑学生的作用。•鼓励学生主动积极的学习，提高学习的自主性(autonomy)和合作意识。EffectiveELTFromE-learningtoI-learning•I–Learning：•information•individual，•integration，•interaction，•internalization，•independence，•intelligenceEffectiveELT课堂教学的流程与学生学习过程•Basicprocedure:the3Psmodel(presentation---practice---product)stillteacherandteachingcenteredapproach;•Takingadifferentviewonit:(process---problemsolving----progress)focusshiftedtolearnerandlearningprocess;EffectiveELT教学准备阶段:确定目标•教学目标的分层研究设定–教学目标：对学生预期应达到能力的描述–教学目标应合理，具有单位时间的可操作和达成性–教学目标应清晰准确，具有可观测性•确定教学目标的依据是什么？–学生的特点和需要、原有知识和技能–教材内容（语言知识、技能要求）–教学条件（学生和教师、教学资源等因素）EffectiveELT教学流程设计•所有的设计首先要考虑学生的程度和需要，•从有利学生学习角度设计学习流程，•考虑教学设计和实施的具体目标和逻辑联接•考虑学生与教师、学生与文本、学生之间的有效互动•真正有效的教学是学生在学习活动中自然顺畅地完成认知和内化；EffectiveELT有效性教学中学生学习策略的培养•学习策略的形成孕育在自主学习的过程之中。要掌握学习策略，就必须有自主学习的过程。所以说，学生独立自主学习是自我发展的关键。•教师了解学生，在学习的过程中给予具体指导在形成学生的学习策略方面具有特别的意义。可以有针对性地指导学生独立制定个性化的学习计划，并指导学生不断修正和调整自己的学习计划。•通过多种方式，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，在这个过程中要注意引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，EffectiveELT树立符合新课程要求的教学观念，