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上海高考改革的长宁实践上海市长宁区教研室沈子兴第一部分:上海高考方案新在哪里?上海高考综合改革4个重点上海高考考试类型及科目考试类型考试科目备注学业水平考(合格考)语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术13门难度系数0.85—0.88等第考思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门选择3门难度系数0.75—0.78高考语文、数学、外语可以替代合格考难度系数0.65—0.68上海高考考试时间安排普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试统一高考统一高考统一高考统一高考高中学生综合素质评价高校录取学生的依据高校录取学生的依据高校录取学生的依据上海高考改革方案时间表上海高考改革方案时间表上海高考改革方案时间表上海高考改革方案时间表第二部分:关于福建省高考改革方案一、启动时间:2018年秋季入学高一学生;二、五大变化:1、取消文理分科;2、采用“3+3”模式;3、合格考14门,每一门提供两次考试机会,成绩作为毕业依据;4、等级考“6选3”每一门课提供一次机会;5、录取“两依据一参考”。第三部分:高考新政下的长宁实践“选课走班”的是什么(一)为什么要进行走班教学?“创造适合每一位学生发展的教育”“6选3”一共20种组合,满足学生的选课要求是高考改革的要求。(一)为什么要进行走班教学?(二)如何指导学生选择等第考科目?6门科目选择3门,一共有20种选法。☞根据学校师资情况,对学生适当引导.☞根据学校的教学特色,对学生选课进行指导.☞根据学校的办学特色,对学生选课进行指导.☞借助于专业力量,对学生学习风格、个性特质进行测评(二)如何指导学生选择等第考科目?6门科目选择3门,一共有20种选法。☞根据学校师资情况,对学生适当引导.☞根据学校的教学特色,对学生选课进行指导.☞根据学校的办学特色,对学生选课进行指导.☞借助于专业力量,对学生学习风格、个性特质进行测评(二)如何指导学生选择等第考科目?6门科目选择3门,一共有20种选法。☞根据学校师资情况,对学生适当引导.☞根据学校的教学特色,对学生选课进行指导.☞根据学校的办学特色,对学生选课进行指导.☞借助于专业力量,对学生学习风格、个性特质进行测评(二)如何指导学生选择等第考科目?综合组调研结论:选科、生涯指导1.选科指导(1)所有学校在学生选科前都进行了选科指导;(2)“选择性”程度☞限制性选科指导(比如:高二,从生命科学、地理中选1科;物理化学不许同时选);☞推荐性选科指导(根据学校强势学科,推荐学生选择);☞开放性选科指导(科目选择方面没有限制)。(3)选科指导专业化程度☞有的学校结合大数据、常模等数据进行较专业的选科指导。☞有的学校只是进行比较粗放的指导。(二)如何指导学生选择等第考科目?综合组调研结论:选科、生涯指导2.生涯规划:逐渐受到重视☞依托学校的心理课程有测评与分析,通过课程认识自我、探索自我、认识外部世界等☞整合学校各类活动凸显活动对生涯的指导,如微讲座、参观、模拟活动等☞购买服务(1)请专业机构帮助学生了解自己的职业倾向;(2)初步了解自身的职业倾向,并以此为参考,选择适合的课程和志愿填报。1、走班的形式(三)如何开展走班教学?(1)一人一课表,实现“大走班”(2)分类组合,实现“中走班”(3)“大统一,小分叉”,实现“小走班”根据各学校的具体情况实施“走班制”教学上海某学校走班方案(三)如何开展走班教学?例如仙霞高中,高二年级学生有118人,在高一时,经过四次学生大会、两次家长会宣传动员,确定了“6选3”的模式,具体选科情况如下:物理39人,化学48人,生命科学93人,政治60人,历史41人,地理71人,共17种组合,具体组合见下表:选课类别1班2班3班4班选课人数化学-生物-地理3621021生物-政治-地理524920生物-历史-地理304512物理-生物-地理432110化学-生物-政治61018生物-政治-历史30508物理-化学-生物04217物理-政治-地理23106物理-化学-地理11305物理-生物-政治12115化学-生物-历史12104物理-历史-地理01203化学-政治-历史01113政治-历史-地理02002物理-化学-历史02002物理-化学-政治10001化学-历史-地理00101化学-政治-地理00000物理-生物-历史00000物理-政治-历史00000班级总人数30302929118人长宁第一类-----大走班(三)如何开展走班教学?复旦中学:“组合为主,走班为辅”的教学组织形式的操作方法第一,按照组合实施分班:自2015年4月起,历经四次针对高一全年级的全样本调研,我校高一年级学生在所有20种6选3组合中共选择了其中的10种。在充分尊重学生选择的基础上,我们通过“组合为主,走班为辅”的教学组织形式,满足所有学生6选3的学习要求。根据学生的选科意向,对上海户籍的学生,以“政史化、政史生、物化政、政史物、物化史、物化地和政地化”组合为班集体。有效的营建学生共同学习、共同探讨、共同进步的环境,有效地节约管理成本及提升学校硬件资源的使用率。第二,以微走班方式满足选科要求:对于不能其满足6选3组合要求的学生,按照至少两门等级性考试科目相同的原则编入班集体,使其按照两门科目固定班级、剩下一门科目微走班的方式上课。按照2014级高一学生的选科情况,我们通过设置生物和地理两个走班班级,满足了学生的6选3要求。这种以“组合为主,走班为辅”的教学组织形式,最多可以满足19种6选3组合,使学生的选择权得到充分的尊重。第三,根据合格性和等级性考试的要求实施分层教学:对于组合,实施三门“组合学科”的等级性教学,三门“非组合学科”的合格性教学,对于两门固定一门走班的组合,通过走班方式实施相应学科的等级性教学。教师的教学要求和学生的学习要求,则使用上面所提到的教学双向细目表加以明确。(三)如何开展走班教学?长宁第二类-----中走班以“合格考”为主要任务,对“6选3”每周增加2课时,安排在下午第三、四节课(三)如何开展走班教学?长宁第三类-----小走班2、关于比较管理(三)如何开展走班教学?1、走班的形式综合组调研结论:关于行政班1.是否保留行政班?所有学校都有行政班2.重组行政班模式?保留原来的行政班模式?①绝大多数(9/11)学校,高二仍保留原来的行政班,到高三才有可能重组行政班(这与原来的3+1模式差不多)②少数(2/11)学校,高二根据学生选科情况,重组行政班。2、关于比较管理(三)如何开展走班教学?1、走班的形式综合组调研结论:关于行政班3.“不同班级形态”下的走班(1)重组行政班模式•选择比较集中的选科(6选3)组合进行重组,“走班”较少,甚至不需要走班。•比较少的选科(6选3)组合,“走班”多达每周15节课,近一半课时。•重组行政班,基本采用“合格等级考分化模式”。2、关于比较管理(三)如何开展走班教学?1、走班的形式综合组调研结论:关于走班管理3.“不同班级形态”下的走班(2)保留原来行政班模式①高一(数英)分层走班:极少数(1/11)学校,高一部分学科分层走班(选择分层走班的学校,总体来说学生差异较大、学业成绩中下的学校较多)。高一阶段,理化生政史地等6门学科不走班。2、关于比较管理(三)如何开展走班教学?1、走班的形式综合组调研结论:关于走班管理3.“不同班级形态”下的走班(2)保留原来行政班模式②高二(理化生政史地)走班:有的学校(5/11)采取“合格+等级考模式”,有的学校(5/11)采取“合格等级考分化模”。“合格+等级考模式”:合格考内容在行政班上课,等级考内容走班上课。学生选走班等级考科目数为1-3门,走班的课时数较少(最多6节);简称“小走班”。2、关于比较管理(三)如何开展走班教学?1、走班的形式综合组调研结论:关于走班管理“合格等级考分化模式”•6选3选科后,学校根据选科情况排课,学生选择自己课程安排,形成个性化课表。走班课时数多,简称“大走班”。学校排课时,有同一时间段同一科目的“同时同科目”和同一时间段不同科目的“同时不同科目”两种方式。这对教研活动的影响不一样。选择教师:有“选科不选师”(课表中不公布教师姓名);“选科选师”(课表中公布教师姓名)。合格等级考分化模式课时:普遍采用“2、3模式”,个别采用“1、4模式”、“2、4模式”,合格考课时“不变”或“适当减少(1节/周)”,等级考课时“增加(1-2节/周)”。(四)高考方案实施过程中出现的问题?问题1:“3+1”到“3+3”,课时不够怎么办?策略:1、转变思想,面对现实;吃透要求,把握重点。2、分值与课时的比例;教学要求与以往的区别。问题2:学校资源不足怎么办?策略:1、利用“互联网+”,实现资源共享.2、借助微视频,提高学生自主学习能力.问题3:数学学科不分文理,教学要求如何把握?策略:1、根据生源状况,就易不就难.2、讲清概念、原理,适当练习.(四)高考方案实施过程中出现的问题?问题4:学生选课比例的失衡,如何解决?(四)高考方案实施过程中出现的问题?问题4:学生选课比例的失衡,如何解决?(四)高考方案实施过程中出现的问题?问题4:学生选课比例的失衡,如何解决?(四)高考方案实施过程中出现的问题?问题4:学生选课比例的失衡,如何解决?(四)高考方案实施过程中出现的问题?问题4:学生选课比例的失衡,如何解决?(四)高考方案实施过程中出现的问题?问题4:学生选课比例的失衡,如何解决?自主招生线501分,本科线402分。总分超过501分(含)的选科比例:%人数物理化学生物政治历史地理1439264.1964.2047.5323.8733.3266.86总分402---500分的选科比例:%人数物理化学生物政治历史地理2125739.3450.2162.0234.5047.2166.72总分261---401分的选科比例:%人数物理化学生物政治历史地理745419.8831.2753.4250.9867.8874.93总分558分以上一共3056人,选物理的80%以上。2017年高考各分数段选科人数比例解读高考改革方案,研讨走班制实施策略区教研室教育局细化并解读“上海高考改革方案”研讨各校走班制的实施方案了解各校宣传情况交流各校的具体做法要求区教研室认真做好高考改革方案的解读、推进工作,深入高中学校详细解读高考改革方案,并根据教育局的精神提出全区开展走班制的初步方案。1、解读高考改革方案,研讨走班制实施策略(五)我们的解决策略定期组织校长研讨,优化走班制教学方案区外学习与区内研讨相结合校长交流走班制教学好的做法及存在的问题相互借鉴如何分班如何优化组合如何安排课时等完善走班制教学方案形成“长宁区各高中高考综合改革实施方案”2、定期组织校长研讨,优化走班制教学方案(五)我们的解决策略3、组织专题调研,解决走班过程中出现的问题开学初教育局领导与全体高中教研员集中走访学校2015年全覆盖调研,解决走班制教学各层次教学要求的落实;2016年利用调研工具,组织教研员和科研员,对全区9所高中进行全面调研(五)我们的解决策略解读“学科调整意见”,编写《长宁区高中学科教学指导意见》组织学科教师认真学习“高中学科调整意见”编写《长宁区高中学科教学指导意见》开展教师专项培训4、解读“学科调整意见”,编写《长宁区高中学科教学指导意见》长宁区高中学科教学指导意见长宁区教研室(五)我们的解决策略0一是为了解决高考新政下资源不足问题二是为了深入推进高中多样化特色发展为高考科目制作微视频(微课)3800多个为全区高中生提供优质、可选择的学习资源落实“培养学生自主选择、自主学习能力”的高中教育改革理念5、建设“长宁区学生自主学习平台”,解决师资短缺问题(五)我们的解决策略0一是为了解决高考新政下资源不足问题二是为了深入推进高中多样化特色发展建设“长宁区学生自主学习平台”,解决师资短缺问题根据《长宁区“高考新政背景下高中生自主学习平台建设和运用”的指导意见》,全
本文标题:上海高考改革的长宁实践
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