以工作过程为导向的国际贸易实务专业课程体系建设的研...

以工作过程为导向的国际贸易实务专业课程体系建设的研究中期评估汇报执笔人陶卫东一、本课题研究的现状近几年来我国对外贸易已全面展开，需要大量的高素质国际贸易专门人才。职业院校担负着培养高级应用型人才的重任，积极探索和研究高职国际贸易专业的职业能力的形成和发展规律。国内不少学校针对高职国际贸易专业借鉴CBE构建人才培养模式的教学改革进行了研究，为进一步推动和深化职业教育改革提供了一定的参考。但是，不少学校实践的结果并没有达到预期的效果。在课程设置方面仍没有能够摆脱学科体系的束缚，仍是以学科为课程设置的主线，学生的学与教师的教仍处于被动使用教材的地位，而且以学科为本位的课程设置使不同学科之间理论重复、知识陈旧不可避免，学生与社会实践性适应性仍不强。职业教育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，适应学生终身学习实际需求”。这是我们教育教学活动的出发点和归结点。职业学校按照市场经济模式运行，面临三个现实的问题：“招得进、学得好、出得去”，就是新生“招得进”，学生修业期间“学得好”，毕业生“出得去”。解决了这三个问题，学校就解决了基本的生存和发展问题。三者中“学得好”是关键----学得好必定出得去，出得去才招得进。职业学校的办学质量、特色和吸引力，决定着职校的生存与发展，衡量职校的教育质量和办学效益的标准就是培养的学生是否具有综合职业能力。为此，学校必须树立以全面素质为基础，以职业能力为本位的办学指导思想，转变职业教育还是培养有一技之长的技术工人的传统思想，明确职校学生的职业能力的内涵是创新能力、实践能力和适应职业变化的能力。不可否认,目前职校毕业生普遍存在一个能力缺失的现象，文化课基础比不上普通高中毕业生，技能单一、层次不高，职业能力不高而往往伴随职业能力的发展基础薄弱。形成这个现状的根本原因，除了生源质量低这一客观存在外，是课程建设不合理、不到位。在国家、地方和校本三级课程体系中，校本课程严重缺损。由于各地区产业结构不同，对员工学历、技能需求不同，以及初中后输送给职校的生源不同，决定了中职教育教学工作的起点和目标均不同，同一学校内不同专业的起点和目标也不同。一是：目前，全国及乃至世界范围内，职业教育和成人教育的教学改革、课程改革无论是数量还是深度都比不上普教，可直接借鉴的理论不多。二是：事实上在我国目前职教三级课程体系中，国家级和地方级课程往往无法满足各校的需求，校本课程明显不足，表现为两点：各校校本课程投入的开发力量不足、各校校本课程相互兼容性不足。客观地说，我们已经认识到职业教育的培养目标、课程体系与社会现实要求之间的偏差，进行了多方面的改革与实践，也试图引进国外先进的课程模式来推动课程改革，但由于职业教育与国情紧密相连，照搬照抄的课程模式难以在我国推广，因此，课程改革成为职业教育改革的重点和难点。世纪之初，随着社会对中高技能人才需求的日益增涨，职业教育课程问题越来越受到职教育界的重视。以就业为导向、以能力为本位的课程建设的命题不可回避地摆在了我们面前。为此，我校商贸组结合我校商贸类业的实际情况，紧紧围绕“模块化以工作过程为导向的课程设置研究的力度。二、选题的意义模块化是以学生为主体的体现，是对学生差异性、自主性的尊重，让学生根据自己的爱好特长兴趣进行方向性的选择，有利于学生的成长与发展。这一课程模式强调以培养宽口径、厚基础的技术型、技能型、应用性的人才为主线，以通识基础课教育为基础，让学生先接受专业群所需的共同的通识基础课；专业基础课和基本技能训练，然后根据自己的兴趣和成绩、能力选择本专业群的专业接受专业基础理论和技能教育，在此基础上逐渐缩小学习领域和范围，逐步向专业化方向发展，学习专业技术知识和专业专门技能，使学生既具有较大的就业弹性和适应能力,又具有一定的职业争对性。以工作过程为导向，就是要以职业能力为目标确定教学内容，注重职业情境中实践智慧的养成。以工作过程为载体设计训练项目，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。以课证融合为途径推进双证制度，课程标准涵盖职业标准，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。三、主要思路及观点（一）关于模块化课程体系模块化课程体系的内涵。在高职专业课程体系的构建中我们经常用到集群式课程体系结构。即：首先制定公共基础课程模块(人文素质)，然后面向与专业相关的特定职业岗位群(集群)的多种职业方向，抽取出该职业岗位群需要的共同的知识与技能，作为职业方向的通用部分，设立专业通用课程模块。在此基础上，根据各个职业方向的不同要求，设计出职业方向课程模块，并与相应的职业资格证书对应。模块化课程体系是一种扩展的集群式课程体系结构。即：按大类专业设置通用模块和职业方向模块，并根据技术变化和市场对各职业方向人才的需求情况，动态修改、增加或减少部分职业方向模块，调整选修相应模块的学生人数。(1)就业导向指出了课程体系的建设目标。该课程体系考虑到了就业市场的需求，课程设置直接与就业目标挂钩．瞄准某种职业并落实到具体岗位，就业方向在课程体系中清晰体现；课程设置指向工作需要，即根据职业需要的知识、技能和态度来确定课程内容，使“能力本位”的思想得到体现；专业通用课程考虑到了学生的职业生涯发展，职业方向课程满足了学生即时就业的需要。(2)模块化确定了课程体系的基本结构。首先对某一职业岗位群的能力进行分解，将其中的基本知识和技能设计为专业通用课程模块；再将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能设计为满足就业需要的职业方向课程模块，职业方向模块易于和相关职业资格证书衔接。专业通用模块和多个职业方向模块组合成一个专业的课程体系。(3)动态性阐明了课程体系适应变化的显著特征。动态性主要包含两个方面的内容，一是职业方向模块的设置与市场需求的变化保持一致，体现出课程设置的动态性；二是根据人才需求和学生就业率的变化情况，可调整选修相应职业方向模块的学生人数，体现出课程选择的动态性。构建模块化课程体系的基本思路：公共基础模块主要由教务处或基础教学部建设，大类专业通用基础模块和职业方向模块主要由专业教研组建设。其中，专业教研组起综合协调的核心作用，其课程体系构建和专业教学计划的制定可按以下思路来进行：1．调研行业企业现状。分析专业对应的职业方向，确定职业方向模块；分析每个职业方向模块应具备的专门技能和知识；写出行业调研报告。2．调研人才市场和学生就业情况。分析每个职业方向的人才需求情况；提出选修相关专业模块的学生人数建议；写出人才需求分析调研报告。3．设计职业方向模块。确定每个职业方向模块所开课程；确定职业方向模块对应的职业资格证书；确定课程的开出顺序。4．构建课程体系。将公共基础模块、大类专业通用基础模块、职业方向模块组合成新的课程体系。5．编写专业人才培训方案。。实施模块化课程体系的方法1．新生进校后不分专业，按商贸大类专业组织教学，第一、二学年学习公共基础课程模块和商贸大类专业通用课程模块。2．从第三学年开始，学生根据兴趣爱好和职业方向模块选修人数的限制选择合适的职业方向模块，根据对应关系确定其所学专业。如：学生选修了物流概论、配送、供应链三个模块，可确定其专业为“物流管理专业”。3．每个职业方向模块结束后，学生必须参加对应的职业资格证书考试。（二）关于以工作过程为导向的课程体系1．以职业生涯为目标要使学生获得更加宽广的职业生涯发展空间，并为其终身职业生涯发展做好准备。高职院校要彻底改革传统的学科课程体系，给学生提供与他们以往完全不同的学习体验，尽力改变职校生厌学的状况，提升学生发展潜力。2．以职业能力为基础彻底改变以“知识”为基础设计课程的传统，真正以“能力”为基础来设计课程。要按照工作的相关性，而不是知识的相关性来确定课程设置。3．以工作过程为主线按照工作过程中活动与知识的关系来设计课程，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，培养学生关注工作任务完成，而不是关注知识记忆的习惯，并为学生提供体验完整工作过程的学习机会。4．以工作实践为起点尽量早地让学生进入工作实践过程，促进他们从学习者到工作者角色的转换，以形成学生自我负责的学习态度，并在工作实践的基础上建构理论知识，激发学生的学习兴趣。四、研究基础我校在近年来积极推进课程改革，加强教研工作。机电专业、计算机专业都就课程设置作了研究，不少经验可作为本课题的借鉴。我校制定了《课题研究管理办法》对各级各类课题作统一规范管理，并给予相应的经费支持。当前国内外也就模块化、以工作过程为导向的课程设置有了一定研究，本课题可加以参考。五、研究的主要内容1、五年制商贸专业能力与专项能力分析2、国际贸易实务的工作内容及工作流程3、非专业技术职业能力以及统筹单项能力和综合能力的培养4、构建工作过程完整的学习过程。六、研究方法本课题在研究过程中采用了多种研究方法，其中主要有文献研究法、比较研究法、调查研究法、个案研究法等。（1）文献研究法本研究在大量的文献收集基础上，对前人的研究成果进行了总结与评价，并在此基础上进行了创新，探索了我校的五年制高职商贸专业的课程体系。（2）比较研究法本研究对国际的职业教育课程设置与教学体系研究情况进行比较、分析，借鉴、吸收它们在课程设置与教学体系方面的经验，最终目的是提高我校职业教育课程设置与教学体系的水平。（3）调查研究法本课题在大量的国内外调研基础上，通过对我国职业教育课程现状分析、总结，同时借鉴国际上先进的课程模式，对我国职业教育课程设置与教学内容体系进行了具体的研究，设计出适合我国国情的VOCUSCUM课程开发方法以及其课程设置原则，探索了我校职业教育五年制高职商贸专业的课程标准。（4）个案研究法本研究对课程设置与教学体系的几个具体的案例进行了研究，用具体的事例诠释了VOCUSCUM课程开发方法的应用。本研究用的具体个案有：行业分析案例，专业课程开发案例，校企合作的专业课程开发案例，单元课程开发案例。本课题提出在中等职业教育打破学科本位的课程模式后，课程设计应以满足产业界的要求为宗旨，即以就业为导向，以新的职业能力内涵为目标构建系统化的课程，称为就业导向的职业能力系统化（VOCSCUM）课程；建立了以就业为导向的职业能力系统化课程（VOCSCUM）模式；研制出一套以就业为导向的职业能力系统化课程开发方法，VOCSCUM理论和开发方法不仅涉及中等职业教育的专业设置、课程开发、课程评价，而且涉及了作为课程开发基础性工作的行业分析；不仅涉及专业课程解决方案，而且涉及了不同范型的单元课程(科目课程)开发；提供了开发的和初步建立起中等职业教育课程的理论体系框架，初步确立了五年制高职职业教育课程的基础学科，并同时探索了相关的方法论问题。七、研究成果（一）编制了国际贸易实务专业的专门化课程体系（二）编制了相关的职业能力分析表外贸业务员职业能力岗位工作任务和能力分析表工作项目工作任务职业能力1、外贸业务联络1-1顾客信息收集1-1-1顾客寻找1-1-2顾客背景资信调查1-2与客户联络1-2-1外贸函电应用训练1-2-2外贸口语对话训练1-3与工厂联络1-3-1工厂的选择1-3-2安排打样1-3-3生产安排1-3-4生产进度质量控制1-3-5出运管理验货2、外贸合同订立2-1基本条款的订立2-1-1品质条款的订立2-1-2数量条款的订立2-1-3包装条款的订立2-2价格条款的订立2-2-1单价条款组成2-2-2总价条款2-2-3贸易术语的运用2-3装运条款的订立2-3-1货船的识别2-3-2能进行配载2-3-3能运用各种运输方式2-3-4能独立投保2-4辅助性条款的订立能综合地运用不可抗力、索赔、仲裁等条款。3、外贸合同履行3-1货物的准备3-1-1能完整地懂得备货的全部内容3-2落实信用证3-2-1能够审核来证、修改来证3-3制单结汇3-3-1能制作一套完整的单据4、进出口贸易业务的核算4-1国际贸易经典理论的运用4-1-1能用经典的国际贸易理论分析和解决我们对外贸易业务中发生的问题4-2进口环节税费的计算4-2-1能计算进口环节的相关税费和其它