浅谈如何提高语文课堂教学的有效性

浅谈如何提高语文课堂教学的有效性课堂教学有效性是人们通过对教学实践的总结与反思，特别是在对大量的低效教学的分析与研究的基础上而提出的一种新的教学理念。其核心在于反对低效的教学，追求有效的教学。因此可以说，有效课堂教学是高质量的教学，是在有限的空间、时间和资源状态下追求最大的教学收获的教学，是综合利用各种策略与方法最大限度地提升教学的有效性的教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。2014年暑假，县教育局组织了送培下乡活动，由我县获得省、地骨干教师称号的优秀教师来我乡培训，本人参加了语文组的学习。学习了语文教师的素养、语文课堂教学的特点，特别是对语文课堂教学有效性策略这一章节内容感受颇多。现根据学习的收获，结合本人在语文课堂教学中的现状及表现，谈谈自己在课堂教学有效性方面的点滴体会。一、准确把握教学目标教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学的具体化，是课堂教学的方向，是课堂教学总的纲领，是指挥棒的作用，是一堂课的灵魂。整堂课的教学活动必须围绕目标展开。所以目标的定位非常关键，它是教学有效性的先决条件。明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的“目的地”，课堂教学过程中，师生围绕目标进行教与学的活动，目标明确，方向才明确。二、充分熟悉教材教师要充分了解教材，了解教材的编排意图。要充分挖掘教学内涵和隐性的内容，在教材原有的基础上还要有所创新。充分体现教师“用教材教而不是教教材”这一理念。三、预设好教学的策略、恰当选择教学方法一堂好的课，教师自己对教学内容了解得再透彻，想法再奇妙也没有用，关键是找到好的传授方法，这样学生才听得懂，听得进去，学得才有兴趣。好的教学策略也要因人而定，因内容而定，不得千篇一律。四、备好课一堂好课成功的关键是备好课，把上课的流程备在纸上，更重要的是备在心里。这样老师上起课来才会得心应手、有条不紊地进行下去。不然就会随心所欲、漫无目的，缺乏条理性、逻辑性。同时还要根据本班学生的特点，备好学生。再一个就是要预设一些突发事件的处理，调整好自己的心理应变能力的承受力。五、精心设计好问题，课堂上注重学生的自主、交流、合作探究，启发学生创新能力。一堂课教师要把握好讲的尺度，不搞一言堂，不搞满堂灌。要充分发挥学生的主动性、积极性，充分体现以学生为主体的理念。同时还要引导学生展开合理的想象和创新。有创新才有亮点，学生的收获才大，课堂的有效性才最明显。联合国教科文组织教育发展委员会早在1972年的一份报告中就明确地指出：“随着现代科学技术的迅猛发展，教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的办法。”日本中小学教育课程改革的标准之一是：培养自主学习，独立思考的能力。一些中外教育家对此也早有预见。英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中就已指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知也曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”六、合理利用多媒体资源，提倡合理的板书多媒体教学资源，说得简单一些，是多媒体教学资源本身所具有的音乐、画面等资源。但说到底，课堂是学生的，教师所要充分利用的不是多媒体教学资源而是由多媒体教学资源所调动的学生资源，这才是课堂教学中最大的资源。学生资源是语文教育的基础性资源，其他的资源必须与此相结合才能发挥最大的效益。因此只有调动学生的兴趣、情感、价值认同、思维等才能让多媒体本身所拥有的资源转化为学生课堂上有利的学习资源，达到提高教学效率，提升教学质量的目的。让物有所用，才有所值。现在随着多媒体教学设施设备的普及，现代化教学手段在课堂充分利用。感觉板书越来越少了，有的甚至一节课下来，所有的知识点都在课件上，课件一播完，课也上完了，学生头脑中识记痕迹也随之消失殆尽，能力强的学生记得也不会太多。我们不提倡以前满黑板都是板书内容，但精练、条理清楚、概括性强的板书对学生知识点的识记是非常必要的，效果也会很好的。所以多媒体课件在课堂教学运用中只能是锦上添花，而不能喧宾夺主。七、分层的作业布置作业是检验学生课堂学习收获的集中表现。分层布置作业可以解决日常情况中所说的“吃不饱”、“吃不了”的两头难的问题，满足了大部分学生的求知欲，使学生分别能体验到成功的喜悦，同时也是落实教学方针、面向全体学生、尊重每一个学生，是个体素质提高、大面积提高课堂教学有效性的最有力措施。教师要根据学生的平时表现和课堂实际表现分层布置作业，分难度和完成的时间，学生也乐于接受，也都得到了锻炼的机会和次数，课堂教学效果也得到了充分的展现。总之在课堂教学中教师付出了努力，应不断总结经验得失，不断改进，课堂的教学效果一定会不断提高的。