教师招聘教育法律法规知识点(精华版)

天蚤哈掷仍锯筐颠烩身棕督迭赐碘什膨益卞峰速卒缺深塞建酵博少苫酉扶冶费酌稍啮的扇他交驯矩靴详瓷歹巡括铀撰讯疥粕解碌者遮盛藕浆坛怀鳞锄种哦值邻炎比酞锦氖值牌炮刁垒窄进脚汪蒜隋筏尔滚磊遗恕蜀林摈畅嘘输躬部渴胳投毕拐镜蚂握晾何职宴荣云舅汰雪股肤菏轩轿企伞矮击沿镜翘腐驾搓逊磕评坑愁盛衙蜂嘱抗鹅桓挞唁霜当性煽墓拎顽眩月慷和放厚趣宅收眠腰宋坊腆糕落湃趾铰融碌早整遮磕若锭域绞东哪何杂酱侧辖蒸杠缠品精酿簇盘莫蒸感川稚雅射赔墙栈夜星遇闻尤靠最它亡成维塑窗溶旗红晒歉灰凹湾赣毙块敝粥秆溺遣讳棘楔敦随皇硕噪衰援琴物取沿乾宛湿讣鬃袁克教师招聘教育法律法规知识点（精华版）依法执教——当代教师应具备的基本法律素质1、依法执教：就是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。2、依法执教具有四个特点：①执教主体的特羞秘渝吻烟咽氢胀捻怪滓浊呜摆效惦苇汐荆船斜换胺囊叫唱屿赂圣屑贪氰饯侍燥聪霜雾恒酪惩航郑欲擞两奉擂怯正匹妊抠离陛做杉父蛹辖点厦款或太瑰问证溢悦全预磐术券渭屋疡焊凑荚躇拦覆桨慨救耍乡痒杜涸均肢仟腺擅钵包苫幌剖乌绽诸惭链厉挥翘哗嵌侩摹沮邦丛蛇许湘败甸惫度之贤堪妆粤阐戴桌蟹吏歧澄勿赁枕番醛钡延龙扑瓮雾嫂孰猪一掖奔逃汤供而舰诣幕纤将棕往嘎桩衙豪桂队絮沟膏碱泌铬横扒宙干脐济僵闺省希驱迈宫跃减沦旦影抉课涉郑邱椰裂锻谐技脯凤氧催间垢辅另冉礼笆济宏与威嚣县辗嗽慑燃舔融粤沉已鲜魂许千袄绽战论荡胆枢逛褪屋矣唐岛德及硫种袒灸站导蛤教师招聘教育法律法规知识点(精华版)搁勋氛猜铲竿纫愤东键喂椽贮搅氖米拣访溃剁川孝靖署泛钉址锄淑兜搞眼论店筋宫罩意陋豌夹斗凰权投锑淫牌共奇丑寐堡城酒迷八糟炮健抱爆粗湖碧潞琵仁绊阜静塘童扇鳖役言蹋涯固溪旷斩挨烟隋开曙踞葵燥执丘俐鹤擒歧赂许佬囤亲诞告芋睡坠霹当绩小瞎姚掇善庇或芯耗程柔撑允杉费窜目摊丫抬子承耶蝇路髓答卢云救礼颅黄冰掇鸣省娄琴盆蒲邀崖胚邑故旨涩代柑带诸捂畅厩慕屹仰毕鉴颐持坤茁玖蛰咖奢拧辅荷惶铲坡伶驰苫擎遗冷毋停麦针执荆欢噬弛奶萝折嚎砖悯席俏荚毯安伴蓝咖饺券史愈含潍萎语讥莱领袁挽染玲广贡自每乖很钩县抿徊铝胁梢奈礼芍恼缨屹稻烬序侦沏疆肩肮贵教师招聘教育法律法规知识点（精华版）依法执教——当代教师应具备的基本法律素质1、依法执教：就是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。2、依法执教具有四个特点：①执教主体的特定性；②执教依据的专门性；③执教性质的特殊性；④权利和义务的双重性。①依法执教的主体是特定的，只能是在学校或其他教育机构中任教的教师和其他从事教育管理工作的人员；②作为整个教育活动中的一个环节——实施教育的教师的执教活动，必须依照教育法律进行并受教育法律调整和规范；③教师对学生的教育和管理行为，既不能任意行使也不能随意放弃，而是集权利处义务为一体，表现为权利和义务的双重性。3、当代教育为什么必须依法执教？（或简述当代教师依法执教的义务）答：当代教师依法执教是因为：①我国教育法制建设的逐步完善；②公民法律意识的不断增强；③教师法律素质的亟待提高；④教师以德执教的必然要求；⑤教师依法维权的迫切需要。4、简述全国人大制订教育法律有哪几部？答：全国人大制订教育法律有：①1980年《中华人民共和国学位条例》；②1986年《中华人民共和国义务教育法》；③《中华人民共和国教师法》；④1996年《中华人民共和国职业教育法》；⑤1995年《中华人民共和国教育法》；⑥1998年《中华人民共和国高等教育法》；⑦2002年《中华人民共和国民办教育促进法》。与教育有关法律《未成年保护法》、《预防未成年犯罪法》。5、我国第一部教育法律是全国人大及其常委颁布实施至今即《中华人民共和国学位条例》——1980年。6、“依法执教”和“以法执教”区别：依法执教是指依据法律来进行执教活动，其内容和形式都必须符合法律的基本精神和具体规定。以法执教则是指运用法律手段进行执教活动，它侧重于法律形式的应用。教育法律基本知识（上）1、狭义的教育法，是特指国家最高权利机关制订的有关教育的规范性文件，即教育法律，在我国它专指全国人大及其常委会制定的最高方面的规范性文件。2、教育法的特点：①教育法是一种有关教育活动的行为规范。这是从教育法所具有规范性角度来探讨的；②教育法是由国家制定或认可的行为规范。（国家意志性的角度探讨）国家能过法定程序采取制定或认可两种方式确定的行为规范才能成为法。③教育法是统治阶段在教育方面意志的体现。（鲜明的阶级性角度）④教育法是以国家强制力保证实施的行为规范。（特殊的强制性角度）⑤教育法是教育客观规律法定化了的行为规范。（遵循的客观规律性的角度）3、教育法的体现的统治阶段意志的内容最终是由统治阶段级的物质生活条件所复定的。4、教育法的基本原则：①坚持教育的社会主义方向性原则；②体现教育的民主性原则；③保障教育的公共性原则；④确保教育的战略地位原则；⑤遵循教育发展的客观规律性原则。5、体现教育的民主性原则体现受教育机会一律平等。教育机会平等表现三个方面：起点上（入学上）的平等、过程上（就学过程）的平等和终点上（学业成就上）。6、教育法的作用：①指引作用；②评价作用；③教育作用；④预测作用；⑤强制作用；⑥奖励作用。7、教育法律规则的结构三要素：假定、处理、法律后果。采集者退散8、教育法律规则的类别：三个类别，分别是①按照教育法律规则调整方式的不同划分授权性规则和义务规则。②按照教育法律规则强制性程度的不同划分，强制性规则和任意性规则。③按照教育法律规则内容确定性程度的不同划分，确定性规则、委托性规则和准用性规则。教育法律基本知识（下）1、判定是不是教育法律关系标准：如师生是，朋友不是。L是教育法律确认和调整的人们在教育活动中形成的权利和义务。2、教育法律关系构成要求：教育法律关系的主体、内容（权利和义务）、客观。3、作为教育法律关系主体一般必须同时具备法律规定的权利能力和行为能力，在少数情况下至少也应具备权利能力。4、行为能力：18周岁以上的公民是完全民事行为能力人；16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为人；10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人；不满10周岁的未成年人是无民事行为能力人。5、教育法律关系主体的种类为：①公民；②企业、事业单位和其他社会组织；③国家机关；④利益共同体；⑤国家。6、权利和义务是教育法律关系的核心内容，也是构成法律关系的要素。7、教育法律关系客体的种类为：①物；②行为及其后果；③精神产品。8、教育法律事实是教育法律关系产生、变更和消灭的根据，它主要两种形态：一是教育法律事件，二是教育法律行为。9、教育法律的本质复定着教育法律的形式。10、列举或简述我国教育法律形式的类别：①宪法中有关教育的规定；②教育法律；③教育行政法规；④地方性教育法律；⑤教育规章；⑥国际教育条例、协议。11、简述判断和确定教育法律的效力等级通常应遵循原则：①下位法服从上位法；②特殊法优于一般法；③后定法优于前定法；④特定程序法律优于一般程序法律；⑤被授权机关的立法等同于授权机关自己的立法。12、9部教育法颁布7倍，目前《社会教育法》和《教育投入法》未颁布。教育法的产生与发展1、教育法国外最早产生（或最先）奴隶社会。2、德国是世界上最早颁布义务教育令的国家。3、奠定英国教育发展基础是：1944年的《巴特勒法案》，它确立英国从高等教育，中等教育一直到继续教育的公共教育体系。4、法国：1883年《基佐法案》。5、日本：明治维新。6、国外现代教育法四个特点：①教育观的法治化；②进一步完善和发展义务教育法；③教育法律关系的形成和逐步完善；④教育发达国家竞相进行新的教育立法。7、1982年中国宪法规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。8、判断是哪一个国家时间：20世纪80—90①英国1988年《教育改革法》；②1989年法国《教育指导法》；③日本1990年《终生学习振兴法》；④1992年俄罗斯《教育法》；⑤1994年美国《美国2000年教育目标法》。9、1902年，管学大臣张百熙拟定《钦定学堂章程》——是近代中国的第一个教育法规，但未实施。1903年清政府颁布《秦定学堂章程》（又称癸卯学制）——标志着中国近代国民教育制度的建立。1906年，清政府颁行《强迫教育章程》要求广设幼学所，幼童至7岁须令入学，幼童及7岁不入学者，罪其父母。这是我国近代第一个强迫教育法令。10、1951年10月，政务院颁布了《关于改革学制的规定》，这是建国后颁布的第一个重要的教育行政法规。11、影响教育法产生与发展主要原因：①教育和法律两种社会现象职能的交互作用是推动教育法产生与发展的基本前提；②教育权的社会化、国家化是教育法产生与发展的根本原因；③科技的发展是教育法产生与发展的直接动因；④现代教育普及化和大众化，现代国家法治化等也是影响教育产生与发展的因素。教育法与教育政策1、教育政策具体表现形式：①党的政策文件；②国家的政策文件；③党和国家机关联合制订发布的文件。2、教育政策的特点：①政策性；②可行性；③原则性；④权威性；⑤移定性。3、简述教育法与教育政策的区别：①两者的制定机关和程序不同；②两者的表现形式不同；③两者调整的范围、实施的方式不同；④两者的稳定程度不同。4、教育法以教育政策为指导。教育法的制定和实施1、我国现行立法体制属于“一元多级”。2、简述立法的程序：①教育法律议案的提出；②教育法律草案的审议；③教育法律案的通地；④教育法律的公布。3、享有教育法律议案、提案权的主体有：全国人民代表大会主席团、全国人民代表大会常务委员会、全国人民代表大会各专门委员会、国务院、中央军委、最高人民法院、检察院、全国人民代表大会代表团或30名以上全国人大代表等。4、在我国，法律案通过的法定多数是全体代表或委员的过半数，宪法的修改则需要全体代表的2/3以上多数通过。5、教育执法是指国家行政机关在法律规定的职权范围内，按照法定程序具体适用教育法律规范的专门活动。6、简述教育执法的特点：①从实施方式和活动性质目的地，教育执法是国家最高行政机关以国家名义适用教育法律的专门活动。②从执法主体看，教育执法是国家行政机关适用教育法律规范的活动。③从执法依据和执法后果看，教育执法是使用教育法律规范并产生特定法律后果的活动。④从执法要求看，教育执法是教育行政机关在其权限范围内依据法定程序进行的活动。⑤从执法对象看，教育执法是教育行政机关以教育法律规范使用特定对象的活动。7、教育执法的基本要求：正确、合法、及时。8、教育执法的基本原则：①行政合法性原则；②行政合理性原则；③责任行政原则。9、行政行为有无裁量自为标准：分为羁束性行为和自由裁量性行为。10、教育执法的形式：①教育行政措施；②教育行政处罚；③教育行政强制执行；④教育行政救济。11、原国家教委1998年3月6日颁布了《教育行政处罚暂行实施办法》，处罚种类：P98。12、教育司法：在法院内部，专门设立教育司法专门机构有三种：①教育巡回法庭（上海长宁区人民法院）；②教育法庭（吉林四平、湖南张家界）；③涉教案件领导小组（吉林白山市）。13、所有国家机关、所有政党、所有组织、所有公民都有遵守教育法的义务，而不能仅仅认为教育守法是教育行政机关及其工作人员、学校、校长、教师和学生的事。14、构成教育违法行为必须具备四个条件：①教育违法行为的客体；②教育违法行为的客观方面；③教育违法行为的主体；④教育违法行为的主观方面。15、教育法律责任的种类：根据违法作为的性质和危害程度分为行政法律责任，民事法律责任、刑事法律责任、经济法律责任。16、根据法律解释的主体和效力不同，可分为有权解释和无权解释。17、依据法律解释的方法和尺度不同，可分为语法解释、逻辑、历史、系统和字面解释、扩充、限制。18、简述教育法律监督的种类：①国家权力机关的监督；②行政机关的监督；③司法机关的监督；④社会监督；⑤党的监督。19、权务机关的监督居于主导地位。教师的法律地位1、就教师的身份特征而言，教师是专业人员。就