如何把握优质课评价标准上好一

提升教学理念构建有效课堂湖南省醴陵一中2012.12新课程理念下，有效课堂应该把握的思想精髓•《高中课程标准》明确指出新课程课堂教学中，要“优化教学过程，注重基本知识和基本技能，过程与方法,情感、态度和价值观的有机统一，建立民主和谐、积极互动的师生关系和教学环境，引导学生探究、思考、合作交流和实践操作、有效利用现代教育技术培养学生的创新精神和实践能力。”这98个字，是新课改理念对当前我校课堂教学改革中的基本要求和指导思想。评价一堂课是否有效的四大主要指标•（一）看三维教学目标是否实现？是怎样实现？•【观点】三维目标不是三维分立，而是三维统一。应结合这堂课的具体内容，以过程和方法为突破口，以探索性的、体验性的、过程性的目标为主线，然后将知识与技能、情感态度和价值观有机地渗透其中。在这里，过程和方法是一个平台，在这个平台上，把知识的、能力的、情感态度的目标有机地融合。所以，在新课程中，要强调在知识发生、发展、形成过程的这样一个平台上，实现知识、能力和情感态度价值观的生成。高中数学课程培养目标高中数学课程总目标是“使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”。1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程。2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。二、合作探究的长度？来表示边及角用如何中，在ABCbaaCBb,CAABCABC高中物理课程标准•学习物理学基础内容，经历科学探究过程，了解物理学特点和研究方法，体会物理学对社会发展的影响。合作探究探究二：探索机械能守恒定律情景1：物体在光滑斜面上下滑，经过位置A和B,位置A点时动能为Ek1，重力势能为Ep1；位置B点时动能为Ek2，重力势能为Ep2。根据前面学过的动能定理和重力做功与重力势能变化的关系，证明小球在A、B位置的总机械能相等。（二）看教师的主导作用是否充分发挥•1、看是否巧设情境，激发学生学习兴趣，引发学生认知心理的冲突和求知欲。一、问题引入1、写出正弦定理公式RCcBbAa2sinsinsin。求，中，、已知在,4,7560ABC2abCA3、。如何求改为若将条件ac,32275C动能和重力势能之间可以相互转化过山车滑雪•2、看教师教学设计是否设计了一系列符合学生认知水平和心智发展的有质量的探究性问题，又是怎样引导学生观察、感悟、探索、分析、判断、推理，最终解决问题的，特别关注教师在促进学生积极思维方面做了哪些引导性的工作.•教师要开动脑筋，创造性地运用教材，把更多的精力花在设计问题、设计活动上，让学生的学习置身于一定的问题情境中，经历之、感受之、考察之，最终认识之、掌握之。。阅读教材p76例题，思考下列问题1、在例题的分析和解答中归纳出用机械能守恒定律的解题步骤和方法？探究三：机械能守恒定律的简单应用2、例题的拓展延伸证明：小球从A点释放，越过最低点O之后，位移达到右侧的最高点C，C与A点在同一水平线上。•课堂上学生的自主学习是一种模拟状态下的学习，教师的主导作用是成为学生思考的一个“路标”和“引桥”，应指明学生思考的方向，同时通过分解难度、定向点拨、直观提示等举措诱导学生独立思考。在教学过程中，教给学生学习的方法和思考问题的方法。•3、看是否揭示知识的形成过程，启发思维，并适时点拨，让学生去发现规律或自悟真理。•4、看是否寓学法于教学之中，使学生学知识的同时学方法、长智慧。5、看教师的精讲是否到位。•⑴三不讲•学生自己学会了的不讲•学生自己能学会的不讲•教师讲了学生也不会的不讲•⑵讲什么•讲清难点和盲点，讲透重点和关键点，讲学科思维方法•十六字方针：“教其不知、释其所惑，练其不会，补其所缺”。•⑶什么时候讲，什么时候不讲•不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。——孔子•愤者，心求通而末得。悱者，口欲言而末达。•⑷讲到什么程度•“只让学生诵读感悟，而没有教师缜密的思维和亮丽的思想以及优美的语言在课堂上闪光，学生的心灵世界就缺少一道明媚的春光”（三）看学生主体地位的落实•1、看学生参与的“质”：•凡是学生自己能看懂的，让他自己看，培养其获取信息和阅读的能力•凡是学生自己能说的，让学生自己说，培养其概括和语言表达能力•凡是学生自己能动手解决的问题，让他们自己动手操作，培养其动手实践和书面表达的能力•凡是学生自己能独立思考和探究解决的问题，让他们自己独立思考，培养其独立思维能力•凡是学生自己能合作解决的问题，让他们自己去讨论，培养其合作精神和交往能力•苏霍姆林斯基：“教学的最高境界并不是使学生的学习变得非常轻松和毫无困难，恰恰相反，只有在学生遇到困难并克服困难的过程中，他们的智力才能获得进一步的发展”。•要实现高效课堂，就必须相信学生，解放学生，教师要敢于放手，让学生真正成为学习的主人，把讲解权、思考权评价权还给学生。2、看学生参与的“度”•即有学生的全员参与、全程参与和有效参与。如果课堂上“满堂灌”，而学生没有有效的参与，就根本不可能激发学生的思维。在这个意义上，我主张一般的课堂，学生发言的人次不应少于总人数的1/３，活动的时间至少不能少于一节课的1/2。3、看师生互动的“态”•师生互动的目的是引导学生积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否积极思维。那么，学生是否处于积极思维状态的标志是什么呢？一是看学生的注意力是否全神贯注。二是看学生的情绪，学生是否热情高涨，主动参与、勇于争论、敢于表态。三是看学生意志，学生碰到困难和阻力时是否继续认真思考、另辟蹊径，尽力去做。4、看学生活动的“效”•观察者应关注：•学生清楚这节课的学习目标吗？有多少人清楚？•有哪些现象证明目标的达成？•学生的思维是否处于积极的状态？•学生是否精力集中，全神贯注？•课堂检测有多少人达成目标？•学生在课堂中发现了哪些问题？•学生在这堂课中学到了什么？学到的东西能否进行迁移、应用和拓展？•学生通过这节课学会了什么？得到了哪些有助于他发展的能力？（四）看民主、和谐、积极互动的师生关系是否形成•【观点】学生创新精神的养成，就像苹果树上的一只苹果的生长过程，需要阳光、空气、水分和土壤，它需要的是一种心理的安全，而心理安全是建立在民主和谐的教学环境之中。如果没有这样一个环境，创新精神就会被窒息。教学策略•1、教师要尊重学生的人格、尊重学生的选择•教师对学生人格的尊重应是教育工作的一道底线。一旦突破了这道底线，教育就从崇高滑向卑劣。远离了对生命的尊重，教育自身也就成了一个不名一文的空壳。•2、教师超越书本，大胆发表独立见解，改变“搬运工”式的教学方式。•作为新时期的教师，要敢于超越书本，敢于发表自己的独到见解，要具备一点怀疑的精神和批判精神。•3、大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程。•课堂教学应该是互动和创新的过程，它是由活生生的生命体构成，教师要敢于大胆创新，要抛弃过于机械僵化的按部就班的设计方式，要让教学真正成为一个师生互动充满激情的创意的过程。教师创新的星星之火，可以带出一批“大脑开放，富有创意”•4、鼓励质疑，鼓励想象。•5、容忍不同意见，容忍学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误。•6、加深理解，学会用孩子的眼光看待孩子。•7、向学生学习，师生共同成长。