话题三教学目标明确

杞县教师进修学校话题三教学目标明确•教学目标是一节课的灵魂和指南针某校一课时教案包含的内容叙述编写教学目标时存在的问题•不知道什么是教学目标？•为应付检查而罗列几条到纸面，讲课时根本不看。•从教参中照搬几条。•认为教学目标=教学目的；或用“教育目的”代替“教学目标”。•三维教学目标理解不到位。•教学目标叙述编写不清晰、空而泛。•教学目标体现教师的教，但没体现学生的学。教学目标的涵义教学目标是指在课堂教学中，在教师指导下，学生完成某项任务后应该达到的质量标准，它在方向上对教学活动起指导作用，并为教学评价提供依据。一、对新课程教学目标的理解教学目标的意义•1、有利于提高学生成绩。•2、促进课堂行为和交流。•3、有利于测验和评价。教学目标应该来源于哪里？新课程背景下的有效教学应该是基于课程标准的教学，所以，教学目标的准确定位必须来源于课程标准。新课程目标的结构与相互关系知识与技能过程与方法情感态度与价值观综合素质二、教学目标与教学目的关系•“目的”是一种指针和方向。•“目标”是目的的具体化，是可观察、可界说、可测量、可评价的。教学目的、课程目标、课时目标三者关系教学目的课程目标课时目标三、教学目标的准确表述教学目标包含四个要素行为主体行为动词行为条件表现程度可观察、可测量、可评价的具体行为影响学习结果的特定限制和范围等学生对目标所达到的最低表现水准是学习者不是教师教学目标的叙述编写原则•必须是学习的结果，而非学习的活动。•必须是清楚和可观察的。•必须是学生导向，而非教师导向。•必须只包含一项学习结果。•小学《数学》第六册第五单元长方形和正方形的“面积”单元教学目标•（1）能说出面积的意义；•（2）能记住长方形和正方形面积计算公式；•（3）能区分长度单位和面积单位这两种不同的单位；•（4）愿意按教师示范和要求，口述面积计算的思路；•（5）在面积计算中，养成认真负责、仔细运算的态度。四、教学目标的叙述编写程序举例•“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”。•“学习者”是“学生”。•“行为”是“写出形容词”。•“条件”是“20个需要填写形容词的未完成句子”。•“标准”是“15分钟内完成句子”。1、解析内容标准，确定关键词。•生命科学内容标准的主要表达格式：•A行为动词+限制词+核心名词（概念）•如：说明细胞的分化。•B行为条件+行为动词+（限制词+）核心名词（概念）•如：通过模拟实验探究膜的透性。根据四要素叙述编写教学目标应注意的问题第一，行为主体必须是学生而不是教师。不采用：“使学生……”“让学生……”“提高学生……”“培养学生……”应采用：“能认出……”“能描述……”“能设计……”•第二，行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。最好不要使用不规范的行为动词。比如：“熟练掌握…的性质”、“准确熟练地进行……的运算”、“深刻理解……”•第三，教学目标的陈述要反映学习类型。教学目标中对学习类型的反映是通过能力动词来体现的，即不同类型的知识，采用不同的能力动词来陈述。第四，行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。“用所给的材料，探究……”“通过自行设计、完成小论文，体验……”“在图片中（或录像中、大自然中），辨别……”举例“学生能读懂全文，理解课文表达的寓意”分角色朗读课文，会读写生词；能在课文中找出表达课文中心意思的句子；能用自己的话说出课文的中心意思；能在论坛上发表自己对课文的感悟。•“理解有理数的意义”•用自己的话陈述有理数的概念；•能根据给定的一些数，判断其是否是有理数；•能区别一个数是正数还是负数，能举例说明生活中一些具有相反意义的量。从教师转为学生的行为主体，这是一种理念。从模糊转为清晰的教学目标，这是一种提高。从个体转为合作的探索研究，这是一种升华。—————与大家共勉教学目标中不恰当的叙述编写•培养学生生活自理能力。•引导学生了解台湾地区的位置、范围。•引导儿童及家长从活动中，共同建立正确的休息观和亲子关系。•指导学生珍惜幸福，心怀感激。生命科学课程目标的分类界定学习目标各水平的要求使用的行为动词知识与技能认知知道（A）理解（B）掌握（C）描述、识别、列举、辨别、列出、说出、简述、指出、写出、排列等概述、区别、解释、说明、举例说明、选出、收集、处理、阐明、评述、示范、比较、描绘、查找等分析、得出、设计、拟定、撰写、总结、研究等实验初步学会（A）学会（B）设计（C）尝试、模仿、记录、感知、初步判断、知道等运用、使用、制作、操作、进行、测定、选择、独立完成、处理、联想、分析等设计方案、全面把握、合理选择、科学安排、熟练完成、试用新仪器等续前表学习目标各水平的要求使用的行为动词过程与方法感受认识运用感受、接收、注意、关注、感到等认得、识别、经历、描述、明白、表达等选择、采用、解释、交流、发现、探究、研究等情感态度与价值观体验感悟形成感觉、感触、了解、体验、参加、参与、交流、讨论、观察等领略、激发、懂得、关注、认同、拒绝、选择、辩护等区别、识别、养成、建立、提高、增强、确立、形成、决定等