上课走神怎么办

上课走神该怎么办？案例及分析听知觉和视知觉是学习能力的重要方面。在学校活动中，听知觉直接决定了孩子在课堂上的听课效率，而阅读和写作业离不开视觉能力的发展。如果听知觉能力发展不足，即使他有健全的听觉器官，能做到专心致志，面对学习任务还是会显得力不从心。如小乐父母反映孩子上课思想不集中，不举手发言，回答不出问题，学习成绩不好，写作业动作缓慢。另外孩子性格内向，话很少，没有朋友，与人交往能力不强。他的问题就是语言组织和表达，而问题关键在于思维的启动较为缓慢。后来为他设计了兼顾反应速度和语言表达的训练方案，给足机会让他表达内心的感受，从不敢说——说不好到敢说——说不好，再到敢说——能说好，一点一点地鼓励他去尝试，效果还是很不错的。其实学习本身需要反馈，把听到的内容及时说出来，说明孩子真正理解了所学的内容，而且举手发言得到老师的关注可以增强自信。另一方面语言可以塑造思维能力，进一步提升听课效率。智商、情商和环境三者共同作用于孩子，听课的效率也取决于孩子的学习动机和学习兴趣。案例举例：小乐属于听知觉能力发展失衡的孩子，外在表现：忘记或遗漏老师讲课的内容；听不懂老师讲课的内容；记不住或记不全老师布置的作业；记错别人讲的话；对外界的声音反应迟钝；缺少倾听的习惯。口头表达不佳的孩子表现：说话逻辑性差，颠三倒四、东拉西扯；不能完整地复述故事；说话过程中病句较多，发音不清；上课不爱举手发言。主观层面的注意力不集中表现：因小时候运动知觉发展不完全，造成好动、坐不住；发呆走神，心不在焉；对外界其他刺激很敏感，容易分神；很难长时间地注意一件事；考试或写作业会出现前紧后松或前松后紧的现象。下面重点从学习能力和学习习惯的培养方面，从方法和手段上解决听课效率的问题。第一章影响听课效率的因素听课环节链条：听了——听到了——听全了——听懂了——理解了——说出来。任何一个环节出了问题都会影响到听课效率。一、能力发展失衡听知觉能力失衡：听觉是指耳朵听到了信息，而听知觉是指耳朵听到了信息经大脑复杂的处理以后所具备的能力。听知觉的一项基础指标是：听觉集中的程度。听知觉的第二项重要指标是听觉宽度。如父母可以说一句话，让孩子听完后一字不漏地复述出来，然后逐渐从纵向或横向增加句子长度。如：我喜欢踢球——我喜欢在学校操场上踢球——我喜欢放学后和同学在学校的操场上踢球——我喜欢放学后和高年级的男同学在学校的操场上踢球，天不黑不回家。家长可以从第一句开始问孩子，看他能过几关，如果他听觉宽度差，可能就会遗漏老师上课时的重点，在口语表达的时候，复述的次序就会颠倒，内容大打折扣。听知觉的第三个重要指标——听觉记忆和听觉理解。如家长给孩子读一篇文章，读完后让孩子复述内容，看孩子能记住多少，复述玩以后再提问题让孩子回答。听觉记忆和理解直接关系到孩子的听课质量，如果听觉记忆和理解能力差，就会表现出接受信息的能力差，需要反复听几遍才能理解，并且不能将过去学到的知识和现在所学的知识结合起来，从而影响对知识的理解，学得慢，忘得快。如果孩子听觉集中100%，但是他的听觉宽度和听觉记忆不够的话，那么他只能记住80%的信息，这也是孩子上课效率不够的原因。此外，还有听觉分辨能力：这是指孩子接受和区分各种声音刺激的能力及对不同声音之间差异区别的能力。如孩子听觉分辨能力弱，就易发现发音不清、记错别人讲的话、对外界的声音反应迟钝、缺乏倾听的习惯和技能等问题。以及听觉排序能力：指将过去由听觉获得的信息按顺序回忆并进行组织加工，使之具有一定意义的能力。它比听觉记忆的层次更高，不仅要记住所听到的信息，而且还要记住该信息的详细内容。听和说是不可分的，听说结合就是把听到的信息经过大脑的组合加工并表达出来，听的能力低必然会影响到语言的发展，出现词汇量少，句型简单，话到嘴边不知道怎么说，这样等孩子往往在人际交往方面处于劣势。二、注意力不集中注意力集中是一种宝贵的心理品质，是进行智力活动的基本要素之一。家长对不同年龄孩子的注意力集中时间应该有客观的认识和了解，由于脑神经的不成熟，心理上的幼稚，注意力不可能像成人那样集中，只要他的注意力集中程度属于其年龄的正常范围之内，就不要违背客观规律，拔苗助长。不专心听讲只是一小部分时间，是属于成长的问题，不必大惊小怪。不要孩子天性好动，就给他戴上“多动症”的帽子。造成注意力不集中的原因有三：生理层面、听知觉层面、视知觉层面1、运动知觉发展不足。有些孩子上课坐不住，动来动去，因为上课坐好要靠背部、腰部、臀部的大肌肉作支撑。有一些孩子由于0——6岁活动量少，上小学后还不会跳绳、翻跟斗等，身体协调性差，肌肉力量不足，往往动作笨拙，不能有效地控制自己的行为。上学后，就要靠动来动去维持自己的注意力，许多信息未能传递到大脑，从而出现了视而不见听而不闻的现象。对这部分孩子，首先要发展他们的运动知觉。还有的孩子身体不动，思想在动，看上去在认真听讲，可是思想在开小差，注意力的指向性和转移性差，这是注意力不集中的另一种表现形式。2、认知能力弱，理解力差。有一些孩子注意力不集中，另一个原因是不能理解老师的授课内容，无法从老师的授课中得到任何有意义的信息，使他跟不上老师讲课的节奏，必然找些有趣的事来做，玩铅笔、橡皮、手指头等。当提高他们的理解能力，弥补知识的空缺后，他们能够理解老师所讲的内容，能与老师进行沟通了，他们注意力就会长时间地集中在课业上了。3、视动协调能力差。视动协调是指孩子的手眼协调能力，他直接影响到孩子的阅读和完成作业。有些孩子，写作业磨蹭、拖拉、动作慢，写作业时间长了，他们会觉得十分疲劳，手部精细动作、视觉宽度和视觉分辨都落后，不足以应付大量的抄写任务。由于书写而导致的注意力分散，要经过调整视知觉的训练。注意力多动障碍具有如下表现：1、上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作；2、不听从老师的指令，不能遵守课堂纪律；3、上课经常离开自己的座位，不能专心做作业；4、写作业很慢，别人一个小时就能完成的作业，他们拖到3至4个小时；5、行为较为冲动，不能推迟需要的满足；6、较为幼稚，爱比自己小的孩子一起玩；7、不爱阅读文字书，经常爱看漫画书，显得与自己年龄不符；8、集体活动中不能像别人一样遵守规则，不能等待；9、作业质量不稳定，有时很好，有时则很差；10、通常愿意做具体的数学题，而不爱完成与听、说、读、写、记有关的作业。这些行为表现大都是由于这些孩子的神经系统的发育落后或尚未明了的中枢神经系统的某种失调造成的。对于这样的孩子，父母要有充分的心理准备，给孩子更多的关爱，付出更大的努力。三、环境因素的影响1、语言刺激少2、不良的家教方式3、得不到家长或老师的关注四、学习类型的不同1、听觉型学习者听觉型的孩子可以直接发挥自己的优势;2、视觉型学习者视觉型的孩子则要通过听视的转化如记笔记、画图的方式才能发挥效率；3、动觉型学习者动觉型的孩子则要通过动手、制作才能更好地领会老师的意图；五、习惯不良记得小时候上课时，老师要求上课时眼睛一定要看着他，如把目光聚集在老师的眼睛上，就无暇去做一些小动作，分散注意力了。而且跟老师的目光有了交流，这堂课的效率就会大大提高。其实这些习惯可以从生活细节入手，平时家长在和孩子交流的时候，就要求孩子看着家长的眼睛，在孩子和家长或同伴打招呼要求看着对方的眼睛。第二章提升听知觉的策略一、提升听知觉的有效途径1、听觉宽度。1）延长有关量词的句子：读句子让孩子复述，下一句在上一句的基础上增加一个数量词。例如：2）延长有关联词的句子：读句子让孩子复述，下一句的基础上增加一个关联词。3）延长形容词、副词的句子：读句子让孩子复述，下一句在上一句的基础上增加一个形容词或副词。2、听觉分辨1）动物分类：听别人报一组词，听完后把动物的名称说出来。2）植物分类：听别人报一组词，听完后把植物的名称说出来。3）食物分类：听别人报一组词，听完后把食物的名称说出来。4）漏数：仔细听别人从1数到30，听完后说出了哪几个数。5）重复数字：仔细听别人报一组数字，听完后说出哪几个数字重复，重复了几遍。6）听盒内物体的声音：在四个火柴盒内装入不同的四种物品，摇动火柴盒，记住不同的火柴盒发出的不同声音。打乱火柴盒的顺序，通过摇动的声音，判断盒内的物品。7）绕口令：听别人念几遍绕口令，听完后试着自己说说看。8）学唱歌：选择自己喜欢的歌曲，听别人唱一句，自己学唱一句，直至把这首歌曲学完。3、听觉记忆1）听音敲击训练：听别人有节奏的敲击声，听完后按照节奏重复做一遍。2）复述句子：听完一个长句后复述一遍。3）听三组句子中的甲乙两句话，快速找出乙句和甲句不同的地方。4）连续做训练：按顺序完成规定的4件事。5）复述句子训练：听甲说一句话，听完后马上转述给乙听。6）记电话号码。7）记忆成语。8）听别人念数字和汉字，每隔1秒念一个，一组听完后，把数字按顺序复述出来，但不能复述汉字。9）听别人念一组物品的名称，全部念完后回忆出所念物品的名称。10）听别人念诗歌，下一句在上一句的基础上增加一句，听完后复述出来。11）指定性记忆：听别人报一组词，听完后说出这些词中指定要求的对应名称。12）有关系联想记忆：每对两两搭配的词语具有一定的关系，例如“太阳——天空”。根据这种关系同时记住八到十对词语。当别人报出其中一个词语时，要立刻说出与之搭配的另一个词语。13）无“关系”联想记忆：每对两两搭配的词语没有任何关系。例如“太阳——课桌”。同时记住八到十对词语。当别人报出其中一个词语时，要立刻说出与之搭配的另一个词语。14）故事遮盖训练：从短篇故事中听出前后两遍听到的内容有哪些不同。15）传声筒训练：父亲告诉孩子三句话，让孩子按顺序复述给另一个房间的母亲听（中间可以加一些其他动作要求）16）圆周率的记忆和回忆。17）延时记忆训练：先记住几个数字或词语、成语，然后听一段话，听完后回忆出刚刚记住的内容。4、听觉理解1）听完故事后回答问题。2）听完句子后复述。3）听完故事后复述故事。第三章提升注意力的策略一、注意力不集中的类型1、坐不住，动来动去表现在：好动、注意力不集中，课堂规则意识差。具有多动症的人，对任何事情都难以持续进行，而遇到他们感兴趣的事情，他们却能够较长时间保持注意力的集中。训练方式：以游戏的方式，从听知觉的集中度和听觉分辨能力入手，从最基本、最简单的项目开始训练。随着难度和要求的逐渐增加，在不知不觉中提高了注意力集中的强度。2、发呆走神，心不在焉3、很难长时间注意一项活动4、冲动，不经思考就行动二、提升运动知觉的有效方法1、大肌肉运动目的：增强上肢的力量和身体的协调性。准备：门框或单杠。玩法：双手抓紧门框或杠子，双臂向上拉伸，双脚离地，看能坚持多长时间。2、跳绳目的：培养孩子的节奏感，增强手脚的协调性及跳跃能力。准备：一根绳子。玩法：先让孩子双脚跳，跳熟练以后可以采取单脚跳、两脚交替跳、边跑边跳等多种跳绳形式。3、陀螺目的：培养孩子手眼协调能力和手臂的肌肉。准备：陀螺。玩法：把陀螺放在地上准备好，右手拿一根绳子，先把陀螺转起来，当陀螺的速度慢下来时用绳子打陀螺陀螺速度又会快起来，看持续时间的长短。4、跳房子目的：锻炼孩子脚部肌肉，练习跳的动作。学习几何图形、数学、颜色、分辨前后、左右方向的能力。准备：在地上用红、黄、白、绿等颜色画出不同形状的格子，并标上数字（格子的大小适中，要便于孩子双脚跳）玩法：听口令双脚跳，如顺着数字跳或向前、向后、向左、向右跳。规则：不能跨跳。5、踢毽子目的：训练孩子的跳跃能力，发展孩子的动作。准备：毽子。玩法：可有多种玩法，向内侧踢、向外侧踢等多种花样。6、滚铁环7、小树不倒目的：培养孩子毅力和身体的平衡性。玩法：两个孩子相对而站，手臂向前伸，手掌对手掌，相互对立，双脚不许移动，看谁坚持的时间长，谁就能取得胜利。8、跳方格捡石头培养孩子身体的灵活性和平衡性。准备：粉笔和小石块。玩法：在地上画一个长方形或正文形的格子，里面分成若干个小格，一手拿石块随意向其中某个小格扔去，石块仪在哪个小格中，就单腿跳向那个格子。三、提升听觉集中和听动协调的有效方法1、听觉集中1）读一个数字，读完后让孩子快速倒序复述。如：325