高中英语研究性学习学生研究主题

18研究主题19农村高中学生根据构词法记单词的实验研究夏邑一高高一（5）班一.课题名称：《农村高中学生根据构词法记单词的实验研究》二.活动开展背景：①我校（夏邑一高本部）高一共有学生320名，大部分中招总成绩在350分左右，英语成绩在50-80分之间。基础差，学习方法不当，很多学生对英语学习缺乏自信。如何开展英语好教学，提高学生成绩，培养学生学英语的兴趣和信心，是需要认真思考的问题。而根据大纲要求，我校高一学生正在开设研究性学习课。其各种优点，可以有效的解决这些问题。有鉴于此，我们决定在教学中开展这项活动。②英语词汇量的多少是衡量英语水平的重要指标。然而由于记忆量巨大、记忆方法单一等原因，这些学生虽然已经学习英语3年多了，具备了一定的单词量，也有了一些词汇学习方法，但总体来说，词汇量很小，很多原来学的单词没记住。这也是目前他们面临的最大问题之一。学生学习高中英语也存在很大困难。如何强化单词记忆，突破单词量，是我校学生面临的一个现实问题。③学生面临着高考，如何提高这些基础相对较差学生学习英语的兴趣和信心，提高英语成绩，是我校英语老师需要探索的问题。④根据教学大纲要求，我们年级在开设了研究性学习课，学生对研究性学习已经有所了解：学习了研究方法，开展研究性学习的过程等知识。开展研究性学习已经具有一定的理论知识。20⑤学生在活动开展前的5-6周，系统的组织学生系统的学习了音标，基本上学生对单词能做到“见到音标即会读”的水平了。具备了自己学习单词的语音基础。三.开展活动意义：①通过自主研究，获取英语知识，识记单词。②培养学习兴趣，体验探索学习的过程。③锻炼分析和处理信息能力，学会分享与合作。④培养的科学态度和科学精神。⑤提高了开展研究性学习的能力。四.主要使用资料《2014年高考词汇表（带音标）》，删去了使用频率相对低，拼写较长的1000多单词。剩余约2500左右词汇。五.过程设想：学生首先学会词汇表里的500个左右的根单词，通过构词法即加前缀和后缀组成新单词，并识记这些单词。我们相信对于高一学生，这种方式可以提高记单词效率和效果。