有效课堂理答-锻造魅力课堂

有效课堂理答，锻造魅力课堂“聪明的语言像钥匙，简单几句就能让对方心悦诚服；愚蠢的语言像噪音，满满‘一箩筐’，却让对方越听越心烦。话不在多，‘攻心’就行!”教师的智慧语言更是如此，像钥匙，能打开学生心灵的窗户，像火炬，能照亮学生的未来，像种子，能深埋在学生的心田。“理答”是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为。可以说，理答是一种重要的教学对话，它有效与否直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。无疑有效理答给课堂增添了不少的色彩，也会让我们的数学课堂不断升华，生成精彩。那么在我们课堂中，如何实现有效课堂理答，锻造魅力课堂呢？这是我不懈努力和追求的目标。著名特级教师王崧舟关于有效理答的理论深深触动了我，让我对数学课堂有了更加全面清晰的认识，也让我对有效理答的追求更加坚定不移。本文结合自身的教学经验及数学课堂中常见的理答策略谈一些粗浅的思考，以求教于方家。一、鼓励赏识，有效理答的起点众所周知，课堂上教者那激励赏识犹如是火种点燃学生心中求知的欲望，是激发学生探究问题的动力。教者适当地进行鼓励赏识，能让学生智慧的火花迸发，让整个课堂充满了生机与活力。【案例一】：《用乘法口诀解决问题》的片段上课伊始师：今天在我们班会产生几名数学家。生:惊讶。师：只要你们能仔细观察，提出问题，认真解决，数学家就会在你们中间产生。（生信心大增）（摆好15朵花）问：你们谁知道这里一共有多少朵花？（生迫不及待的举手，叫出来15朵）师：你怎么这么快就知道答案？生1：3+3+3+3+3=15朵师竖起大拇指说：咦，这是一种不错的方法。（带领掌声响起）还有其它解决方法吗？生2：我的方法比他的快一点5+5+5=15朵师微笑着说：你真会动脑筋，这种方法写的短些，节省了时间，真棒！我还没有问还有更好的办法吗？其他学生的手都没有放下，而是觉得更高了）师：还有啊？故意让他们觉得自己的方法确实不错。生3：我是用3乘5等于15。生4：5×3=15朵…教者运用激励赏识的方法让一堂练习课变的生动有趣，让学生不断产生快乐，让他们的思维不断闪现智慧的火花，让上课成为一种享受。让课堂教学充满魅力。二、因材施教，有效理答的关键《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”由此可见，因材施教在我们的教学中显得尤为重要。教师也只有做到因材施教的理答，才能让课堂凸显魅力。【案例二】：我在教学《比的意义》这个内容时，我就设计了下列问题：1、比和除法、分数有什么关系？（基础知识，一般学生都可以找到答案。）2、什么叫做比？（归纳概念的问题，表达能力较强的学生可以较完整的答出来）3、比、分数、除法三者有何区别？（理解能力较强的学生经过思考可以答到）4、数学中的比后项不能为零，而体育比赛中的比分后项却可以为零，这是为什么？（想像丰富，思维活跃的学生喜欢答。）好的问题能让全班的孩子都参与到课堂中来，让每一个孩子都体验到成功的感觉，我们的课堂也因此变得生动而活泼。三、引导启迪，有效理答的升华当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时，教师要在此点和彼点间搭桥引路，作启发性的诱导。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生的思维顿开茅塞，重新活跃起来，逐步认识到，知识的掌握重在能力，进而思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习，最后通过学生自身兴奋的思维活动找到了解决问题的途径，从而达到“柳暗花明又一村”的境界。决不能超前指路越俎代庖，使学生消极接受。【案例三】：《三角形的面积》的片段提问：同学们，怎样计算平行四边形的面积？（学生回答）回忆：平行四边形面积计算公式是怎样推导出来的呢？（学生回忆的同时，多媒体演示剪拼的转化过程，老师板书：转化）启思：“转化”的思想和方法在数学中的应用是非常广泛的。三角形的面积该怎样计算呢？能不能也应用“转化”的方法来解决这个问题呢？引导：学生沿着这个平行四边形的对角线（边说边画对角线进行演示）把它剪成两个三角形，并将其重叠在一起，说明得到的一个三角形面积是原来平行四边形面积的一半，即三角形面积应该等于底×高÷２。这样，用不到几分钟的时间，就揭示了三角形的面积算法。教者采用铺路搭桥，启迪思路这样的方式来教学，先给学生添设思维阶梯，鼓励学生动手操作，使知觉和思维变得更直接、更迅速、更深刻，从而使学生体验到探究成功的乐趣，智慧得以唤起、激发、升华，使课堂更加有效，焕发精彩。总之，新课程背景下的教学是一种动态的过程。课堂教学中有许多变数和意想不到的东西。师要抓住课堂中闪动的灵光,通过与学生一次次的有效理答,让课堂高潮掀起、平伏,使整个课堂的各个因素充满着相互间的引力,从而不断扩张课堂的张力,凸显课堂的魅力，焕发课堂的精彩。