浅谈提高英语课堂教学效率的策略

1浅谈如何提高英语课堂教学效率陆良县三岔河镇第二中学赵永先摘要：课堂教学是落实素质教育的主渠道，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，是英语素质教育的重点和发展方向。要使学生在较少的时间内，获得更多的知识和技能，对某些问题的理解。本文从教师备课，激发学生学习兴趣，和谐师生关系和课堂管理等方面，简要分析如何提高英语课堂教学效率。关键词：英语课堂教学效率备课兴趣所谓课堂教学效率，是指我们教师的教学，在一定的时间内完成教学任务的数量和质量。而提高课堂教学效率，就是指在我们的课堂教学中，要使学生在较少的时间内，获得更多的知识和技能，从而达到对某些问题的理解，达到触类旁通、举一反三的目的。一堂课的成败，关键在于课堂教学效率的好坏。我认为，主要应从以下几个方面去努力探讨。一、教师应该认真备好每一节课教材不是万能的，不是任何地方对学生都适用的，我认为备好每一节课至关重要。俗话说，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。为了获得这一桶水，充分全面多方位备课就显现出其重要性了。1、备学生学生才是课堂的主体。要想提高课堂教学效率，就必须在学生身上下功夫，让他们想学、乐学。这就要求我们教师不断提高自身素质，努力优化教学过程、教学方法和教学手段，在课堂上为学生创设和谐、愉快的教学氛围，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，这样才有可能使我们的英语课堂教学更有实效性。学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，教学的成功就无从谈起。因材施教至关重要，在备课过程中针对这些问题，教师应有的放矢，有侧重、有选择。作为教师在课堂教学中应该能根据学生的反应，做出自我调整。例如，我2所任教的两个班级在同年级中基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础，而不是知识点的讲解，侧重的是基础知识的举一反三，并做适当的扩充。2、备教材教师应积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合该做怎样的改动，增补什么，还是删减什么。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实际效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。因此教师要有较强的处理教材的能力，课堂调控能力及丰富的跨文化知识和信息，因此教师应该加强自身业务能力的提高。3、备教学方法“教无定法，贵在得法。”要实现减负增效，大面积地提高教学质量，就必须优化教学方法。教学方法既要根据教材内容而定，也要根据培养能力的教学目标而定。因材施教，对不同的学生应使用不同的教学方法。同时，我们也应注重对学生的学法指导。4、备授课过程为了使英语课堂言之有物，行之有效，每节课都让学生有所得，教师必须明确每节课的任务。这就要求教师清楚自己作为主导，学生作为主体，每一步该做些什么。所以教师应做到指令要明确。教师应对话题的要求表达清楚，使学生明白自己的任务。必要时要给出引导性强、直观易懂的examples。以学生为主体的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学，在教学过程中激励指导学生自主的学习，才会让学生学到最多的知识。5、备练习练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新奇，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。我们还能通过学生做练习反馈回来的信息，及时把握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。6、备语言运用语言技巧，引起学生注意，提高课堂效率。语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生注意的重要工具。教师教学语言水平高，语言正确精练，3严谨流畅，幽默含蓄，会深深的吸引学生。因此教师在讲课时，既要注重语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注重声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。例如：我所教的两个班级学生基础较差，加之学生的语言理解能力不高，往往要先跟他们讲英语，然后用汉语解释。Haveyoufinished?大多数同学听了以后不知道干什么，只得再用汉语解释一下。二、创设情景，激发学生学习兴趣学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用，一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是一个人接触和认识某种事物的积极态度。兴趣是一个人学习的老师，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。对于学生来说，兴趣则是推动他们进行活动的内在动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，他就会产生强烈的求知欲望，就会不知疲倦，刻苦努力地、创造性地学习。所以，作为教师，我们应探索多样的、有趣的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。例如，我们可以用录音、录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教学中穿插一些与教学内容相关的录像、动画、声音文件等，将各种文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度的吸引学生的无意注重，激发学生学习的爱好和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注重力，提高课堂效率。1、能以情激趣教与学的过程，是师生间的双边活动，要让学生学得有趣，学得轻松，教师就必须投入情感，以情激趣，以教师的情趣激发学生带着感情进人学习过程。为此，一方面在课堂上不断创设平等、互助的人际环境，缩短师生间的角色距离，让课堂教学过程既是知识的交流过程，也是情感的交流过程，使师生关系亲密而和谐，形成一种助人为乐、学而有趣的教风和学风。另一方面，还通过语言、情趣、体态等把教材中的情感因素和知识信息传达给学生，使学生得到直观的现象，从而活跃课堂气氛，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发学生思考。2、抓好入门教学，开展兴趣教学4“好的开头是成功的一半。”初一学生是由童年到青年的过渡时期，他们还带有童年的稚气，所以，新生刚入学，应该先指导他们了解初中学习及英语这一科的特点，培养他们树立正确的学习动机。注意培养学生良好的英语学习习惯，鼓励学生大胆开口讲英语，创设英语语境，让学生模仿，并作游戏性表演，同时养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，都严格要求自己规范地书写，争当学生的楷模。根据初中生的年龄特点，在教研组的组织下，举行“英语书法比赛”和“英文朗诵比赛”，“英语单词竞赛”等，对学得好的给予奖励，对学得差的作出要求，从而激发学生爱学英语的热情。3、创设英语情景，激发学生兴趣激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带人图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深人，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。新教材中有相当一部分情境需要通过语言来描述，我们可以借助学生学过的词语和句法组成通俗易懂的句子，创设语言情境，渗透到所要呈现的新语言项目之中，使学生在语境中接受新语言。4、采用各种教学手段，提高兴趣中学普遍存在班额过大，人数过多的问题。面对大班教学，若只采用“教师讲，学生听”，仅仅讲解语言知识，并不是培养学生运用语言的好办法。要培养学生运用英语进行交际的能力，尽可能多地运用课堂，组织安排各种各样的活动，为学生创造更多的运用英语的情景和机会。如让学生分排和分行练习，提高全班学生对课堂教学活动的参与性，让学生双人和小组活动，使用课堂游戏教学，提高学生在游戏中学知识、用知识的能力。三、学生为主体，建立融洽的师生关系素质教育的内涵是让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。在课堂上，我注重设计教学过程，改进教学方法，以便充分发挥学生的主体作用。“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身的人格魅力的基础之上，只有受学生尊敬的教师，才能充分发挥课堂教学的作用。同时教师应关心学生，但不溺爱。罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起重5要作用。因此，教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们学会学习，树立自信心。师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法和要求。四、注重课堂学习的管理尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习英语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，因此应教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在英语课堂上，心情决不要紧张、慌张、活动不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕提问和英语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释英语课的特点——“英语是‘错’出来的”；英语课上的提问，主要是学习机会而不是评价手段。因此英语课上不要怕丢丑，争取多问多说。比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于英语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，因此遇难懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。其次要善于听取老师的讲解和引导，主动适应教师的活动，作到默契。另外要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听着过于简单或过于深奥的都要注意。听着太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听着深奥的，可以力求理解一词一句。还有，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。至于笔记，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句，不要记在课本上。除笔记外，还可边听边写自己不熟悉的词语。五、结束语6提高英语课堂效率的方法有很多，但归根结底学生才是课堂的主体，教师在教学过程中起主导作用。要想提高课堂教学效率，除了教师课前精心备课，课堂上精心组织教学外，还必须在学生身上下功夫，让他们想学、乐学。这就要求我们教师不断提高自身素质，努力优化教学过程、教学方法和教学手段，在课堂上为学生创设和谐、愉快的教学氛围，激发学生的兴趣，发展学生的个性，这样才有可能使我们的英语课堂教学更有实效性。参考文献：[1]王笃勤《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社,2002[2]杭宝桐《中学英语教学法》，上海：华东师范大学出版社，1999年[3]李维《学习心理学》，成都：四川人民出版社,2000[4]赵国忠《备课最需要什么》，南京，南京大学出版社，2009.12