my-new-teachers-英语教学设计

1教学设计Module2:MyNewTeachers2教学设计Module2:MyNewTeachers外研版《英语》（新标准）高中第一册（必修1）教材内容分析Module2Introduction部分主要介绍表示个性特征的形容词，并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断；ReadingandVocabulary部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文，了解不同教师的教学风格。在本节课中，我把Introduction的听力与ReadingandVocabulary的短文阅读理解相结合进行教学。遵循教材的“题材-功能-结构-任务”的编写原则，探索适合学生英语学习的途径和方法。学生分析1．经过第一个课时的学习，学生对已经学会了表示个性特征的形容词，以及对教师的教学风格，进行简单的评述。.2．由于本模块描述的是老师，是学生特别熟悉的话题，所以学生对本单元的话题特别感兴趣。.3．学生具备一定的阅读理解能力，但在有限的时间内查找特定的信息和分析处理的能力还有待提。4．课堂上学生活动积极，但人数多，学生的基础不一致,调控有一定的困难。教学目标(Teachingaims)1.语言知识目标功能话题是了解不同教师的个性特征和教学风格，运用所学词汇和短语进行简单的描述。2.语言技能目标听懂对教师特征及其风格的描述并获取信息；运用表示个性特征的词汇描述熟悉的人物；理解介绍教师风格的对话和短文、获取信息并掌握和理解作者的观点；简单描写自己身边的老师。33.学习策略目标搜集和运用所学词汇、短语；对介绍教学风格的材料进行理解、分析、比较和总结；体现自主合作探究相结合。4.文化意识和情感态度目标了解国外中学生对教师风格的要求；加深对老师的了解和热爱,既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，实现感情交流,使师生关系更加融洽。教学重点难点重点：围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行描写。难点：了解不同教师的教学风格，并运用于实际。设计思想和教学方法根据高中英语课程标准及当前教学改革、课程改革的先进理念，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此运用任务型教学途径，围绕核心任务，设定小任务；开展自主性学习的小组活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习效果。教学媒体1.多媒体2.黑板教学过程(TeachingProcedures)教学步骤活动内容设计意图StepOneLead-inGettheSstowatchthescreen.Therearesomepicturesoftheirnewteachers.AsktheSstousesomeadjectivestodescribetheseteachers.导入.主要任务是使用学过的形容词描述老师，既复习了上节课涉及到的词汇，又很自然地进入到今天主要谈论的话题。StepTwoAsktheSstoreadthestatementsabout表述。这一步骤在复习使4Discussionteachersonthescreenandthentickthesentencesthattheyagreewithindividually,andthendiscusswiththeirpartners.用形容词的基础上，通过自主评价和讨论的方式训练学生表达对教师不同风格的看法，为听力及下一步的课文阅读理解扫除了障碍。.StepThreeListeningGettheSstolistentoAlex’sopinionsaboutthestatementsandtickthesentencesthatheagreeswith.听力。这部分主要训练学生听说及获取相关信息的能力，而且帮助学生了解国外中学生对教师风格的看法，通过对比改进学习风格。StepFourFastReadingNow,letSsreadthreecompositionsaboutthreeteacherswrittenbytheirstudentsin4minutesandanswerthesetwoquestions.1.Whichteachersdostudentslikealot?2.Whoisaverygoodteacherbutisseriousandstrict?快速阅读。让学生带着这两个问题，进行快速阅读训练，使学生初步感知课文内容，训练学生的快速阅读能力，为进一步的阅读理解打下基础。StepFiveCarefulReadingIaskthestudenttostanduptoreadthetextoneparagraphbyone,thenanswerthequestionsbelow.1.Whichparagraphstelluswhattheteacherslooklike?2.whatsubjectsdoeseachteacherteacher?3.whoisthemostpopularteacher?4.whoisthekindestteacher?5.whichteacherarestudentsmostafraidof?6.whichteachersexplainthingsclearly?本部分是任务型阅读：这一部分所选的题目都和本段落的中心相关联，即有细节也有相关的推论和推理，对培养学生的阅读理解能力很有帮助。StepSixPostReadingLettheSsdiscussthesethreeteachers’similaritiesanddifferencesandusetheirwordsretellthetext.MrsLiMrsChenMrWu通过讨论活动，查找和对比三位老师的个性和风格，并且对课文进行小结，培养学生的合作精神和总结能力。StepSevenWritingLet’stheSswatchtheirteachers’picturesagainandgivethem10minutestowriteashortpassageabouttheteacherwhothey’remostinterestedin.写作与交流。这一环节属于学生语言能力的拓展、知识的灵活运用。通过呈现学生身边任课教师的真实照片，让学生运用所学词句描述自5己熟悉的老师特征。通过这一写作练习，使学生把所学语言运用于实践当中。StepEightHomework1.Readthetextagain.2.Reviewthewordsandexpressions3.Previewthenexttwoparts.对文章的理解在课堂上很难透彻，作为家庭作业我强调反复朗读，这样既可以增强语感还可以加强口语练习，同时训练了对文章材料的理解能力。评价与反思(assessmentandreflection)教师反思1.Havealltheteachingaimsbeenreached?_________________2.Haveallthestudentslearntsomethinginthelesson?________________3.Whatcanbeimproved?________________学生反思1.Whatimpressedmemostintheclass?________________2.Whathaven’tIunderstoodyet?________________3.InwhataspectdoIneedimprovement?________________学生课堂活动评价Class:Name:Score:ItemsUnderstandable54321Logical54321Creative54321Active54321Cooperative54321Others54321