教学基本流程

满足条件？语句是否IF条件THEN语句ENDIF一、教学基本流程二、教学情境设计问题问题设计意图师生活动备注1．我们常常需要根据某个条件是否成立来决定下一步应做什么工作.例如:明天下雨就留在家里,否则就外出郊游.那么,在设计算法时,如何实现对条件进行判断的操作呢?通过前面的学习，学生已了解算法的含义，并掌握具体输入、输出语句和赋值语句。在此基础上进一步学习如何运用条件语句解决选择性问题。师：算法中的条件结构就有这一功能。先来了解条件结构的形式：一般形式(If─Then─Else结构)条件语句的一般形式执行过程：当条件成立时，执行Then后面语句组1，否则执行语句组2。简单形式(If─Then结构)师:这和上面一般形式的流程图有什么区别?生:否这一分支下没有执行语句.师:所以当满足条件时,就进入是这一分支,执行语句,条件不满足,就退出条件语句,执行下面的语句。对应的条件语句就没有了else这一分支.师:下面我们应用条件语句来设计求一个数的绝对值的算法.实例：求一个数的绝对值（1）这是算法语句的第二节课，在学生已了解算法的含义，并掌握具体输入、输出语句和赋值语句的基础上,学习基本的算法语句之一：条件语句。满足条件？语句1语句2是否IF条件THEN语句1ELSE语句2ENDIF引入条件语句与条件语句的格式实例教学学生进行实践与合作活动)0()0(xxxxxy师:这里有两个判断条件,可以分别用这两个条件应用条件语句的两种形式设计这一算法.设计一:以0x作为判断条件,应用条件语句的一般形式.算法步骤如下算法分析:Step1:输入xStep2:若x0,则输出x，否则输出–x画流程图:编写程序:x=InputBox(x=)Ifx=0ThenPrintxElsePrint-xEndIf设计二:用x0作为判断条件,采用条件语句的简单形式.算法分析:Step1:输入xStep2:若x0,则令x＝–x，否则执行第3步Step3:输出x画流程图:（2）此处运用条件语句的两种形式解同一个典型的数学问题：求一个数的绝对值。既体现了一题多解的思想，又能使学生进一步理解条件语句的两种应用格式。输入x开始x0？是输出x否输出-x结束编写程序:x=InputBox(x=)Ifx0Thenx=-xEndIfPrintx调试程序：分别把这两个程序输入计算机进行调试，运行程序,分别输入1234与-1234或0进行试验，都能实现求一个数的绝对值的操作。2.按照上面对于条件语句的理解，你能设计一个判别一个数是奇数还是偶数的程序吗？让学生实践应用条件语句解决简单选择性问题,加深对条件语句的理解.课本P20第3题:编写求一个数是奇数还是偶数的程序,从键盘输入一个整数,输出该数的奇偶性.任务安排:让学生先根据自己的思路设计算法，然后与同桌或其他同学进行交流，再请两位同桌的学生上台演示,一名学生板书算法步骤与画流程图,另一名学生板书程序语言并输入电脑,进行调试验证程序,最后由教师进行点评.组织学生进行实践活动,并鼓励学生在合作中学习.输入x开始x0？否输出x是结束x=-x输入a，b，c△＝acb42abxabx2,221开始△0？是输出X1与X2否输出方程无实数解结束3．解一元二次方程的步骤我们已经非常熟悉了,能否使这些步骤程序化?（1）解一元二次方程是一个学生熟悉的数学问题，现在通过编程实现解法的程序化，说明了借助算法，利用计算机解决问题的优势，并传达这样一个思想：算法是用来解决某一类问题的，使算法具有普适性是设计算法的一条基本原则，这样才能使算法更有价值。例5(课本P17)编写程序，输入一元二次方程02cbxax的系数，输出它的实数根。师:下面请一位同学回忆一下解一元二次方程的方法。生:首先算出根的判别式△＝acb42,如果△0，方程有实数解，可通过求根公式获得两根；△0，方程无实数解。师:一元二次方程是否有解，关键是什么?生:对根的判别式△的判断。师:以△0作为判断条件,,应用条件语句设计这一算法。算法分析：Step1:输入a、b、c（确定一元二次方程）Step2:计算△＝acb42Step3：若△0，则输出方程无实数解，否则abxabx2,221，输出21,xx画流程图：例5的重点仍然是力图使学生对算法有具体的体验，因此，算法的细节可以忽略，重点放在对于算法的程序性、步骤性的理解以及具体问题的解决上．编写程序：a=InputBox(a=)b=InputBox(b=)c=InputBox(c=)d=b*b-4*a*cIfd0ThenPrint方程无实数解ElseX1=(-b+Sqr(d))/(2*a)X2=(-b-Sqr(d))/(2*a)PrintX1＝;X1PrintX2＝;X2EndIf调试程序：分别输入下列方程检验：0122xx；012xx；0432xx4.设计一个求分段函数值的程序让学生再次实践，巩固对条件语句的应用.课本P40A组第3题的第（1）题:编写程序,对于输入的x值,输出相应的y值.)0(0)1()10(1xxxxy分别选三组学生演示所设计的算法，并进行点评不断改进算法。5．这节课学习了条件语句,请问你有何收获呢?前面已通过解决数学上一些常见的选择性问题，使学生学会如何应用条件语句。在此基础上引导学生归纳总结出条件语句设（引导学生进行总结，教师进行点评．）条件语句一般形式:If─Then─Else结构简单形式:If─Then结构条件语句的一般应用原则1、明确判断条件,并能正确表达条件2、根据实际情况选择适当的条件语句形式教师可以允许学生有不同的理解，并在此基础上进行点评与补充。计的一般规律，加深对条件语句的理解。作业：课本第23页第3题，第24页第2题三、板书设计§1.2.2条件语句一、条件语句的两种基本格式：一般形式与简单形式二、例题讲解