平年与闰年教学设计

课题平年与闰年授课教师毛镜林授课时间2018.5.11教材、学情分析学生学情分析：本节课内容是人教版三年级下册第六单元第2课时的内容，是在学生认识了年、月、日的基础上而安排的学习内容。在前节课年、月、日的教学中，学生通过年历卡观察，知道一年的12个月中，有大月和小月，大月31天，小月30天，而二月是一年中最特殊的月份，它既不属于大月，也不属于小月，它有时有28天，有时有29天。在学生已有的这些知道和经验的基础上来学生本节课的内容，就较为易得多了。教学目标1、知识与技能：知道平年、闰年的知识，学会计算平年和闰年的天数。2、过程与方法：发现并掌握闰年的判断方法，培养学生观察、分析和判断推理能力。3、情感态度与价值观：培养学生联系生活实际解决日常生活中的问题的能力教学重难点重点：认识平年、闰年的的知识，学会判断某一年是平年还是闰年。难点：掌握闰年的判断方法。过程程内容方法理念导入预设1、课件播放《特殊的生日》动画。2、提出问题：拉拉12岁才过第三个生日，这到底是怎么回事？3、谈话：“拉拉这个特殊的生日与我们这节课将要学习的内容有关”。4、揭示课题：这节课我们就一起来探究“平年和闰年”学生观察动画，发现问题：拉拉每年过生日都要栽一棵树，可过12岁生日时才栽第三棵树，这是为什么？。交流讨论发现拉拉12岁才过第三个生日的问题。通过《特殊生日》动画的观察，引发问题，让学生产生悬念，从而激发学生探究本节课知识的兴趣和积极性，由此通过教师谈话引出课题。新知探究1、初步认识二月。（1）提出问题：“一年中最特殊的月份是哪一月？”。课件出示2018年二月日历卡。（2）思考：“哪年的二月有28天，哪年的二月有29天？”学生回顾上课的知识口答，观察2018年2月日历卡，认识2018年2月的天数是28天，由此关注二月这个特殊的月份的天数。思考“哪年的二月有28天，哪年的二月有29天呢？”通过回顾与观察，了解2018年2月的天数是28天，而不是29天。通过问题让学生思考，进一步提升学生的学习兴趣。新知探究2、对比观察，认识平年和闰年。（1）课件出示2011年和2012年二月日历卡。（2）思考：这两个月的天数一样吗？这里有什么知识呢？（3）教师讲述：二月有28天的是平年，有29天的是闰年。（4）提问：“平年全年有多少天？闰年全年有多少天呢？”3、对比观察，认识闰年出现的规律。（1）课件出示1997年——2008年2月日历卡，并圈出闰年。（2）课件操作演示圈出闰年。（3）提问：闰年是按什么规律出现的？4、知识拓展：闰年出现的原因（1）课件播放动画“闰年出现的原因”。（2）交流讨论：“为什么会出现闰年？”5、认识平年与闰年的判断方法。（1）课件出示公历年份。（2）提问哪些年份是平年？哪些年份是闰年？学生对比观察2011年2月和2012年2月的日历卡。得出2011年2月有28天，2012年2月有29天。由此引发：“为什么这两年的二月天数不一样？为什么2012年的二月要多一天？”的问题。利用平年和闰年的知识，结合大月与小月知识计算平年和闰年全年的天数。学生观察1997年——2008年2月日历卡，自己圈出闰年。学生观察课件操作演示，对比平年和闰年，交流讨论闰年是按什么规律出现的？学生观察动画。小组交流讨论。学生观察年份，用自己的方法判断。通过日历卡的对比观察，发现2011年2月有28天，2012年2月有29天，让学生对这两个月天数的不同而产生疑问，对这里面隐藏的知识产生浓厚的兴趣。从而引领学生认识平年与闰年。通过计算认识平年全年有365天，闰年全年有366天。通过日历卡的观察和圈一圈，找出哪些是闰平年？哪些是闰年年？通过对比观察平年与闰年，找出闰年出现的规律：四年一闰。通过动画观察与交流讨论，了解闰年出现的原因是“地球围绕太阳公转一周是365天零5小时48分46秒，这样四年就多约一天，这一天就加在第四年2月末，使第四年的2月有29天，就产生的闰年”。为此就有“四年一闰，百年不闰，400年再闰”的说法。通过观察判断，巩固“四年一闰”规律。新知探究（3）课件操作演示，验证。（4）课件出示表格：请学生利用“整百年份÷400，不是整百年份÷4”，看哪些有余数，哪些没有余数。有余数的是平年，没有余数的是闰年。学生观察万年历，验证自己的判断。学生观察表格，进行计算，观看课件操作，验证计算。并判断哪些是平年，哪些是闰年。通过观察验证，明确判断方法的局限性。通过计算填表，理解判断平年和闰年的方法，学会用除法计算来判断公历年份是平年还是闰年。巩固提高1、平年2月有（）天，全年共有（）天；闰年2月有（）天，全年共有（）天。2、公历年份是整百的必须是（）的倍数才是闰年，不是整百的必须是（）的倍数才是闰年。3、2018年是（）年，2016年是闰年，那么（）年后即（）才是闰年。4、连一连学生独立完成学生独立完成学生独立完成通过练习加强平年和闰年相关知识的巩固及判断平年与闰年方法的应用。总结小朋友们，通过这节课的学习你知道些什么？现在你知道“拉拉12岁，为什么只过第三个生日了吗？”学生回顾知识进行口答。通过回顾与口答，进一步巩固知识。通过解决“拉拉12岁过第三个生日”的问题强化闰年产生的规律，并与本节课开头形成首尾呼应。板书设计反思评价本节课的教学贴近学生生活实际，采用动画与实践操作相结合的方式进行教学，充分激发了学生的学习兴趣了探究欲望。但教学中重难点却没有得到很好的突破。1、教学的导入采用动画形式教学。利用学生喜欢的生日情境创设动画，在动画中“以拉拉每过一个生日栽一棵树，由小朋友的观察发现拉拉12岁生日才栽第三棵树（即12岁才过第三个生日）的问题产生悬疑，从而有效提高学生的学习兴趣和探究欲望。2、教学中以“万年历”动画操作让学生观察1997年——2008年二月的天数，通过对比观察发现有些年二月有29日，而有些年有28天，由此发现去探究平年与闰年，学生便于直观理解。再通过“闰年出现的原因”动画播放让学生观察，更进一步感知闰年所产生的原因及出现的规律——整百年÷400非整百年÷4有余数没有余数平年闰年2月28天全年365天2月28天全年365天整百年÷400非整百年÷4有余数没有余数平年闰年2月28天全年365天2月28天四年一闰，百年不闰。3、重难点突破。本节课的重难点是使学生能够正确判断平年和闰年，但在教学中没有得以很好的突破。如何判断平、闰年无非就是两种方法：一种是最为原始的方法，那就是知道某年是闰年，进行顺数或倒数到第四年便可以确定该年是闰年；另一种是最科学准确的方法，平常年份除以4，能整除（也就是没有余数）就是闰年，逢百年的时候，要用年份除以400，同样也是能整除的就可以判断为闰年。其一是由于涉及的数目较大，要很好地突破这个教学重难点的话，对于正常儿童都有一定的难度，何况我们以中度学生为主的教育对象，可以说，其突破难度要增加不少。其二是由于学生还没有学习四位数除以一位数的除法，就更加不用说多位数除四位数的知识了。因此，教材的安排是：让学生选择较有特征，容易记住的闰年年份（多数学生会以2000年为准）顺数或者倒数到第四年，从而确定闰年。这是从学生已掌握的知识基础上进行的，虽然繁琐不够科学，但也无可非议，可能很多教师都会满足于学生能够明白这个道理，并且通过数年份进行准确判断就行了。为此，在教学中对于整百年的判断我指导学生将被除数（整百年）及400末尾的两个零去掉，变成几个除以4；对于不是整百年的重点看年的后两个数除以4，这样简化也计算，也便于学生学习理解。但在学习练习中还是不太理解，很难准确去判断。