7.第七单元-课文的模仿与超越

第七单元课文的模仿与超越中国教育学家刘海粟告诫他的弟子说，你先要学会模仿，在学习别人的基础上寻找自己的突破口。陆机《文赋》中说“袭故而弥新”、“沿浊而更清”；刘勰《文心雕龙》中的“夫青出于蓝，绛生于茜，虽逾本色，不能复化”，都是指模仿而后创新。古往今来，仿效出新的名作不胜枚举，古代如王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，现代如鲁迅的《狂人日记》等等，都是明证。背影朱自清（一提“背影”，引出下文。）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我……看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流好在天无绝人之路！”……父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲……（祖母逝，父亲闲，典当家产，三重打击渲染悲凉气氛，为“我”易于感怀的心理做足铺垫。）怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。……他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”……他忙着照看行李。……又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；……唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（反反复复，写父亲许多啰啰嗦嗦的行为和话语。你我的父母平常不也这样吗？至今才明白，这就是父爱的表达方式！）……他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”……走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。……他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。二写“背影”：这背影打动了“我”！突出父爱深挚。……他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。……他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。……他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，（为自己对父亲先前的不理解；也为家庭的前途未卜……“我”流下了复杂的泪。）三写“背影”：在惜别的瞬间。加深对父爱的感受。大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！四写“背影”：流下思念感伤之泪。这时父爱已经镌刻心中。◆点评：①以寻常“背影”为切入点，以小见大抒写父子情深；②为凸显人物、表现主题做足铺垫；③用朴实的语言表现朴实情感，第一点大家都能见，说得也最多。这里补充几句：千呼万唤的“背影”，写得重质不重量：纯用白描，寥寥数语，重点突出父亲用心之深；深情不用口说，而在行动与心理：大胖子父亲买橘子前后的艰难与他心理上的安慰最为凸显。真是此时无声胜有声！而“我”顺其自然地两次流泪，是情感的迸发，是对父爱最好的回应。关于“啰啰嗦嗦”的铺垫，看似平常最奇崛！这需要我们“发现美”的眼睛和善解人意的心。一写“背影”后，欲写又休，荡开三段，写足感怀的心，为下文写感人背影做足铺垫。用看似无意的点滴叙述，把父亲的爱子之心如春笋，层层剥开，点点透出。只等那最嫩的笋尖——买橘“背影”将感情推入高潮！大家熟悉《春》、《匆匆》，知道朱先生的文章语言向来清新优雅。这文章因为表现人间最朴实的真情，因此用朴实真情的语言。正是：什么场合穿什么衣，说什么话——点题、首尾呼应、深化主题也是可模仿的对象。因为比较好理解，这里不多说。技法一：模仿文章传情达意的方式传情达意的方式，有的直抒胸臆、有的含蓄内敛，往往因文体不同，作家不同而各不一样。所以，学习模仿前的重要工作是：了解清楚不同作家的不同风格，然后根据其风格来理解语义和情感，最后才确譬如《藤野先生》一文：“但时下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得个学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这句话是反语，含蓄地将鲁迅先确定了这种特殊语言风格和情感后，我们就可以模仿写作一段话了：“那超市门前也少不了这样一帮子：穿那么一条所谓的破洞牛仔裤，将两条粗粗的或细细长长的大腿分明地显露出来，还要一晃一晃地忽左忽右地摇摆，恰好似摆动的时钟，实在是时髦而潇洒。”这就活画出这一帮子人的丑态并传达又如魏巍的《我的老师》中有这样一段话：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”有同学仿写了一段话：“母亲从来不打骂我。仅仅有一次，她的巴掌好像要落下来，我用胳膊一迎，巴掌轻轻地落在胳膊上，我笑了，她也笑了。我用少年敏感的心察觉到，她爱我，并没有存心要打的意思。”母亲关爱的情感，慈善的性格，都表现得恰如其分。可见，模仿课文传达情感的方式，对培养我们的语言创新的能力，锻炼技法二：模仿不同语言风格我们的语文课本汇聚了许多风格各异的作家作品。接触、解读、领悟这些不同的语言艺术，学习模仿他们的语言风格，增强自身的语言韵味，久而久之，我们的语言便能自成风格，创新能力也会在潜移默化中培养起来。例如，鲁迅先生的《孔乙己》中有这样一段话：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。他们又故意地高声嚷道，‘你一定又偷人家的东西了！’孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’”学习本文后，有同学这样描绘班级里的“小丑”：“他一到班，所有的同学都看着他笑，有的叫道，‘成是非，你眼上又挂黑圆圈了！’他不回答，对同桌说：‘给我眼镜，再来一瓶滴眼液。’说完便掏出一本小说看了起来。他们又故意嚷道，‘你一定又去网吧了！’成是非瞪大眼睛说：‘你们怎么这样凭空损人名誉？’”仿句轻松而又诙谐，不但仿出了鲁迅原作的语言神韵，也嘲笑了该嘲笑的所以，模仿某些语句，既能加深我们对课文的理解，还能养成咀嚼作品语言风格的习惯，长此以往，就能形成自身经历与他人经验的统一，习作的语言韵味自然能技法三：模仿句式、修辞典雅而富有魅力的语言，常与整齐的句式、精彩得体的修辞相伴相生。《唐雎不辱使命》就有一段好例子：“秦王曰：‘天子之怒，伏尸百万，流血千里。’唐雎曰：‘大王尝闻布衣之怒乎？’秦王曰：‘布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。’唐雎曰：‘此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。’”有同学以“编者”为对象，仿写了一段：“老师曰：‘先生之怒，好比世凯，刀大杀人多。’学生曰：‘先生尝闻学生之怒乎？’老师曰：‘学生之怒，亦置学习于不顾，口出狂言耳。’学生曰：‘此庸生之怒也，非优生之怒也。若优生一怒，专心致志，勤学多练，必挫君傲，今日是也。’”仿写这样的句子，能丰富我们的语言表现技巧，提高我们的语言表现能力，习作语言自然就生动活泼起来了。且锤炼语言的过程，也是训练思维，提高鉴赏力的过程，一举两得，何乐技法四：模仿内容朱自清笔下父亲的背影，催人泪下，令人难忘。类似的动情点，有同学留心观察后仿出了许多：奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽泣的悲伤背影，父亲挑担的摇晃背影等等。其中，有位同学在窗外观察爸爸灯下伏案备课的背影后，感叹道：“这弯曲的背影不正是一座桥吗？一座让学生踏着走向未来的桥！”此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。单是一篇《背影》，就引发这么多联想，触动生活中这许多感情枢纽，我们的经典范文那么多，如用我们“发现美”的眼睛多观察，揣摩，比较仿照着范文来写，也不知道会涌现出多少令人赞叹，令己惊《背影》中有这样的经典细节：“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”有位同学读后写到“我站在走廊上，看到了父亲的背影，在风雨中，爸爸撑着伞，顶着风，高一脚低一脚地一步一步艰难地走着，走着，最后消失在我的泪眼模糊的视野里。”这样的内容模仿求同存异，技法五：模仿立意（主题、中心）课文经典中还有很多“思想的火花”，那是最优秀、最本真的思想者给予我们的金矿。汲取名家观点、人物精神，化为己用，就是模仿课文立意了。例如，某位同学受到《走一步再走一步》的启发，在以“暖流”为题的习作中，写下这样一段话“他那坚定鼓励的眼神，犹如一股暖流，让我从寒颤变得镇定，我向前走一步；他那慈爱有力的话语，犹如一股暖流，让我从犹豫不决变得无所畏惧，向前再走一步……”这表明，他审题时就把“暖流”看作老师的鼓舞、同学的关怀和帮助。其中包括困惑中的启迪，危难时的扶持，压抑时的关怀指导，得意时的敲打……“暖流”给人温暖，所以予人力量，促人前行。正是抓住了这一点，此文的立意和课文的立意技法六：模仿写作手法万物道理相通。写作与兵法自然也是相通的，可以借鉴。经典文章的写作手法都各有特色，可以模仿一番。如《湖心亭看雪》的白描手法绘景、《爱莲说》托物言志、《新闻两则》的金字塔结构……这些都是写出好文章的重要方式。如学习《背影》后，有同学用“以小见大”的手法写《母爱》：“记得有一次，我和同学外出，却忘了告诉妈妈。那天上午，妈妈便一遍一遍地拨打着我那设了静音的手机，而我却丝毫不知。后来同学的手机响了，接起来，竟是我妈妈，妈妈劈头就问我：“你没出什么事吧？怎么不接电话？害我担心死了。”我一看自己的手机，竟然有12个未接电话！但我更吃惊妈妈怎么知道我同学的手机号码！原来，是妈妈辗转问了好几个同学才得到的。我一时无语，只觉得眼眶发热，这就是妈妈！其实对于15岁的我，妈妈大可不必如此担心。但那母爱的本能却让她一遍又一遍地拨打无人接听的手机。从那以后，每次出去，我总会记得先告诉妈妈，因为我知道妈妈时时刻刻牵挂着自己的孩子。技法七：模仿写作思路与结构好文章一定思路清晰。思路清晰，行文才流畅，结构自然就清楚。结合课文，模仿学习名家作品的开头、过渡、结尾，学习他们围绕中心选材、组材的方法等等，能帮我们克服不知从何写起，想到什么就写什么的弊端。如《老王》，按时间顺序和逻辑顺序来行文；《春》，按事物的空间或性质来结构，作者围绕春天的景象，描绘“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”四幅图，写出春天欣欣向荣的美景。再如说明文《苏州园林》，从游览者的角度出发，写苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征；《故宫博物院》，可对空间顺序进行重点分析，再模仿空间顺序来作文。但是，模仿毕竟不是电脑操作中的简单“替换”。仅仅机械模仿，最多也就是“高仿”，仍然是赝品。模仿只是途径，我们的目标，是艺术品。艺术品的特点是什么？“独一无二！”只有融入了自己对生活独一无二的领悟，融入