我的教师观与学生观

我的教师观与学生观一汀星叶教师是履行教育教学职责的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。教师的隐喻分析教师是“蜡烛”肯定：奉献和给予。不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师的内在尊严与劳动快乐。教师是“园丁”肯定：田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；强调教师作用的发挥。不足：教育阶段顺序的固定性；教育缺欠的不可修复性（季节与时令）;存在淘汰制；有人为的强制性（修剪）。教师是人类灵魂的“工程师”肯定：工程师——重要的职业；灵魂——关注人心灵的发展。不足：暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异；整齐划一，批量生产，易形成机械运动。要给学生“一杯水”，教师得有“一桶水”肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备；学科知识的有效传递。不足：*灌输式教学（把学生当容器）；*传递单一（只有“水”），学科性过强，不利于知识的汇通；*教与学不是一个简单的“倒给”，忽视了教学的创新成分。请你思考你认为在新课程要求下，教师应该更象什么？请用一个新的说法来比喻教师的角色。教师的作用教师在人类社会发展中的作用•①传递和传播人类的文化科学技术知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。•②培养人良好的思想、塑造人高尚的品德。教师在教育过程中的作用•教师是代表社会要求的施教者•教师是专门的教育工作者•教师是教育活动的组织者和领导者好老师是怎样的?•美国一位教育家在对9万名学生进调查后，归纳出好教师的12种素质。•1、友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”•2、尊重课堂上的每一个人——“她不会把你在他面前像猴子般戏弄。”•3、耐性——“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”•4、兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”•5、良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。”•6、公正——“她会给予你应得的没有丝毫偏差。”•7、幽默感——“她每天带来欢乐，使课堂不致单调。”•8、良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从来未见过。”•9、对个人的关注——“她会帮助别人去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”•10、伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”•11、宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”•12、颇有方法——“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”我国关于好教师的调查浙江省教科院的一份关于好教师品质的调查显示：责任感排首位●学生眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、善解人意、幽默感●家长眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、耐心细致、有爱心●教师眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、有爱心、有学识•“世界上最好的系统是引向成功的”。•“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”——邓小平现代教师应具备的素质•(1)正确的教育理念•(2)良好的职业形象•(3)多元的知识结构•(4)多向的教育交往•(5)完善的能力结构•(6)健康的心理素质教师应具有的专业精神•(1)敬业乐业精神•(2)勤学进取精神•(3)开拓创新精神•(4)无私奉献精神•(5)负责、参与精神学生（student）一般指正在学校、学堂或其他学习地方（如家中、军队等等）受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院）学习的人也自称学生。学就是学习，生是人的意思，学生，就是学习的人。新课程理念下的学生观•把学生当做学生在传统的教学理念中，教师将学生看作是学习的机器，而不是看作为一个人。因而，在新课程理念下，教师首先要将学生看作学生，看作为一个人，一个活生生的人。•把学生当作朋友教师要敢于打破“师道尊严”的传统观念，不再强调“学生必须服从教师”，而要坚持把自己放在与学生平等的地位，建立一种民主平等的师生关系。•把学生当做同学教师可把学生当做同学，主动地与学生密切合作，共同探究，给学生创造一种宽松和谐的对话环境，成为学生“学习上的好伙伴”。•把学生当做老师现在的教师，已不再是“唯一的知识拥有者”；现在的学生，也不再是“期望的知识接受器”，其中有些学生某些方面的知识已超过了部分教师。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，教师也应该把学生当做老师，向他们学习自己所不知的东西，并以此举进一步激发学生的学习兴趣。•把学生当作儿童作为教师就应该将学生看作儿童，对于儿童的要求应该符合儿童的身心特点。•把学生当作教育的主体教育的主体是学生，教育的过程、方法、手段都应紧紧围绕这个主体进行。•把学生当做教育资源新课程体系下的教育观认为，学生是课堂教学不可分割的一部分,利用好学生的已有的知识、技能、情感、兴趣，可以很好的补充课堂教学。学生发展•身体素质的发展•道德素养的发展•认知能力的发展•情感的发展•个性的发展•文化科学素质的发展•一、学生是未成年人。应允许他们淘气，允许他们犯错误，允许他们玩，不能要求他们十全十美。要根据学生的不同年龄、不同的心理特征来正确对待。•二、学生是有能动性的人。任何教育都要经过学生全面的过滤才能变成学生自己的东西，强迫是不行的，必须符合学生身心发展的规律。•三、学生是有潜力的人。要用发展的眼光看学生。教育的任务之一，就是要充分开发学生的潜能，充分相信学生的潜力。•四、学生是终究要长大的人。教师不要什么都不放心，要让学生多锻炼，让他们逐步独立，让他们在风雨中、挫折中成长。一次在课上，恩格尔讲一加一等于二，举例说：一只鸭子再加一只鸭子就是两只鸭子。爱迪生想了想举手说：“我觉得一只鸭子再加一只鸭子确实是两只鸭子，但如果是别的东西，就不一定是一加一等于二了。”说着爱迪生从衣服口袋里掏出一根麦芽糖，把它掰成两节，又把这两节麦芽糖的一端放在嘴里含化了，然后拿出来，把两截糖化了的那头使劲往一起一对，两截糖就又粘在了一起。然后爱迪生说：“先生，您看着两根糖加在一起并不是两根糖，而是变成了一根糖，这不是一加一等于一了吗？”情景思考：爱迪生，1+1=1，10-1=10恩格尔先生把手里那根木板条狠狠地往讲台上一敲，大声喝道：“爱迪生，你少给我捣乱！坐下！你要是再在课堂上胡说八道，就给我滚回家去！”恩格尔怒气冲天地讲下去，当他讲到十减一等于九时，爱迪生又坐不住了，他忍了又忍，还是把手举了起来，说：“先生，我有一个地方想不明白。您说十减一等于九时，可是鸭子下了一个蛋，好像鸭子身体里并没有少什么呀！”恩格尔先生终于忍不住了，他大声吼道：“爱迪生，你这个笨蛋、浑蛋！你给我滚出去！你再也别到我班上上课！滚！现在就滚！”爱迪生忍住夺眶而出的眼泪，收拾书包跑回了家。从此以后，爱迪生再也没有进学校读书，他开始了跟随妈妈学习。这个案例说明了教师应具有怎样的学生观，教师应预备怎样的素质才是受学生欢迎的教师？思考