杭州市教育科学规划年度研究课题

1总编号杭州市教育科学规划年度研究课题申报表课题名称基于模拟游戏的幼儿自我保护教育的研究课题负责人傅丽红完成时间2007.12成果形式论文单位及职务、职称杭州市娃哈哈幼儿园幼儿园高级教师教科主任通讯地址及电话杭州市三衙前8号870718182课成题员组的其情他况姓名课题内分工工作单位职务或职称傅丽红课题负责人杭州市娃哈哈幼儿园幼儿园高级杜晓凌具体实施杭州市娃哈哈幼儿园幼儿园高级傅晓莉具体实施杭州市娃哈哈幼儿园幼儿园高级孙洁具体实施杭州市娃哈哈幼儿园幼儿园高级张勤具体实施杭州市娃哈哈幼儿园幼儿园高级课题负责人所在单位意见单位盖章：负责人签名：2005年月日初审单位意见单位盖章：负责人签名：2005年月日评审组意见说明本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计（用电脑打印），并包含有以下内容：1．课题的现实背景及意义；2．国内外关于同类课题的研究综述；3．课题研究的内容及预期成果；4．如研究已有一定的基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”；5．课题研究的步骤及人员分工；6．课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。注：此表可复制，填表后一式三份报送初审单位，其中两份报市教科所。3课题名称：基于模拟游戏的幼儿自我保护教育的研究课题设计论证··本课题国内研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处·要课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一、研究的背景1.幼儿自我保护意识薄弱，现状令人担忧。自我保护是一种与生俱来的能力。幼儿的自我保护教育通过多种途径进行着。但是，效果却不尽如人意。反观当前幼儿园自我保护教育的现状，幼儿只知道要保护自己，却又不知道如何保护自己，什么时候需要保护自己。这似乎成了幼儿园存在的一种较普遍的问题。老师们也倍感困惑：为什么我们对幼儿进行了自我保护的教育，可是幼儿的自我保护意识还是如此薄弱？为了探明这个问题，我园对近200名幼儿进行了“我最喜欢的游戏活动”及“幼儿自我保护意识”两项调查，前一项调查显示：幼儿最喜欢的游戏是我园开展的混龄游戏和模拟游戏。后一项的调查结果却令人忧虑。200名幼儿中，有90%的幼儿遇到突发问题便感到束手无策，不知道该怎么办；92%的幼儿在活动中自己不会调整活动量；79%的幼儿不会根据天气变化穿脱衣服；43%的幼儿会长时间看电视；26%的幼儿走楼梯时喜欢顺扶手往下滑，77%的幼儿不完全知道自己父母的工作单位及自己的家庭住址、家庭电话等等。2.幼儿自我保护教育中存在的主要问题。针对上述现状，我们进行了分析认为：（1）传统观念认为，孩子是弱小的，他们是不能保护自己的，片面强调成人对幼儿的被动保护，缺乏对幼儿生命个体抵抗生存压力、战胜困难和冒险的主动性引导教育。（2）从家庭教育来说，一方面，中国的许多父母对孩子的溺爱，使幼儿只知道做什么都要依赖父母，而根本不知道自己该怎样保护自己，该怎样避开危险。另一方面，有许多的父母却苦于不会用正确的引导方法，让孩子学会自我保护。（3）近来，幼教界虽然就幼儿的自我保护方面的教育进行了许多有益的探索与实践，也取得了一定的经验和效果，但尚未彻底摆脱传统教育模式的影响，注重自我保护教育技能的传授，忽视幼儿的自我保护意识、能力的培养；注重自我保护知识的获得，忽视自我保护与幼儿的生活实际相联系；重视教师的说教，忽视幼儿的体验。3.模拟游戏对幼儿自我保护教育的可行性。调查显示，情境游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，而研究也表明情景游戏能激发幼儿的潜能，是幼儿主动学习的有效途径。模拟游戏就是让幼儿在预先创设的某种特定情境中，通过角色扮演，仿真地再现人们生活的事件，身临其境地体验学习的一种游戏。这种游戏通过共同的情境创设，角色扮演，能使幼儿的体验更深刻，同时也更符合幼儿心理发展的需要。由于模拟游戏是让幼儿在所创设的安全环境中进行游戏，仿真地体验生活中所遇到的困难和危险，它既保护了幼儿的安全，又能增强幼儿自我保护意识，并从中获取粗浅的自我保护的技能。因此，我们试图通过模拟游戏活动，培养幼儿从小具有自我保护的意识，主动获得一些简单的自我保护的知识和技能，并能想出一定的办法解决生活中遇到的关于自我保护方面的问题，进一步提高幼儿的自我保护能力。活页1编号4研究的目标及内容1.目标：（1）通过模拟游戏，使幼儿具有初步的自我保护意识，遇到突发事件，知道首先要保护自己。在游戏中学习一些粗浅的自我保护技能，降低幼儿意外伤害和事故的发生。（2）通过研究进一步提高教师的反思能力，不断地转变教师的教育行为，使教师真正成为幼儿游戏的合作者、引导者、支持者。（3）通过此课题的研究，探求有效的模拟游戏的特征、构成及内容，开发幼儿自我保护的模拟游戏案例，模拟游戏对幼儿自我保护意识形成的作用等。2.内容（1）基于模拟游戏的幼儿自我保护教育内容选择的研究；活页2模拟游戏的目标及内容引导幼儿初步了解自己的身体，知道要爱护自己。引导幼不玩电器插头、不吃陌生人的东西、大胆说出自己的名字等在成人的提醒下遵守集体活动的规则，不和同伴碰撞。在成人的带领下知道简单的交通规则。目标目标内容天冷了小司机乘公共汽车不认识的叔叔宝宝乖乖滑梯真好玩我会洗手等。增强保护五官的意识，能注意保护它们，认识身体外部器官及功能并了解简单的保护方法。知道与自己有关的交通标识、在成人的提醒下遵守交通规。发生火灾等意外事故，知道呼救。引导幼儿在成人的提醒下遵守规则、运动前后增减衣服、及时补充水分。认识人体内部主要器官，学习保护身体的一些简单方法。懂得一些易发事故的粗浅自救的方法自觉遵守活动规则、活动前后及时增减衣服。认识安全标志，初步学会紧急情况下求助的方法。生病以后我会玩着火了好看的阳台我会上下楼梯爱喝水的多多十字路口等。中班不吃脏东西我家在那里妈妈不在家尖尖的铅笔商场购物、我去动物园等。大班年龄小班5（2）基于模拟游戏的幼儿自我保护教育教师指导的策略研究研究的方法与步骤（一）方法本研究主要采取行动研究法，同时采用观察法、调查法了解幼儿在游戏活动中的行为表现，以及在自我保护能力方面的个体差异，进行理性的分析，从而设计出幼儿感兴趣的、符合幼儿需要的“自我保护”模拟游戏活动。（二）研究流程：文献分析、理论支持相关经验总结、反思明确研究目标培训、座谈研究步骤（一）学习讨论阶段（2006年1月—2006年3月）组织研究小组成员学习有关幼儿自我保护方面的研究文献，明确研究任务。（二）实践阶段（2006年4月—2007年7月）（三）总结阶段（2007年8月——2007年12月）1.整理研究资料，总结研究成果，撰写研究报告《大班幼儿“自我保护”模拟游戏的设计与操作研究报告》。2.整理编辑《自我保护模拟游戏集》；3.制作《自我保护模拟游戏活动》光盘。活页3经验总结、成果汇总游戏选题游戏设计游戏实施教师幼儿家长游戏前游戏中游戏后经验积累资料收集情景布置准备材料讨论分工游戏示范交流评价改进延伸确定目标环境设置过程设计基于模拟游戏的幼儿自我保护教育活动研究基于模拟游戏的幼儿自我保护教育活动6完成课题的可行性分析·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及的在单位条件等）参考资料1.幼儿园游戏指导北京师范大学教育系、北京崇文区光明幼儿园自选游戏课题组编著北京师范大学出版社出版1999.122.中外教育简史刘德华主编广东高等教育出版社1999.73.幼儿园教育指导纲要（试行）解读教育部基础教育司江苏教育出版社。4.幼儿游戏之旅陆娴敏主编南京师范大学出版社2004.95.儿童游戏教学论刘焱中国社会出版社1999.66.幼儿自我保护意识的培养安徽教育2004.097.幼儿游戏理论与指导李淑贤姚伟主编东北师范大学出版社2004.18.合力培养自我保护能力—5岁幼儿游戏的年龄特点的研究何梦焱学前教育研究2005.510.幼儿园游戏辩说华爱华幼儿教育2005.5主要研究者的条件分析傅丽红38岁幼儿园高级教师，幼儿园教科室主任大班班主任杜晓凌34岁幼儿园高级教师，年级组长中班班主任傅晓莉34岁幼儿园高级教师，教研组长小班班主任孙洁28岁幼儿园高级教师，年级组长大班班主任张勤27岁幼儿园一级教师，教师中班班主任完成课题的保障条件（一）我园是杭州市甲级幼儿园，市级课改实验园。（二）幼儿园领导十分重视，经费有保障。（三）课题组成员均为幼儿园的骨干教师，学历层次在大专以上，有一定的教育教学研究能力，多数教师参加各类研究并有多篇论文在省、市、区获奖或发表。（四）成立课题研究小组，使课题的顺利进行有了保证。（五）在以往的课题研究中，为本课题的研究提供一定的实践基础。活页47基于模拟游戏的幼儿自我保护教育的研究自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力，也是孩子独立生活的可靠保障。它有助于孩子尽早摆脱成人的庇护，成为一个独立自主的有生存能力的个体。在现实生活中家长虽然重视孩子的安全问题，但是安全事故还是经常发生，安全事故已经成为14岁以下的少年儿童的第一死因。有资料显示，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，一年中因意外损伤而住院的儿童有600多例，因此对幼儿进行自我保护教育已迫在眉睫。一、研究的背景1.幼儿自我保护意识薄弱，现状令人担忧。自我保护是一种与生俱来的能力。幼儿的自我保护教育通过多种途径进行着。但是，效果却不尽如人意。反观当前幼儿园自我保护教育的现状，幼儿只知道要保护自己，却又不知道如何保护自己，什么时候需要保护自己。这似乎成了幼儿园存在的一种较普遍的问题。老师们也倍感困惑：为什么我们对幼儿进行了自我保护的教育，可是幼儿的自我保护意识还是如此薄弱？为了探明这个问题，我园对近200名幼儿进行了“我最喜欢的游戏活动”及“幼儿自我保护意识”两项调查，前一项调查显示：幼儿最喜欢的游戏是我园开展的混龄游戏和模拟游戏。后一项的调查结果却令人忧虑。200名幼儿中，有90%的幼儿遇到突发问题便感到束手无策，不知道该怎么办；92%的幼儿在活动中自己不会调整活动量；79%的幼儿不会根据天气变化穿脱衣服；43%的幼儿会长时间看电视；26%的幼儿走楼梯时喜欢顺扶手往下滑，77%的幼儿不完全知道自己父母的工作单位及自己的家庭住址、家庭电话等等。2.幼儿自我保护教育中存在的主要问题。针对上述现状，我们进行了分析认为：（1）传统观念认为，孩子是弱小的，他们是不能保护自己的，片面强调成人对幼儿的被动保护，缺乏对幼儿生命个体抵抗生存压力、战胜困难和冒险的主动性引导教育。（2）从家庭教育来说，一方面，中国的许多父母对孩子的溺爱，使幼儿只知道做什么都要依赖父母，而根本不知道自己该怎样保护自己，该怎样避开危险。另一方面，有许多的父母却苦于不会用正确的引导方法，让孩子学会自我保护。（3）近来，幼教界虽然就幼儿的自我保护方面的教育进行了许多有益的探索与实践，也取得了一定的经验和效果，但尚未彻底摆脱传统教育模式的影响，注重自我保护教育技能的传授，忽视幼儿的自我保护意识、能力的培养；注重自我保护知识的获8得，忽视自我保护与幼儿的生活实际相联系；重视教师的说教，忽视幼儿的体验。3.模拟游戏对幼儿自我保护教育的可行性。调查显示，情境游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，而研究也表明情景游戏能激发幼儿的潜能，是幼儿主动学习的有效途径。模拟游戏就是让幼儿在预先创设的某种特定情境中，通过角色扮演，仿真地再现人们生活的事件，身临其境地体验学习的一种游戏。这种游戏通过共同的情境创设，角色扮演，能使幼儿的体验更深刻，同时也更符合幼儿心理发展的需要。由于模拟游戏是让幼儿在所创设的安全环境中进行游戏，仿真地体验生活中所遇到的困难和危险，它既保护了幼儿的安全，又能增强幼儿自我保护意识，并从中获取粗浅的自我保护的技能。因此，我们试图通过模拟游戏活动，培养幼儿从小具有自我保护的意识，主动获得一些简单的自我保护的知识和