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当前位置:首页 > 商业/管理/HR > 管理学资料 > 苏科版《8.3-摩擦力》教案
第1页共6页第八章力8.3摩擦力翔宇教育集团宝应县实验初级中学任瑞明一、教学目标1.知识与技能1)知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。2)了解改变摩擦力大小的方法。3)知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小。2.过程与方法:1)探究改变摩擦力大小的方法,并能正确的应用控制变量法研究问题。2)从生活现象中获取知识并能用物理知识知识解决实际问题。3.情感态度与价值观1)激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。2)在学习的过程中体会小组合作,培养团队精神。二、教学重点、难点教学重点探究改变摩擦力大小的方法。教学策略通过小组合作、实验探究,得到结论再联系实际,巩固应用。教学难点测滑动摩擦力大小的方法。教学策略利用信息快递,要求学生知道测摩擦力的方法。三、设计思路通过对如何使盛米的杯子离开桌面的探讨,引出摩擦力,再通过几个具体的实例,引出摩擦力的分类;通过学生的猜想和探究,得到改变摩擦力大小的方法,并学以致用,解决实际生活中的一些问题;通过对实际摩擦力的分析,探讨增大摩擦和减小摩擦的方法,并介绍上海磁悬浮列车和气垫船;探讨自行车中的摩擦力,贴近学生生活,激发爱国热情和求知欲望;通过对筷子提米的实验改进,小结改变改变摩擦力的方法,呼应前文;通过对生活中无摩擦现象的猜想,带着问题走出课堂。通过小组合作学习,学生的学习活动在个人与小组竞争中进行,培养学生的竞争意识。四、教学资源1.学生实验器材:弹簧测力计、木块、玻璃板、木板、棉布、砝码、细线、圆珠笔芯等。2.演示器材:学生实验器材、杯子、米、筷子。3.多媒体教学设备一套:可供实物投影、放像、课件播放等。五、教学设计教师活动学生活动点评引入新课设问:同学们,桌上有一个装有满米的玻璃杯,还有一只筷子,你能用筷子将杯子离开桌面吗?老师播放:筷子提米的实验。提问:是什么原因使筷子能将积极思考,回答问题。观察现象,思考。(小组讨论后)回答问题。提出一个问题,直接进入主题,有利于抓住学生的注意!通过生动的实验,给学生以新意,并充分引起学生的学习热情。第2页共6页米甚至杯子都提起来呢?讲授新课1.设问:摩擦力是什么?在什么情况下会产生摩擦力呢!下面我们通过几个实验来认识。(指导学生完成实验)。1)用弹簧测力计拉放在木板上的木块。(木块不动)2)用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。3)将木块下放几支圆珠笔芯,仍然用弹簧测力计拉着木块运动。提问:弹簧测力计有什么共同的特点?为什么呢?你能作何猜想?投影摩擦力的分类。静摩擦滑动摩擦滚动摩擦讨论后得出结论:接触面阻碍物体运动的力叫摩擦力。2.同学们,现在老师来给你们实验:(筷子提米,但不成功)。这是为什么呢?你们认为有哪些方法可以改变摩擦力的大小呢?认真听取学生的回答,并对学生的大胆猜想给予鼓励。将相关的猜想用投影显示!提议:我们可不可以用实验来验证我们的猜想呢?请同学们就提出的猜想设计实验。哪位同学能将实验设计告诉大家呢?你们认为今天我们的实验需要注意什么?还有什么地方存在着疑问?在学生提问后用投影以信息快递的形式告诉学生:用做实验:1)用弹簧测力计拉放在木板上的木块。(木块不动)2)用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。3)将木块轮下放几支圆珠笔芯,仍然用弹簧测力计拉着小车运动。观察弹簧测力计,有示数,猜想可能有其它的物体阻碍着物体的运动。配合教师及同学认识摩擦力的分类。结合生活常识,回答问题。积极思考!并勇敢做出猜想和假设。1)可以改变物体间接触面的粗糙程度!2)可以改变物体间的接触面积的大小!3)可以改变物体间的压力4)可以把滑动摩擦变为滚动摩擦!积极准备实验。思考问题,讨论后回答。1)注意使用控制变量法。2)如何测量摩擦力的大小。阅读信息快递,学会测量摩擦力的方法。从现象中入手,让学生找到摩擦力产生的各种情况。便于总结。在摩擦力的分类上,让学生知道有静摩擦力和滚动摩擦力的存在,重点介绍滑动摩擦力。给出定义。介绍摩擦力的英文表达:frictionforce实验不成功,引发学生的思考!对每个学生的猜想都给以肯定的回答,鼓励他们的创新精神。并提出作出这样猜想的理由。通过请一个学生叙述实验操作,在叙述中发现问题。强调:当一个物理量与多个因素有关,我们在研究某一个因素对该物理量的影响时,应控制其它与该物理量有关的因素不变,这种研究问题的方法“控制变量法”。如果有学生提出为什么要在水平方向匀速拉动弹簧第3页共6页弹簧测力计沿水平方向拉着物体在水平面上做匀速直线运动时,弹簧测力计的示数就等于摩擦力的大小。学生自主选择研究课题并进行实验。测力计时,给予鼓励,并说明在第九章将专门研究。请同学们自己选择自己喜欢的研究内容并进行实验探究。指导、帮助动手能力较差的学生完成实验。通过刚才的实验,你们对刚才的猜想有没有进行验证?请你们告诉大家你们的研究结果。请一组同学汇报实验操作,其他点评。总结实难结论,用投影汇总。知识应用1.观看一组图片,分析都采用了哪些改变摩擦力的方法?2.生活中你都见过哪些改变摩擦力的事例。它们都采用了什么方法来改变摩擦力的?3.展示磁悬浮列车和气垫船图片,介绍科学家们的做法4.小结增大和减小摩擦的方法。5.你们能对我刚才没能将米提起来的实验做一些改进,让我能将米提起来吗?6.自行车是我们生活中最常见的交通工具,请同学们观察自行车的图片,并结合自己在使用自行车过程中的体验,思考,自行车上都在哪些地方用了哪些来改变摩擦力的。总结:自行车中增大摩擦的方法和减小摩擦的方法。本课小结(略)。同学们,今天我们学习的内容有哪些,哪位同学总结一下!积极汇报实验结果。主动汇报,其他同学积极参与评价。观看投影,认识改变摩擦力的方法。观看图片,并积极思考回答。联系实际,思考后回答。观看图片,认识改变摩擦力方法的应用,感受科技对人类生活的作用。回答后并请一个同学演示。观察自行车的图片,并思考改变摩擦力的方法。一个同学总结,其他同学补充。让每个组都能得到属于自己的结论,有助于培养兴趣,激起学习的热情。从而得到学习的快感。将理论回到实际,按“STS”模式,回到生活才是学习物理的根本目标。加润滑油这种方法也是使接触面彼此分离。可以发散,除了加润滑油,还有其它减小接触面粗糙的方法吗?引出磁悬浮和气垫。通过上海磁悬浮列车员的介绍,激发学生的民族自豪感!通过对“筷子提米”的探究,复习本课,照应前文。集中对自行车这一学生熟悉的身边事物进行研究,发散,并让学生积极的交流,可以培养学生的好胜与争先的精神第4页共6页生活中的摩擦处处可见,设想,假如我们的生活中没有了摩擦,我们的生活将变成怎样呢?请同学们思考!布置作业完成作业纸。(附后)带着问题走出课堂!附:摩擦力作业。初二物理作业纸班级组别姓名学号第16次等第课题三、摩擦力(2—1)日期2005、3命题人初二物理组第5页共6页课堂练习:1、支持面阻碍物体运动的力统称,它包括、、三种,它们都(选填“是”或“不是”)弹力。2、一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦叫做;而滚动摩擦是指;当一个物体在另一个物体表面上时产生的阻碍运动的力叫静摩擦。3、探究“改变摩擦力大小的方法”实验中,只有用弹簧测力计拉着物体在水平面上滑动时,弹簧测力计的示数才等于物体滑动是受到的大小。4、实验证明:滑动摩擦力的大小跟和有关,跟等因素无关。5、某同学在实验室里做了如图所示的实验,先让木块在木板上滑动,如(甲)图所示,弹簧称的读数为F1,再在木块下面垫上两支铅笔后在木板上运动,如(乙)所示,弹簧秤读数为F2,比较F1、F2,有F1___F2(填“大于”、“等于”或“小于”)7、生活中处处有摩擦。请写出下列例子中各属于何种摩擦:(1)行驶的汽车轮与地面之间的摩擦,(2)黑板檫与黑板之间的摩擦,(3)人走路时脚与地面之间的摩擦,(4)自行车刹车时,刹车皮和钢圈之间的摩擦。8、下列关于摩擦力的说法中正确的是()A、摩擦力是在物体运动时产生的B、摩擦力总是根拉力的大小一样大。C、增大物体之间的压力,可以增大滑动摩擦力D、常用滑动摩擦代替滚动,可以减小摩擦力第6页共6页9、如果世界上不存在一切摩擦,那么下列哪一现象不会发生()A、饭将从我们嘴里滑掉B、人将寸步难行C、不能用螺钉螺母固定工件D、物体将漂浮在空中10、考虑到影响摩擦力的因素较多,在探究过程中应控制某些因素,使它们保持不变,这种研究方法叫做()A、等效替代法B、模型类比法C、控制变量法D、思维迁移法11、在“研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中:⑴用弹簧测力计拉着木块做运动,这时木板对木块的摩擦力才等于弹簧测力计的示数。⑵下表是某同学实验时,记录的数据:A、比较第1、2次实验时,可以得出的结论是。B、比较第2、3次实验时,可以得出的结论是。疑点信箱实验次数接触面材料的性质压力摩擦力1木块与木板3N0.6N2木块与木板5N1.0N3木块与毛巾5N1.2N
本文标题:苏科版《8.3-摩擦力》教案
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