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从百草园到三味书屋练习题(注意本课第二自然段的标点符号)!一、课内语段阅读(1)我家的后面有一个很大的园,(2)相传叫做百草园。(3)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,(4)其中似乎确凿只有一些野草;(5)但那时却是我的乐园。1、这段文字作为文章的开头,介绍了百草园的(),百草园的(),百草园的(),最重要一点概括出百草园是()。2、文中的“似乎确凿”怎么理解?(两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?不矛盾,似乎表示不确定,确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经模糊了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活,记忆犹新,历历在目,确确实实是儿时的乐园。3分别用一两个词语概括(1)-(4)句所介绍的内容(1)位置(2)名称(3)下落(4)景物。4.从第(5)句可以看出“我”对园子的感情(热爱)(怀念)(喜爱)5这段的中心句:二、课内语段阅读不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。1、请用//在选文上划分层次并概括层意。答:1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。2.这段文字描写景物,其中详写什么?略写什么?3.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?两个不必说与下文单是照应。表明儿童对有趣事物的自得的心理。4、本文段中的两个“这里”,具体指代什么?[答]指代泥墙根一带。5、文段中“不必说……也不必说……单是……”中那个内容是强调的重点?6、文段的景物描写层次十分鲜明,“不必说”侧重于事物的---态的描写,其描写顺序是----,“也不必说”侧重事物的---描写其描写顺序是----。这两个“不必说”是对百草园-----的描写,“单是”则是----的描写。7、这段文字从事物的颜色、声音、形态、味道、动作五个方面写出百草园里动物、植物的特色,使人感到百草园确实多姿多彩,乐趣无穷。8.从本段文字中,我们可以学到哪些写景的方法?写出两条即可。A抓住特征,详略得当;B声色味形俱全,春夏秋冬皆备;C层次井然有序。有动有静,由整体到局部;D符合儿童天性,有趣好奇9.这段文字从多角度进行描写,分别按提示各找一个例句。触觉:视觉:不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。味觉:又酸又甜10.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字,为什么?①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。答:“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。答:不能。“窜”字显示速度快,又来得突然,用“飞”字则无法表达这种效果。11文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。表明我的好奇心强,想要见一块像人样的何首乌根,还有我的求知欲。12.“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了()修辞手法写百草园的()。“这里“指()13.作者写这一段文字的目的是什么?表明了我对百草园的喜爱之情14“泥墙根一带是特写镜头,作者写了四件童年趣事:(找蜈蚣,按斑蝥,拔何首乌,摘覆盆子)15.这段景物描写由整体到局部的过渡句()16这段描写语言生动,作者用()()来描写菜畦和桑椹,用()()来形容黄蜂和叫天子,这是分别从()和()两个方面生动而形象的描写百草园的景物,表现了自由快乐的儿童生活乐趣。17,这段景物描写动物,其中用“伏”写黄蜂的()态,用动词“窜”“喷”写(叫天子)(斑蝥)的“()态。18作者如此有兴致的描写百草园,有什么用意?表达对自由,率真,充满乐趣的童年的怀念,也为下文封建教育制度的束缚进行对比。19这段景物描写是怎样安排详略的?为什么?总写百草园的景物,详写泥墙根一带。写出了百草园的背景、渲染出百草园的自然趣味的氛围。烘托出泥墙根一带的详写。以点映面看出作者儿时对百草园的热爱。20、“长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”这句话有什么作用?[答]承上启下的过渡作用。引出下文美女蛇的传说。21本文引用“美女蛇的传说”从记叙顺序看属于什么?有什么作用?答:插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心,也给百草园增添了神秘的色彩。(三)阅读下面文字,回答14——20题。①冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_____一块雪地,_____地面,用一枝短棒_____一面大的竹筛来,下面___些秕谷,棒上_____一长绳,人远远地____着,___鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧,……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……14、在文段中的横线填上恰当的动词,并理解这些动词的作用。答:作用:一系列动词的运用,准确、生动地描绘出捕鸟的全过程,也从捕鸟的活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情。“冬天百草园比较无味”一句运用了什么写法?有什么作用好?“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?答:欲扬先抑(先抑后扬)的写法。突出了冬天百草园的无限乐趣。是和夏季百草园相比较15、选文从哪几个方面来写捕鸟的?[答]1、捕鸟的条件;2、捕鸟的方法;3、捕鸟的成果;4捕鸟的经验。2、用原文回答:捕鸟的条件:积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候。捕鸟的方法:捕鸟的结果:麻雀居多,也有白颊的张飞鸟。16、选文段第二段在全文结构中的作用是18、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?答:不知道。“也许是”表猜测的语气,连用三个“也许是”表现了作者告别百草园时的疑问,猜测和无奈的心理。19、请说说选文②中用了“我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞?有什么作用?(表达了作者怎样的情感?)答:运用了拟人的修辞方法。表现了作者对于离开百草园的感叹及惜别的不舍之情。20、用简洁语言分别概括本段文字写了冬天百鸟园里的那些趣事?答:拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。21这段的中心:冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。六、课内语段阅读:我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧,……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……1.第一段描写,写出了()A.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。B.表现了我对百草园生活的热爱。C.表现了对书塾生活的厌恶。D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测,表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情,起了承上启下的作用。2.作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写,反映了作者怎样的思想感情?写百草园里有无限乐趣,表现出作者热爱自然,喜欢探索自然奥秘,热切追求知识的思想感情,写三味书屋的枯燥无味,死气沉沉,流露出作者的不满情绪,这样对比着写,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。3.第一段文中有三句,把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了()的修辞方法。4.(1)从结构上看,第一段文字在全文中起到()作用。(2)第一段文字中用的修辞方法是-----(3)文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情?选择正确的一项()A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。B.用疑问、猜测和无可奈何的语气,表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气,做了种种错事,如今只好甘心受罚的思想。7两个“Ade”作用:表达了我对百草园中动植物的依恋之情,同样的告别起到了承上启下的过渡作用。8·“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处表达了我对百草园难舍难分,依依不舍的心情,以孩子的语气显得天真活泼。这里运用了拟人的修辞。(三)阅读下面文字,回答21——24题。①出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一块匾道:三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生。②第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我很恭敬,因为我早听到,他是本城极方正,质朴、博学的人。……③三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:——④“人都到那里去了?”⑤人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规矩,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:——⑥“读书!”⑦于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:——⑧“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……”⑨我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。1、原文中怎样描写三味书屋的环境?答:2、对先生外貌是怎样描写的?他的品格怎样?答:3、先生有哪些特点?答:不愿意回答学生提出的与课文无关的问题,对学生由“严厉”到“好起来,有戒尺,但不常用,有罚跪规则,也不常用,喜爱大声朗读。4、选文②中画线的句子属于人物的哪种描写方法?从中可看出老先生是怎样的人以及“我”对他有什么态度?(老先生给我的印象及我对他的态度。)答:外貌描写。从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质朴、博学。而我对老先生也是充满着恭敬,敬佩。5、从选文⑦、⑧两段中可以看出学生读的内容没有标点,而老师读的内容有标点这说明什么?答:说明了老师理解句意,会读,而且还有丰富的表情,而学生不理解书中的含义,没有读懂,所以乱读,不知在哪里停顿。6、请从选文⑨段中找出对人物刻画的句子写在下面,并说说它属于什么描写?答:“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。”神态描写、动作描写。7、请理解文章结尾说“这东西早已没有了吧。”这句话表达了作者怎样的感情?答:表达了我于那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。9·作者将百草园与三味书屋进行对照,其目的是:表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。10·这篇散文的主题:通过对百草园和三味书屋的回忆,表现了儿童时代对自然地热爱,对知识的追求,以及天真幼稚,欢乐地心情。同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。先
本文标题:从百草园到三味书屋练习题详解
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