陶研课题中期汇报——《诵读经典--提升学生素质》

诵读中国经典诗文提升学生综合素质——芜湖县实验学校小学部陶研课题阶段性工作汇报实验学校何基凤安徽省芜湖县实验学校是在2006年调整教育布局、优化教育资源改革的大潮中诞生的。她是原县一中初中部、三中、实验小学、三小四所学校整合成立的九年一贯制学校。学校环境幽雅，布局合理，树木葱茏，假山池沼，雕塑喷泉，交相辉映。合并后的实验学校，更是坚持走“以学生为主体，以教学为中心，以质量谋生存，以特色求发展”道路，校领导非常重视以课题研究来引领学校工作，积极创建书香氛围，让经典滋润孩子们的童年，让阅读伴随师生成长，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。《诵读中国经典著作，提升学生综合素质》是我校小学部于07、4申报的省级陶研课题，本课题的研究步骤共分五个阶段：第一阶段（2006.9—06.12）：成立课题组，召开课题组成员会议，明确分工。在广泛调研、充分论证的基础上，探讨“经典诵读”运作模式，拟定课题研究方案，申报立项。第二阶段（2007.2—07.8）：组织课题组成员开展理论学习活动，制订计划，开展活动，学校组织课题研究专题培训、研讨、实践活动，定期开展课题组成员会议，在研究过程中不断改进和完善方案。第三阶段(2007.9—08.8):学校组织开展以“经典诵读”为主题的检查、问卷调查、竞赛展示等活动，进行个案跟踪调查，组织阶段性课题组成员会议，对课题研究情况进行分析，提出改进措施，推动经典诵读活动的深入开展。第四阶段(2008.9—09.7):继续深入开展课题研究实践活动,进行阶段性实验案例调查分析,撰写系列论文。第五阶段（2009.9—09.12）:展示课题研究成果，编写论文文集，形成实验结题报告。课题研究的立足点是：1、实践陶行知的教育思想，为学生终身发展奠定基础。2、创建书香校园，培养学生诵读兴趣，提升学生语文素养。我们课题现在正处于第四阶段。通过二年多的实验，我校从环境的营造、教学时间的保障、课程内容的设定，实践活动的组织等方面开展了一些列活动，采取了很多措施，取得了一定的成效，现向各位领导各位同仁汇报如下：（一）主要措施一、健全机构、加强制度建设为保证课题顺利进行，学校成立了课题研究实施组织，由校长为课题负责人，教导主任为组长。制订了“芜湖县实验小学课题研究六项制度”、“芜湖县实验小学课题组长、副组长、执行人员职责及课题管理要求”，每个学期教导处、年级组、班级都要制定了课题实施计划。2同时我们还把课题研究纳入到教师量化考核之中，意在使活动正常开展，全面落实。二、注重宣传、营造书香氛围1、加强环境建设，为师生营造良好的诵读氛围陶行知先生指出“创造艺术之环境”的主张，由此可见，他十分重视环境陶冶心情的作用。我校十分重视“校园环境”这一本“活书”对学生进行阅读教育的熏陶，让校园这一本蕴藏着无穷魅力的“活书”，在学生诵读过程中起着“润物细无声”的作用。（1）学校利用校园内长廊上的宣传窗建立“诵读长廊”，设固定栏目版块，每月一期，每期校刊要求主题鲜明、内容丰富、版面设计清新美观，既能使人受益，又能给人以美的视觉享受。（2）校园广播台设立“我读经典”专栏，由红领巾广播台的学生主持、播音。每天做广播操前，校园里就响起了清脆而洪亮的声音：“芜湖县实验学校读千古美文，做少年君子”经典诵读现在开始……《三字经》、《弟子规》……，每天二首，千人而诵，笔直的队伍，整齐划一的动作，气势磅礴，音韵铿锵，响彻校园，这成了我校一道亮丽的风景线。除此，红领巾广播站还利用每天午间广播时间诵读经典诗文、讲述经典成语故事、趣闻轶事等。让孩子每天走进校园，耳之所闻，皆为书声；目之所及，皆为书影。让经典如春种播撒在孩子的心里，悄无声息中影响他们的习惯，深入他们的思想。（3）教室内外的文化建设力求让“每一面墙壁说话……”。每班都充分利用墙壁、黑板等空间，开辟“古诗角”“经典壁”版块，用诗文、诗画的名言名句装点教室，营造诵读经典的氛围。为减轻学生背古诗的负担，采取见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。（4）发挥社会、家长的作用。2007年10月印发了“致学生家长的一封信”，信的主题是“和孩子一起读书，让孩子享受阅读的快乐”；2007年和2008年举办了以“家长应如何引导孩子养成诵读习惯”为主题的家长学校讲座。通过这些活动，充分开发家长的积极因素，提高我校经典诵读活动的影响面和感染力。2、提炼诵读内容，为师生提供精神正餐面对茫茫的书海，如何指导学生读那些对他们有帮助的书，陶行知先生在1932年写了一篇《怎样选书》的文章，给一本书的好坏拟定了三个判断标准：（一）我们要看这本书有没有引导干了一个又一个动作的力量；（二）我们要看这本书，有没有引导人想了又想了的力量；（三）我们看这本书有没有追求新益求新的新价值的力量。根据这三个标准，我们广泛查阅研究，觉得选择教材应该让学生接触最有价值的适合小学生年龄特点和认知结构的书，于是我们订购了安徽省教科所编写的《中华传统文化启蒙读本》《中华传统文化经典导读》读本，作为我们校本课程，让学生阅读。除此以外，各年级还增加了以下篇目：【附】：一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文前20首；神话故事、寓言故事10篇；《三字经》前半部内容。二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首；神话故事、3寓言故事10篇；《三字经》后半部内容。三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文30首；《弟子规》；神话故事、寓言故事10篇；四年级：优秀唐诗、宋词20首；历史典故十则；《论语》；五年级：优秀唐诗、宋词30首；历史典故十则；《大学》部分篇目；六年级：优秀唐诗、宋词30首；历史典故十则；《大学》部分篇目另外，各班还成立了图书角，学校还添置了经典方面的书籍，开放了阅览室，拓展了师生阅读的空间和阅读量。三、加强学习，转变思想观念陶行知先生在《如何引导学生努力求学》一文中指出“想有好学的学生，须有好学的先生。”勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。大阅读教育需要“与书为伴”的教师，教师要率先垂范，始终成为经典诵读的带头人。一是请进来，专家引领，邀请市陶研专家和县有关专家为我们课题作指导，二是走出去，不断的学习与交流也是课题逐步成熟的必经阶段。课题实施以来，我们多次派骨干教师去南京合肥、安庆参加《经典与语文（数学）》教学观摩和研讨交流活动，以此来夯实教学的理论水平，提高了教师经典诵读的审美能力。除此，我们还自我加压，不断充电，加强学习。课题组成员的学习至少是每月一次，学习形式主要有：（1）观念先导——学习陶行知教育理论；（2）课题讲座、培训——引领成长；（3）“经典诵读教学”专题业务学习（包括名师课堂实录、教学设计、专家访谈）；从实验开始到现在，我们组织课题组成员集中进行的培训和学习材料有：《从新课程标准看古诗词教学》讲座、《论语七则》教学设计、施茂枝老师的《古诗词教学的基本思路》案例分析、苏教版小学语文教材副主编李亮访谈录《语文教学要以读书为本》、王崧舟老师的《长相思》教学实录、著名特级教师沈大安在香港“两岸四地”小学语文教学观摩交流会上的演讲《传统阅读教学的现代启示》，等等。每次学习，我们都强调语文教学要搬掉“问答如山”、“习题如山”两座大山，语文教师不能只为了完成教学任务，眼睛只盯着一本教科书，要以我校开展的经典诵读实验为载体，注重引导学生爱读书、会读书、多读书、读好书。另外我们还观看经典教学录像、开展“课题研究”专题讲座等，每学期我们还要求教师必读一本教育专著，必写一篇读书心得，还多次举办青年教师读书演讲和经典诵读比赛活动，以此引领教师读书，提高阅读品味。四、与教学教研相结合，提高学生修养语文课程标准强调指出：语文教学要使学生“认识中国文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。因此在语文教学中，教师要运用现代化的教学理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养和文化底蕴。而课题研究出发点是为了解决教育教学中的问题，促进教学教研质量的提高，不是孤立于教学教研之外的独行者，所以我们将“经典诵读”纳入常规教学中。每周各班一节“经典导读”课，已经排进了课表中；不仅要4求老师上，而且要认真备课，并定时检查。每周二、周四的晨读课定为全校性的“经典晨读”；每学期都组织开展了“诵读经典”专题教学研讨活动。每次专题教研都要求在本组内教师集体备课的基础上进行执教，然后进行集中研讨。06—07学年第一学期，我校五、六年级承担了“探究古诗词教学”专题教研任务，由张玲丽、张向云、王郧军老师执教；06-07学年第二学期，我校语文教研组又组织开展了“经典古诗”教研活动，陈凤琴、、张玲丽、王郧军老师又分别执教了《渔歌子》、《示儿》、《望庐山瀑布》，湾址片区语文教研组也安排吴朝霞、张伟老师也开设了“田园诗赏析”专题研讨；07-08第一学期湾址片区语文教研组进行了以“送别”为主题的经典诵读专题课教学教研活动，由喻爱民、叶华两位老师分别执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》；陈凤琴和张海梅两位老师向片区语文老师展示了“经典诗文”专题教学示范观摩课，在课堂上诠释了她们对《游园不值》和《秋思》的理解。在我校“教学能手”课堂教学比赛中，张定兰、陈凤琴两位老师执教的《游子吟》、《长相思》都取得了很优秀的成绩。08-09年第一学期我们还将课题研究活动与素质教育开放周结合在一起，让课题深入到家长的家庭教育理念中，并赢得家长和社会的普遍关注，从而形成家长关心支持课题，主动参与课改的良好局面，真正达到建立学校、家庭、社会教育三结合的大开放的素质教育新格局，崔佳羽、许德鸿两位老师为家长展示了《长相思》、《送元二使安西》经典诵读课，得到一致好评。本学期为了进一步探索古诗词教学，进一步让小学生通过古典诗词的学习，体会经典的博大精深、源远流长、陶冶性情并吸收民族文化的智慧。小学部于4月28-30日开展了青年教师小学古诗词课堂教学比赛活动。比赛中，18名青年教师演绎了不同的古诗词课堂教学风格，他们通过诵、吟、读、品、悟、唱等多种形式激发学生学习热情，陶冶情操，领悟诗词的意境美，感悟古诗词的内涵。本次比赛，评出一二三等奖，其中王宗美、王凤英获得了一等奖,陈凤琴、崔佳羽、张玲丽、胡隽获得二等奖，张梅、许德鸿、王晓庆、胡巧云、王郧军、丁子萍获得三等奖。从我校教师的“经典导读”教学课堂上，我们看到三个特点：（1）注重创设情境，引导学生想象画面，体会诗词意境，感悟诗情；（2）教学不拘泥于教材，能结合主题引经据典，拓展知识，不断丰富学生积累。（3）注重激发学生诵读的兴趣，引导学生如何去读经典，培养了学生自主诵读经典的能力。我们从实践中体会到教研是平台，课堂是舞台，促使教师们表现教学思想、展示教学才艺、分享教学成果，通过教师教学行为的转变推动学生学习方式的转变，真正体现了教学是为学生的终身发展服务的理念。诗如生命，什么如诗。希望我们的教师以一颗如诗般的心，不仅在传承与创新之间找到一条古诗词教学的成功之路，而且要让我们的孩子们喜欢经典，了解经典的博大精深。五、与家庭联系，发动、指导家庭、社区参与“诵读经典诗文”活动。1、引导家庭制定“亲子共读”计划，设计读经记载表，每天抽出10至20分钟，每周双休日抽出一个小时集中家人在一起进行诵读活动，形成家长和孩子一起阅读经典的浓厚氛围。52、开展周末游学，家长和孩子一起进行社会调查，地方人文景观考察，当地诗文搜集活动，活学活用，加深经典诗文理解和感受。3、每月开展一次形式多样的“家庭读书会”，比如“诵诗会”、“诗文接龙赛”等，让诵经活动更加丰富多彩。我校2006年被评为芜湖市示范家长学校，2008年被评为省家长示范学校。六、精彩纷呈的诵读活动，提升了学生的综合素质陶行知先生曾说：书呆子要动动手，把那呆头呆脑的样子改过来，你们要吃一帖“手化脑”才会好。书只是一种工具，和锯子、锄头一样，都是给人用的。我们与其说“读书”，不如说“用书”。书里有真知识和假知识。读它一辈子不能分辨它的真假；可是用它一下，书的本来面目就显了出来，真的便用得出去，假的便用不出去。为了让学生出学校后是能真正用当其学，我