校长要做课改的引领者、推动者和实践者

郴州市教育局周余武2012·7·郴州课改：广义的“课改”，指的是整体基础教育课程改革；狭义的“课改”，指的是课堂教学改革，今天我们要重点研讨是课堂教学改革。话题：校长在课改中的地位我市课改的基本看法当前课改的基本理念深化课改的基本方法我市推进课改的策略校长应如何推进课改话题一：校长在课改中的地位校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。校长必须回归课堂。一个有作为的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学质量。听课、分析课、评课是校长的一项极为重要的工作。这种工作的科学性水平高低关系到许多方面。校长只有掌握了足够的事实和进行过足够的观察，他才能高质量地做好教育教学过程中的这方面的工作。而只有经常听课和分析课，校长才能了解教师们在做些什么。如果校长不定期去听课，或因忙于开会和其他事务性的工作而无法走进教室，去接触教师和学生，那么他的其他一切工作都会失去意义，无论是开会还是干其他工作，都将毫无价值。——苏霍姆林斯基要提升校长对课改的领导力，加强教师对课的执行力。一、校长要正确引领教学的方向二、校长要把握教学管理的指挥权三、校长要走入课堂教学的前沿四、校长要把自己的教育思想转化教师的教学行为，形成学校特色。校长在课改中的地位校长在课改中的地位校长的特殊地位决定其必须走进课改。——课改的前沿性——课改的决策性——课改的推动性——课改的评价性课改的推动，离不开校长这个“一把手”。纵观我国课改成效显著的学校，几乎都是将课改作为“一把手工程”来抓的。所以从某种意义上说，校长思想的高度，决定了学校发展的高度；校长行动力的强度，决定了学校课改的力度。话题二：我市课改的基本看法我市课改的基本看法关于我市课改现状的基本看法主要成绩课改得到了广泛重视教育教学质量稳步提高社会认可度越来越高摸索了一些宝贵经验出现了一批课改典型我市课改的基本看法关于我市课改现状的基本看法主要问题理念准备不足：课改动力不足，多数学校课改出现疲惫，难以深入。教师培训不足：在岗教师继续教育培训不足，新进教师岗前培训不到位。特色不鲜明：模仿有余，创新不足；没有自己的校本课程；没有自身特色。教学质量不高：课改名校、名师出现得太少；优质生源流失严重。整体推进不均衡：多数地方课堂教学改革处于试点阶段有的地方还没有真正起步。我市课改的基本看法关于我市课改现状的基本看法影响课改推进的因素，大致可以归纳为四个方面：一是来自社会评价、家长观念等方面的压力；二是教师素质、教育思想、教学理念的制约；三是政府教育投入等现实条件的制约；四是一些教育领导对于课改的理解和认识还不到位、领导力不够。话题三：当前课改的基本理念课改基本理念当前课改的基本理念了解课改从20世纪80年代开始，世界各国纷纷开始反思本国的教育政策和课程，开始了新一轮的课程改革。世界各国课程改革的共同特点是：调整培养目标改变人才的培养模式实现学生学习方式的根本改变进一步关注学生的学习经验反映社会和科技的最新发展改革评价方式课改基本理念各个国家的课程改革的特点各国的课程改革表现出以下一些共同趋势：第一、政府参与并领导课程改革。第二、课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。第三、课程改革具有整体性。课改基本理念世界各国教育的共同追求1.学会生存2.学会关心3.学会学习4.学会创新5.学会合作6.学会负责课改基本理念未来教育的支柱教育应为人的一生幸福做好准备。未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知学会做事学会共同生活学会生存课改基本理念我国新课程改革的六项具体的改革目标（一）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（二）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同地区及学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（三）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（四）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。（五）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（六）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（《基础教育课程改革纲要（试行）》）课改基本理念新课程改革的实质教育思想：培养什么样的人？教育理念：怎样培养人？教育模式：由怎样的人来培养？实施课程改革的目标：保证达到国家规定的基本质量要求。新课程改革的任务：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课改基本理念课改新理念之教育观新课改的核心理念——以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。理念之一：以人为本的教育价值取向。理念之二：追求全人教育。理念之三：树立以能力为重点的素质观。课改基本理念课改新理念之学生观理念之一：学生是发展的人。理念之二：学生是独特的人。理念之三：学生是具有独立意义的人。尊重孩子的自由，在孩子健康的成长道路上，给予积极正确的引导，孩子们就能充分发挥自己的潜能，张扬自己独特的个性。课改基本理念课改新理念之教师观理念之一：教师由知识传授者转变为学生发展的促进者（引路人、合作者、参与者）。（从教师与学生的关系看）理念之二：教师是教育教学的研究者。（从教学与研究的关系看）理念之三：教师是课程的建设者和开发者。（从教学与课程的关系看）理念之四：新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。（从学校与社区的关系来看）理念之五：教师是充满爱心，塑造人的美好心灵的工程师。（从教师与人文的关系看）课改基本理念课改新理念之教学观理念之一：新课程教学是教师、学生为主体进行多元互动的过程。理念之二：新课程教学是师生对课程实施、研发、建构、发展的创造性过程。理念之三：新课程教学是教师指导学生学会自主进行个性化智能建构的过程。理念之四：启发式教学法已成为我国基础教育的法定教学方法。理念之五：改造课堂教学行动，寻求有效教学策略成为解决教学问题的大趋势。课改基本理念课改新理念之学习观学习方式的转变：为了培养学生的创新精神与实践能力，根本上就是要从传统学习方式向现代学习方式（主动性、独立性、独特性、体验性、问题性）等转变。理念之一：自主学习（学习者参与确定学习目标、制度和评价指标；积极发展各种思考策略和学习策略;学习过程有内在动力的支持和情感体验；学习者能够进行自我监控，并做出相应的调适。）理念之二：合作学习（学会交往；学会参与；学会倾听；学会尊重他人。）理念之三：探究学习（强调学习的方式、过程、体验和学习的问题。）课改基本理念课改新理念之评价观理念之一：重视发展性评价。理念之二：强调多元性评价。理念之三：注重过程性评价。理念之四：倡导质性的评价。（“正确的评价能促进对教育的理解并使得教育得到改进，而错误的评价能对教育起破坏作用。”———美国教育评价联合委员会）课改基本理念课改新理念之教研观理念之一：教师的自主发展是教师的一种生存方式。理念之二：校本教研是新课程教研的重要活动形式。理念之三：教学常规，是教师从事教学的行业规范。课改基本理念当前课改的焦点教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。——21世纪国际教育委员会基础教育改革，寻找解决教学问题的大策略成为明显趋势。基础教育课程改革的焦点：（1）教师素质（2）课堂教学话题四：深化课改的基本方法教师讲得很辛苦学生学得很痛苦原因：课堂教学质量不高课改基本方法课堂教学普遍存在的突出的共性问题1、平铺直叙多，创设情境少。2、关注预设多，关注生成少。3、教师讲得多，学生活动少。4、随意提问多，激发思维少。5、关注知识多，学法指导少。6、题海战术多，有效延伸少。7、继承传统多，自主创新少。8、统一要求多，个性发展少。课改基本方法关于课堂教学的思考课堂教学是学校里最重要的，课堂教学是解决基础教育诸多问题最直接、最有效的途径。教育的很多问题必须通过课堂教学改革来解决。提高教学质量的关键在于提高课堂教学效益。提高课堂教学效益的关键在于促使学生有效学习习惯的形成。促使学生有效学习习惯的形成，在于优化课堂教学策略。优化课堂教学策略的关键在于构建有效教学模式。课改基本方法改造我们的课堂寻找解决教学问题的大策略行动——实施有效教学目标——追求高效课堂问题即课题行动即研究发展即成果课改基本方法寻找解决教学问题的大策略影响课堂教学质量的因素引导指导诱导辅导教导主导因素教师主体因素学生教学过程目标知识过程技能意志审美态度价值观方法习惯能力兴趣学习过程课堂教学中，有什么样的“教”和“学”的过程，就会有什么的教学质量。课改基本方法改进课堂教学策略的原则一是全面性原则，要注重学生德、智、体、美全面发展。二是发展性原则，要为学生的发展而教学，根据时代发展需要及时调整、更新教学。三是学生中心原则，要突出学生的课堂主体地位。四是学习中心原则，强调学的核心地位，教促进学，教服务于学。五是教师主导性原则，强调教师的灵魂地位和主导作用。课改基本方法改革课堂的关键相信学生——才是“师德”。这是现代课堂文化的显著标志；传统课堂也有一种文化，叫“不相信学生”文化。解放学生——是教育的使命。今天的教育学应该叫“教育解放学”。利用学生——是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。发展学生——是教育的根本。课堂的目标八个字：兴趣、知识、能力、情操。课改基本方法改进课堂教学，还原课堂真本一是把课堂的时间还给学生，教师讲授、启发、点拨和组织教学的时间限制在20分钟以内，学生在课堂上活动、自主学习的时间不少于20分钟。二是把课堂的空间还给学生，学生可以在多个地方、采取多种方式学习和活动，以提高学生的语言思维能力、动手操作能力、身体行为能力和组织协调能力。三是把提问的权力还给学生，充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。四是把评价的权力还给学生，以培养学生的判断能力、解决问题的能力和语言表述能力。五是把学习的过程还给学生，培养学生掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力，最终达到“教是为了不教”的目的。课改基本方法衡量课堂教学改革效果的标准衡量课堂教学是否有效的唯一标准就是学生获得的具体进步和发展。这一标准包括四个方面：第一，生命性。课堂教学中必须把学生当作一个个灵动的生命体，生命性课堂是交互式对话的场所，学生总是保持主动、积极的学习状态，踊跃参与互动，把学习当作一种乐趣和积极情感体验的活动。第二，生成性。课堂教学并不完全按照预设结果进行，是师生情感、智慧、能力的共同投入，充分激发学生的思维和创造力，学生的学习是生成的、动态的过程，不断建构新的意义。第三，全体性。有效课堂不能仅仅反映在少数学生的发展变化上，而是体现全员参与和全体进步的结果，但并非传统意义上的“大统一”教学，是尊重个体差异和满足不同学生需要的全体发展。第四，全面性。有效课堂所追求的学生发展是学生作为整体的人的整体发展，包括涉入自然、社会以及与他人交往的全面学习活动，学生情感、态度和价值观等方面在内的全面提高。话题五：我市推进课改的策略全面统筹整体推进突出重点突破难点循序渐进形成特色课改基本策略转变教育思想，更新教学理念树立科学的教育质量观教育教学质量是学校的生命线。科学的质量观，是把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。提高教育质量的根本途径