第二课幼儿教师教学口语概述(一)

幼儿教师教学口语概述教学目标•一、什么是幼儿教师教学口语？•二、幼儿教师教学口语的特点•三、幼儿教师教学口语的作用一、什么是幼儿教师教学口语？幼儿教师教学口语是教师为达到教育教学目标，组织幼儿进行教学活动时使用的语言。二、幼儿教师教学口语的特点•1.规范性•2.逻辑性教学思路清晰蚕宝宝找桑叶“我们通过实验，知道了蚕宝宝最喜欢吃的是桑叶，有些小朋友认为蚕宝宝是用鼻子靠嗅觉找到桑叶的，有些小朋友认为蚕宝宝是用眼睛靠视觉找到桑叶的，还有些小朋友认为蚕宝宝是用它的触角靠触觉来寻找食物的。观察得非常仔细，说得很有道理。”研究昆虫是一件很有意义又很有趣的事情。世界上有许多种昆虫。世界上有很多人在研究昆虫。昆虫有的有益于人类，有的不益于人类。研究昆虫的大科学家有谁呢?这是怎么回事?背景:大班科学活动《动物怎样过冬》T:“小白兔来到青蛙的家里,想找青蛙玩,可看到青蛙一动不动。小白兔问:青蛙,你在干什么?青蛙还是一动不动。小白兔又来到小熊的家里,看到小熊也在睡觉,小白兔问:小熊,你在干什么?小熊慢慢地醒过来,说:冬天到了,我在冬眠。小朋友,你们知道这是怎么回事吗?”幼儿你看看我,我看看你,不知道怎么回答。3.形象性•描述具体、细致•“小朋友们，闭上眼睛，听听窗外的雨声像什么？哗哗——像小河在流。滴滴答答——像钟表响。睁开眼睛，看雨像什么？像梳子一样密，像针一样细，一串一串多像穿起来的珍珠。从远处看，更像门帘儿。”语言有动态感“我在生气的时候会瞪着眼睛；我在高兴的时候会眯着眼睛；我在伤心的时候眼睛会流下流泪；我在惊奇的时候会睁大眼睛；我在注意听讲时眼睛会一动不动；我在害怕的时候会闭上眼睛。”•运用多种修辞手法比喻、拟人、夸张、对比、引用幼儿：“老师，叶子掉下来的时候，树妈妈会疼吗？”“昨天我去买东西，长长的柜台上站着两个售货员。”•拟声词、叠音词•“香喷喷、热腾腾”、“噌”、“嗒嗒嗒嗒，嗒嗒嗒嗒……”4.针对性小班（3-4岁）幼儿的教学口语a.词语简单易懂，多用单句和短句高高的、大大的、圆圆的、红红的b.表扬和批评内容具体，有感情色彩今天芳芳自己穿好衣服，老师特别高兴！今天红红洗手没玩水，老师可喜欢她了！•c.使用肢体语言，语气稍夸张•讲故事•“今天天气真冷啊！”•d.语言拟人化•“今天小鸡来咱们班做客，大家快欢迎它！”•“小狗的妈妈藏在哪里了恩？”•e.语速慢，多重复•中班（4-5岁）幼儿的教学口语句式多样化，语言表达的内容更丰富；•“假如你正在过桥，对面走来一个人，你该怎么办？”提问的内容较宽泛，答案有多种；•“叶子有什么作用？”语言重复的次数减少。•大班（5-6岁）幼儿的教学口语a.语言中出现类属概念的词b.复句增加“刚刚同学们讲了自己喜欢的人，有的说喜欢爸爸，有的说喜欢妈妈，有的说喜欢爷爷，有的说喜欢奶奶，还有的说喜欢老师。”c.语言更简洁“小东表现真不错！”“5的相邻数是几？”5.启发性“常绿树和落叶树的叶子一样吗？”6.情感性认识水果(小班)老师引导幼儿进入角色：“水果丰收啦，许多小动物要去摘果子，大家多快乐啊!请小朋友把动物的头饰戴上，我们也去找找水果在哪里吧！”•7.趣味性•（1）语言内容的趣味性•引导幼儿观看图片，说说发生了什么事。•师：那儿发生了什么事?让我们一起去看看•(幼儿自由观察、议论)•幼：小鸟哭了；•幼：小兔哭了；•幼：小猫在哭；•幼：乌龟也哭；•幼：它们的房子倒了。•师：小动物们的房子倒了，哭得好伤心，现在我们一起想个办法帮助它们，好吗？这里有很多材料，你们认真看看，想想可以用什么东西帮助小动物?怎么帮助?三、幼儿教师教学口语的作用•1.能够组织教学活动•“听听这是什么动物在叫？”•“请小朋友看这幅画！”•2.激发幼儿积极思考•“哎呀，我摸到了一样东西，它圆溜溜的、小小的，很光滑，模上去凉凉的。你们猜猜，这是什么?”•3.启发幼儿，帮助幼儿回忆已有的经验•在学完诗《春风》，到室外观察春天之后，教师通过提问：“请小朋友想一想：春天来了。哪些东西变绿了?哪些东西变红了?哪些小动物又出来活动了?……”思考与练习1.分辨下列三段教学口语是针对哪个年龄的幼儿说的?(提示：教学目标是比较大小、多少、颜色并分类)•(1)桌子上有一堆扣子，教师说：“我不知道这里有没有白扣子?啊！这里有一颗，这里还有一颗；这一颗比我刚才找到的第一颗小一点。”•(2)在儿童把所有的扣子按绿色和金黄色两种不同的颜色分类之后，教师问：“绿色扣子都相同吗?它们都是一样的吗?”或者“绿色的扣子和金黄色的扣子有没有相同的地方?”•（3)教师问：“你能不能告诉我为什么把这些扣子放在一起?”“还有什么分扣子的方法?”（中班初期）（小班初期）（大班初期）2.你认为下面教师的回答是否合适，为什么?该怎么回答呢?•一个幼儿园小班孩子问：“老师，为什么孙悟空会腾云驾雾呀?”•教师答道：“这是假的。人不是鸟，怎么能飞呢?”或答道：“孙悟空只是个神话人物，腾云驾雾只不过是古人想飞向天空的愿望而已。”•孩子的问题并不是寻找答案，而是表达愿望与情感，如果教师以为这个问句是询问气体力学的问题于是就从批驳入手，给孩子灌输知识，那么教师的回答不但使孩子莫名其妙，而且还破坏了他们心目中孙悟空的形象,使他们大为扫兴。•教师可以说:“是啊!孙悟空不愧为齐天大圣!”这样就呼应了孩子的赞叹之情。或者回答:“因为孙悟空拜师学艺，学了很多的本领，小朋友们要跟着老师好好学习本领,长大开飞机,比孙悟空飞的还要高!”这种回答既呼应了情感,又鼓励了学习的劲头,孩子们听了会特别高兴。同时还可以跟小朋友说一下，现在他们本领不强，不能腾云驾雾的。