初三语文写作素材的积累和组织课件(共65张PPT)

LOGO写作素材的积累和组织北京教育学院中文系吴欣歆LOGO内容摘要学生写作素材积累和组织出现的问题1帮助学生积累、组织写作素材的教学策略2对于写作教学的思考与建议3LOGO学生的问题：缺乏建立联系的意识生活经历没有和写作建立联系阅读内容与感悟没有转化为写作素材作文的各个素材间没有联结点LOGO教学改进的方向帮助学生在生活情境、阅读内容、阅读感悟和写作素材之间建立其联系，帮助学生养成建立“素材库”的习惯，引导学生分析阐释素材与素材间的关系，明确组织写作素材的一般方法。LOGO写作素材积累的教学策略专题阅读生活经历基于题目案例介绍与分析LOGO基于专题阅读的素材积累案例•《童年》《我的梦开始的地方》《消逝的钟声》专题阅读•摘抄笔记、自主创作、感悟笔记专题阅读笔记•将阅读素材转化为写作素材课堂分享交流LOGO专题阅读曹文轩《童年》迟子建《我的梦开始的地方》史铁生《消逝的钟声》童年的故事思想的起点永远的家园写作的源泉LOGO摘抄笔记要求请在下面的“主题”中选择你感兴趣的完成摘抄笔记。好玩的事情美丽的风景人生的感悟LOGO学生摘抄笔记（一）听母亲说，我小时长的很体面，不哭，爱笑，爱整天转着眼珠打量人，揣摩人，很招人喜欢。我家住在一条大河的河边上。庄上人家也都沿着河边住。我一两岁时，常被人家抱去玩，然后就沿着这条大河一家传一家，有时竟能传出一二里地去。母亲奶水旺，憋不住了就找我，可总要花很大功夫才能将我找回。重新回到她怀抱时，我也不肯再喝她的奶了。因为，那些也正有奶孩子的母亲已经用她们的奶喂饱了我。母亲说，我是吃了很多母亲的奶长大的。LOGO学生摘抄笔记（二）长到三岁，我就已经变得有点儿“坏”了。我到风车跟前玩，一不小心，穿一身棉衣摔到水渠里。我一骨碌爬上来，一声不哭地回到家，将潮湿衣服全部剥下，钻到被窝里。当母亲回来要打我时，我却一口咬定：“是爷爷把我推到了水里的。”被陷害的爷爷不恼，却很高兴，说：“这孩子长大了有出息。”LOGO学生摘抄笔记（三）于是，我们步行三十里来到县城。到达时，天已晚。我们向人打听哪放烟火，回答是哪儿也不放烟火。此时我们身体疲乏难熬，既不想下馆子，也不想看电影，只想睡觉。我们在一个黑森森的大门洞里找到了一条大长凳，倒头就睡。不知什么时候醒来了，见满天大亮，便商量说买小笼包子吃，吃饱了就回家。于是，就出了大门洞，走上大街。街上空空荡荡，竟无一人，这使我们好生奇怪。正纳闷着，走过几个民警来，将我们逮住，押到一栋房子里。我们一看墙上的钟，才知是夜里十二点。刚才见天大亮，实际上是城里的灯火在大放光明。我们被关在屋子里，像两个傻瓜。当时，我们不知道为什么被关。长大了才知道，那是节日里的“宵禁”。天真正亮了，民警放了我们。LOGO学生摘抄笔记（四）我记事早。我记事早的一个标记，是斯大林的死。有一天父亲把一个黑色镜框挂在墙上，奶奶抱着我走近看，说：斯大林死了。镜框中是一个陌生的老头儿，突出的特点是胡子都集中在上唇。在奶奶的涿州口音中，“斯”读三声。我心想，既如此还有什么好说，这个“大林”当然是死的呀？我不断重复奶奶的话，把“斯”读成三声，觉得有趣，觉得别人竟然都没有发现这一点可真是奇怪。多年以后我才知道，那是1953年，那年我两岁。LOGO学生摘抄笔记（五）那儿还有从城外走来的骆驼队。“什么呀，奶奶？”“啊，骆驼。”“干嘛呢，它们？”“驮煤。”“驮到哪儿呀？”“驮进城里。”驼铃一路叮玲铛琅叮玲铛琅地响，骆驼的大脚趟起尘土，昂首挺胸目空一切，七八头骆驼不紧不慢招摇过市，行人和车马都给它让路。我望着骆驼来的方向问：“那儿是哪儿？”奶奶说：“再往北就出城啦。”“出城了是哪儿呀？”“是城外。”“城外什么样儿？”“行了，别问啦！”我很想去看看城外，可奶奶领我朝另一个方向走。我说“不，我想去城外”，我说“奶奶我想去城外看看”，我不走了，蹲在地上不起来。奶奶拉起我往前走，我就哭。“带你去个更好玩儿的地方不好吗？那儿有好些小朋友……”我不听，一路哭。LOGO摘抄笔记学生的生活经历学生自由创作唤醒激发LOGO学生自由创作（一）在我小的时候，我对一切事物都很好奇，所以见到什么就想拆什么。记得有一次，我趁爷爷不注意，从抽屉里拿出了爷爷的收音机。我把收音机拆的稀里哗啦，零件到处都是。当爸爸妈妈知道后，要来训斥我。爷爷却没有生气，反倒十分高兴地说：“这孩子这么喜欢研究，没准以后能当个发明家呢。”爷爷还鼓励我把收音机组装好。真没想到，我真的把它装了回去。LOGO学生自由创作（二）三年级我在加拿大的时候，妈妈订了去夏威夷的机票，时间是某日的凌晨。起飞前一天晚上，我正从学校出来，心里还想着后天的旅行，只见妈妈一脸惊慌地跑来，大喊“快点儿！快点儿！我记错时间了！飞机应该是明天早上飞！今晚咱们就要收拾东西去飞机场了！”我登时无语，天啊，接下来就是一阵忙乱，慌忙地跑回家，收拾行李，吃饭，赶到机场……我们在几个小时内完成了一次旅行前所有的准备工作。这种赶飞机时急迫、紧张又有点刺激到最后再大舒一口气的感觉，让我觉得很好玩。LOGO学生自由创作（三）童年，就如沙滩上的贝壳，拾起一枚，就充弛着无限的回想，童年中最好玩的事莫过于捉鱼了。在小溪边，静静等待鱼儿的到来。不能“扑”，一扑，鱼就逃走了。这一次，我十分谨慎，拿了一根木棍，当鱼儿过来时，我就将它敲晕，再去捕。“咚”！一只鱼上“钩”了。我将它拾起，不料，鱼的尾巴摇来摇去，一滑，又跑掉了，我也“噗通”一声摔到河里。不仅没捕到鱼，自己还摔成了“落汤鸡”，十分有趣。这就是我的童年，这就是我童年中一颗美妙的贝壳，带着我扬帆远航。LOGO学生自由创作（四）记得那时每天吃完饭，便和爸爸一起出去散步，我总盼着他给我讲故事，后来爸爸几乎是把他知道的都讲过了。他便提议一起编故事。爸爸先说出几个动物，然后由我来编织它们的故事。在我的脑海中这些动物都有了“神奇”的技能。鱼儿可以走路，蛇可以飞，连鸟儿都可以在空中绘画出七彩的图案……当手比划在空中，思路却断了的时候，爸爸便给我提议，甚至想出更“离谱”的事来。这是我童年里每天最期盼、最喜欢的事，也是长大后一份最美好的回忆。LOGO学生自由创作（五）故事发生在属于我的那个双百年华。小时候我只知道桃子很好吃，不知道“生”和“熟”是什么概念。一天，我在一棵树上发现了些绿桃子，向四周看了看，空无一人，这下好了，我把衣服往裤子里一塞当袋子，手脚并用地爬上了树，摘桃子。桃子上有很多毛，扎的我很痒，但是“没有苦中苦，哪来甜上甜？”我坚持把桃子摘完，跑回了家。到了家，我赶忙把桃子放入水盆里，然后开始挠啊挠啊……还时不时发出几声怪叫和哭笑声。爸爸说我像是刚从山上下来的野猴子。哈哈，太好玩了！LOGO摘抄笔记自由创作建立联系形成写作提纲LOGO学习任务设计请在大家的摘抄笔记和自由创作的文段中选择2-3个文段，组合成一篇文章。在文段结尾，我想用这样一句话来点明主旨：LOGO学生摘抄笔记：美丽的风景我对童年时所领略到的那种种奇异的风景情有独钟，譬如铺天盖地的大雪、轰轰烈烈的晚霞、波光荡漾的河水、开满了花朵的土豆地、被麻雀包围的旧窑厂、秋日雨后出现的像繁星一样多的蘑菇、在雪地上飞驰的雪橇、千年不遇的日全食等等，我对它们是怀有热爱之情的，它们进入我的小说，会使我在写作时洋溢着一股充沛的激情。我甚至觉得，这些风景比人物更有感情和光彩，它们出现在我的笔端，仿佛不是一个个汉字在次第呈现，而是一群在大森林中歌唱的夜莺。LOGO学生摘抄笔记：美丽的风景越走越有些荒疏了，房屋零乱，住户也渐渐稀少。沿一道灰色的砖墙走了好一会儿，进了一个大门。啊，大门里豁然开朗完全是另一番景象：大片大片寂静的树林，碎石小路蜿蜒其间。满地的败叶在风中滚动，踩上去吱吱作响。麻雀和灰喜鹊在林中草地上蹦蹦跳跳，坦然觅食。我止住哭声。我平生第一次看见了教堂，细密如烟的树枝后面，夕阳正染红了它的尖顶。LOGO学习任务设计这些摘抄笔记让你对风景有了哪些新的理解？LOGO学生摘抄笔记：人生的启示这（我的故乡）是一个地地道道的水乡。我是在“吱吱呀呀”的摇橹声音中，在渔人“噼噼啪啪”的跺板（催促鱼鹰入水）声中，在老式水车的“泼刺泼刺”的水声中长大的。我的灵魂永远不会干燥，因为当我一睁开眼睛时，一眼瞧见的就是一片大水。在我的脑海里所记存着的故事，其中大半与水相关。水对我的价值绝非仅仅是生物意义上的。它参与了我之性格，我之脾气，我之人生观，我之美学情调的构造。LOGO学生摘抄笔记：人生的启示当我童年在故乡北极村生活的时候，因为不知道“山外有山、天外有天”，我认定世界就北极村这么大。当我成年以后到过了许多地方，见到了更多的人和更绚丽的风景之后，我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小的北极村。LOGO学生摘抄笔记：人生的启示我和妻子在那钟声中慢慢地走，认真地听他（钟声），我好像一下子回到了童年，整个世界都好像回到了童年。对于故乡，我忽然有了新的理解：人的故乡，并不止于一块特定的土地，而是一种辽阔无比的心情，不受空间和时间的限制；这心情一经唤起，就是你已经回到了故乡。LOGO学习任务设计这些摘抄笔记让你产生了哪些新的思考和感悟？LOGO专题积累成果呈现摘抄笔记题目提纲素材语言有形成果感悟笔记思考联想认识感受LOGO基于专题阅读的写作素材积累阅读摘抄创作联结将阅读内容转化为写作素材LOGO积累角度1作者情感2文章样式3语言运用LOGO专题积累整体规划选择哪些专题同一专题下选择哪些文章专题阅读成果呈现形式引领学生的精神成长和思想发展LOGO风景美文品德修养凡人奇人伟人民俗读书社会热点专题LOGO“读书”专题宗璞《恨书》老舍《读书》王了一《书呆子》周作人《入厕读书》叶灵凤《重读之书》——这样的文章有大用，也许不能急用LOGO课外拓展专题新浪网“班超”博客责任·感恩专题阅读《读者》卷首语《看天下》时事评论——样式可供模仿、素材可供借鉴LOGO以整本书为专题《海鸥乔纳森》语言积累中英文互译思想情感积累人物关系谱系图乔纳森给你的启示不同年龄段的阅读感悟LOGO教学案例观摩《海鸥乔纳森》读书交流会LOGO阅读专题的选择一、以促进写作为目的，关注作者情感、文章样式和语言运用。二、以促进学生精神成长和思想发展为目的，关注积累内容的丰富性和深刻性。三、以拓展学生阅读视野为目的，关注“跨界阅读”。LOGO“跨界阅读”示例森林——文学中的森林、自然科学中的森林、人文科学中的森林、其他艺术作品中的森林长征——诗歌、戏剧、影视文学、小说、回忆录、散文、美术作品LOGO基于学生生活经历的写作素材积累教师要善于营造情境唤醒学生的生活体验，并设计任务帮助他们用文字记录、留存。用文字记录足迹，冲洗心灵的底片LOGO教学案例：微笑是一句世界语微笑是人类最好看的表情，是一句不学就会的世界通用语。如果人人都擅长运用这句世界语，让微笑组成人际关系的链环，这个世界一定会更美。请写一篇记叙文，字数不少于600。LOGO课堂教学思路教师引路：提供生活情境学生搜索：唤醒生活体验素材组织：丰富认识与感悟LOGO我和弗兰西斯下了的士。付钱时，弗兰西斯对司机师傅说：“谢谢你，兄弟，坐你的车真舒服，你开车的技术棒极了！”司机师傅笑了，“是吗？谢谢您，先生，愿上帝保佑您！”他边说边朝我们挥手，想驾车离去。弗兰西斯也笑了，他从口袋里掏出一个淡黄色的不干胶衣饰，递给司机师傅，“愿上帝同样保佑你。兄弟，贴上这个吧。”不干胶衣饰上印着阿姆斯特朗灿烂的笑脸——这个美国邮政自行车队的车手，在被医院确诊患有癌症后，仍连续夺得四次环法自行车赛冠军。他的头像下，印着一行字：灿烂微笑每一天。教师引路：灿烂微笑每一天LOGO2003年SARS肆虐北京，公交车上的乘客都戴着口罩，捂得严严实实的，只有售票员没有。我好心地提醒：“您怎么不戴口罩啊，多危险。”“嗨，一忙起来就忘了。”说着，她从兜里掏出口罩，一边向车厢后面走一面回头向我微笑：“谢谢你啊。”教师引路：在公交车上LOGO教师引路：那张笑脸我带儿子去看牙，牙科诊室里悬挂的锯、钻，明晃晃的，无影灯照出了手术室的恐怖氛围。儿子说什么也不肯坐上诊疗床，医生带好口罩和胶皮手套，安静地等着。见我一