韩吉才小组合作班级管理案例

1小组合作管理探究盂县上社小学韩吉才我做班主任这几年感到很累，总觉得自己像个管家婆，老是被一些班级琐事牵着鼻子走，有些力不从心。心里对班级总有些不放心，要时不时的去张望。自从推行小组合作后学生实现了自主管理，我可以说基本上从烦琐的班级事务中解放出来了，有更多的时间去考虑如何提高课堂效益和不断完善小组合作管理了。我觉得我的学生也实现了从“人治”到“法治”的过渡，但我的理想是要让他们实现从“法治”逐步进入“自治”的状态。一、实施分组1、小组的规模目前我班共有6个大组（每组有6-8人不等），分6组出于我有意让组长兼任值日班长（周日至周五共6人）的意图，还有就是如果考核的组多了，上课小组之间展开竞赛就比较费时。小组规模越大，后进生被忽略的机会就越大，而能力强的学生会承担比原本更大的工作量。2、小组的搭配小组建立的主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，因此小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。分组原则：1）、平均总分要尽可能的无限接近；2）、优秀生与后进生要合理搭配；3）、兼顾性别、个性差异（如每个小组均要设置一个发言积极的学生）。4）、“好差搭配”能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能，而“各组总体均衡”又可以为小组间的公平竞争2奠定良好的基础。分组程序：先确定各组组长（兼任值日班长），再在各组中平均分配后进生，而有些后进生又必须分配在某一个固定的组里（如卢翔宇同学必须要由钱天媛同学管理），所谓一物降一物。在此基础上剩余学生可在满足各组平均分均等的前提下实现自由搭配。先由班主任统筹安排，在此基础上征求各任课老师意见，进行适当微调，一旦确定下来，为了便于管理原则上在以后相当长的一段时间里不予更换。分组的目的是为了便于小组考核，以后无论什么考核都以小组为单位，就餐、就寝、卫生也是如此，推行包干到组。举个例子，以前没分组前卫生工作是“各扫门前雪”，有时卫生扣分，我也搞不清到底谁打扫，质问起来往往是公说公有理，婆说婆有理，非但不能解决问题还搞出矛盾。现在实行小组包干，如我只需要知道第一组是包干教室的就可以了，至于教室打扫如何分配那就是小组的事了，今天课桌没排齐扣分了，我只需找组长，扣小组分就是了，没必要搞清楚具体是谁排课桌。3、小组的座位对于小组位置的安排上，起先我实行的是团团坐，虽然显出了民主、和谐、热烈的气氛，似乎也摆出了合作、探究的样子来，但这样坐的弊端是显而易见的：纪律松散、容易受他人干扰、看黑板吃力、影响视力甚至生长发育等。所以考虑再三，在吴校长的建议下，恢复了以往“插秧式”的坐法。基于组员上课讨论的充分有效性，所以就3考虑在大组的基础上分学习小组。4、小组的分工起先我在实施小组合作之初，忽略了分工，结果出现了在小组内部，所有的事务无论是学习还是班级活动，都由组长去做，个别学生会游离于小组活动之外，表现得有点儿漠不关心，而组长也老是为自己鸣不公平，这样就使小组合作，流于形式，严重挫伤整个小组的积极性，进而影响了小组的凝聚力和竞争力。而小组分工就意味着每个组员都要有为小组学习和组间竞争出力的责任心。一旦组员都有了这种责任心，组员的主人翁意识也在无形中得到了很好的培养和锻炼。这样，小组内部，人人参与小组管理，既达成了“人人有事做，事事有人管”的小组管理目标，也在很大程度减轻了组长的工作负担。二、班级文化布置小组定下来以后，就要积极营造组与组之间团结、竞争、比学赶帮的学习氛围，动脑筋布置与之相匹配的班级文化。这样的文化布置既要提高组员对本小组的认同感，增强小组的凝聚力和战斗力，又要培养团结友爱、互帮互助的友谊习惯。请看我们班级墙面的几句小组奋斗誓言：（放标语投影）世界不停地变，地球不停地转，我们不停地向上！——幸运星组长：赵文理自主学习，精益求精，团结努力，放飞梦想。——翱翔组组长：李娇杰4不求最好，但求更好；不求最强，但求更强；不求最棒，但求更棒。——卡卡队队长：赵丽曼团结一家，永争第一。——终极一家家长：韩佳思我们会用行动履行学生的责任，发奋图强，更上一层楼。——雄鹰中队队长：贾丽文没有人能唤起昨天——追梦小组组长：张斯曼6个小组定下来的当天，我说：“咱们6个小组就这样定下来了，也许在相当长的一段时间里我们的组员就像一根绳上的蚂蚱，只有同心同德想着怎样为小组作贡献，才能真正体会到“水涨船高”的道理。下面就请大家商量一下本小组的奋斗誓言吧。”当晚经过各小组成员的热烈讨论，第二天这6条凝聚了6个小组全体成员的奋斗誓言被布置在了教室四周的墙壁上。我对此的思考是：1、形成小组奋斗誓言是小组成员统一奋斗目标的过程，把它张贴出来就起到时刻警示组员的目的。2、以前“求真、务实、勤奋、创新”的标语过于陈旧，过于单板，是格式化了的标语，既不符合学生当前的审美需求，也不能真正有效地起到激发学生的作用。3、这样的誓言语言是鲜活的，满足了学生的审美情趣，小组奋斗誓言后附上个性化的小组名称，是符合当前学生求新求异心理的。4、我们的誓言不是抄来的，是学生自己拟定的，虽然稚气未脱却是凝聚了全体组员集体智慧的结晶，这样的誓言相信他们一定会遵5守和执行的。5、这样的誓言赤裸裸的暴露在全体学生和老师的眼前，使得小组组员不得不考虑违规后的脸面和付出的代价。6、小组誓言后再附上该组组长的名字，使得小组组长的价值陡升，在体现价值的同时他们将担负起更大的责任。相信在组长的带领下这样的小组将更具凝聚力和战斗力。这是以集体形式学生自定的小组奋斗誓言，我对每一位学生从独立的生命个体出发提出了一个要求：激发自己最大的生命潜能，在有限的生命历程中，展现出一个最大可能的自己。三、组长的培养活动开展后，我并没有急着确定班长，而是和他们约定期中考试后，看大家的表现民主产生班长。但是随着值日班长制的落实，我越来越发现，一个班级其实不一定就只能有1个班长，同时可以拥有更多的班长，只要你给他班长的头衔和期望，也许他真的就能成为一个称职的班长。小组确定以后，为了树立各组组长也是值日班长的威信，我特意在家长会上郑重其事地给每一位组长颁发发聘书，我称之为“授权仪式”。我要让组长意识到：1、组长的官衔是来之不易，要倍感珍惜，2、组长只有卖命工作效忠小组才能保住位置，3、组长责任重大，要慎言慎行，一切从小组利益出发。6为了充分调动和发挥组长的个性特长和主人翁意识，我权利下放，充当导演的角色。在不同场合强化组长的领导地位，总是以信任的态度，不失时机地对他们处理的意见进行表扬和鼓励，以维持他们工作的信心并激发他们工作的热情。通过一阶段的锻炼，6位组长迅速成为了班级管理的行家里手，平日里都在积极思考如何管理好小组。小组组长轮换的构想。本学期我决定组长实行轮换制。当然我还想在组内搞职责轮换。我认为推行轮换可以让每个学生有机会尝试不同的工作，体会不同工作岗位的辛苦，体谅别人工作的不易，体会管人的难处和被管的不易，从而积极主动地完成好学习及其他工作任务。同时也锻炼了学生的各种能力，有利于所有学生综合素质的提高和小组管理水平的提高。四、小组评价方案实施后的效果和反思小组评价方案出台后，个人不再是独立的个体了，而是小组的一份子，凡事都想着个人对小组的影响。小组评价方案出台后，对大家的行为有了约束。分组一段时间后，为了了解一些情况，我就以民意调查的形式要求学生写出你对小组成员的评价或是你认为你们这个小组如何。然后我逐组与各个小组成员见面，并当面读出所写内容试探大家的反应，结果同样给了我一个惊喜，组员内部提意见就比较客观公正。所以我觉得运用小组成员内部舆论来教育组员或是在小组内部开展民主式的批评与自我批评，使得老师的角色发生了颠覆。学生看7问题要比老师来得更准确，更透彻，效果也比老师居高临下揭疤式教育要好。这样也能避免老师唠叨式的教育，把教育时老师与学生的矛盾转化为学生之间的矛盾，老师充当了和事佬的角色。我对此的评价只有一句：真没想到，小组考核的力量有如此强大。这也引发了我对小组内后进生的思考。世上没有包治百病的灵丹妙药，小组合作同样也是如此。在今后的教育教学实践中，我们肯定会遇到各种各样新问题新矛盾，但我们不应该对此失去教育教学的勇气、课程建设的勇气。在一个星期一，进教室我准备收作业，到班级后一抬头，看到了满满一黑板的涂鸦，仔细一看是学生在黑板上写下的感言，真没想到我的学生会以如此方式来表达对自己以往老师的感激，我想说我们的教育事业是荣光而又幸福的。真的感谢他们的一番话语，让我对从事的教育事业有了更大的信心：一个人不经意间被人记起是一件多么幸福的事情啊。我们的事业注定我们的名字往往会被人记起，那我们的事业不就是幸福的事业吗？我们的人生不就是幸福的人生吗？