申报学院品牌专业自评报告_4

忻州师范学院物理系申报学院品牌专业自评报告申报专业：物理学2008年1月自评结论和依据一级指标二级指标自评等级主要观测点自评等级办专业指导思想专业目标定位A专业的定位与规划A专业办学思路A教育思想观念A教学地位A师资队伍队伍数量及结构A队伍数量满足教学、教研需要程度A整体结构与发展趋势A青年教师中有博士学位、硕士学位的比例B主讲教师A主讲教师资格A教授、副教授上课情况A科学研究科研水平B获奖成果B科研经费B论文著作A专利C对社会经济发展的贡献A效益A科研与教学的结合A教学过程A教学设施与利用实验室及仪器设备A实验室面积，可利用的仪器设备状况A图书资料A院（系）资料室和校图书馆A实习基地A校、内外实习基地状况A教学建设与改革培养方案A教学计划与教学大纲A课程A教学内容与课程体系改革A教材选择与建设成效A教学方法与手段改革A双语教学D实践教学A实践教学内容与体系A有综合性，设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例及效果B实验室开放A教学质量管理质量控制A执行学校教学规章制度的情况A执行学校各教学环节质量标准的情况A教学检查与评估A学风A教师风范A学习风气A教学效果基本理论与基本技能A学生基本理论与基本技能（包括外语交流能力）的实际水平A学生的创新精神与实践能力A毕业论文或毕业设计A选题性质，难度，数量，综合训练等情况A论文或设计质量A思想道德修养A学生的思想道德修养与文化素质的水平A体育A大学生体育健康标准合格率A生源与就业A录取分数线及一次性就业率A物理电子系基本情况我院于2000年开始招收物理学（师范类）本科生，2004年获的学士学位授予权。物理电子系现有物理学、电子信息科学与技术两个本科专业，现有教职工45名，物理专业有专任教师25名，其中教授1名，副教授11名，高级职称教师占专任教师48％，讲师8名，助教5名；教辅系列，高级讲师1名，高级实验师1名；教师中在读博士1名，硕士12名，具有硕士学位教师占专任教师48％，在读硕士3名。物理专业在校生258人，生师比为10.32:1。物理学专业现有力学、热学、电磁学、光学、近代物理、电子技术、电子工艺等实验室，现有实验室、实习场所和附属用房面积共计1690平方米，800元以上仪器设备总值356余万元，生均仪器设备值为0.82万元，现为山西省示范实验室。作为师范专业，近年来，我们一直重视基础课教学，积极进行教学研究，先后承担省级和院级科研项目7项，省级教改项目“大学物理实验课改革研究”于2007年3月荣获山西省人民政府教学成果三等奖，院教改项目“大学物理实验课程建设”获校级教学成果三等奖。《大学物理》、《力学》被评为院级精品课程。我系教师先后在国内外学术刊物上共发表论文150余篇，其中3篇被《SCI》收录。加强学生的教师技能和动手能力的培养是我们近年来形成的办学特色。我们充分利用课堂教学、教师技能比赛和扶贫顶岗支教实践活动，提高了学生的教师技能。我系毕业生一次性就业率均达85%以上，有多名学生被临汾一中、长治一中、楡次一中、平遥中学、太谷中学等省级重点中学公开招聘录用，有3名学生被天津市教育局选聘。我系资料室长期订购专业期刊36种，中外文专业书籍2200余册，并与院图书馆联网，投入使用的数据库（有中国学术期刊、万方数据等）已与国内外连接，满足全体师生教学和科研的需要。根据山西省教育厅《关于继续做好普通高等学校本科专业教学工作评估和建设品牌专业的通知》（晋教高[2005]7号）文件精神，忻州师范学院物理系成立了自评工作领导小组，高度重视，精心组织，周密部署，充分调动全系师生员工的积极性，全力以赴地做好评估的各项工作。我们坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的指导思想，力争把我院物理学专业建设成为山西省品牌专业。对照《山西省普通高等学校本科专业教学工作评估方案（试行）》，进行了自查和自评，自评依据如下。一级指标：办专业指导思想二级指标1.1专业定位自评等级A主要观测点1.1.1专业的定位与规划(1.0)自评等级A1、专业的办学指导思想高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以社会需求为导向，以教学为中心，以人才培养为根本，以本科教育为主体，以学科建设为主导，深化教育教学改革，促进教学科研相长，强化科学管理全面提高教育质量和办学效益，发展办学特色。2、专业的办学定位根据社会需要，按照学院总体发展的指导思想、目标、定位和规划，我系对物理学专业的建设与发展进行了深入的探讨，对本专业在近年内的发展目标、层次和服务面向等做出了明确和具体的定位。（1）目标定位：培养德智体美全面发展、掌握物理学的基本理论、基本知识和实验技能、具备从事中学物理教学和研究能力的教师和其他教育工作者。（2）层次定位学生培养以师范本科为主。本专业培养具有：系统学习和掌握物理学的基本理论、知识与方法、受到进行物理实验以及教育理论与实践的基本训练，具备进行物理学基本理论及其应用研究的能力：从事物理教学和教学研究的能力；具有扎实的数学、外语、计算机知识和工作能力；掌握现代物理学学科基础知识、专业理论和研究方法、培养发现问题、分析问题和解决问题的能力；具有使用现代教育技术从事教学工作的能力；熟悉文献检索的方法和具备获取新知识和新信息的能力；具有良好的人文科学素质。（3）服务面向定位服务山西地方基础教育为主。一方面为山西的基础教育提供高素质的中学教师，同时为我国的科教事业输送高素质人才。本专业招生已面向全国部分省市招生。3、发展规划（1）将培养人才作为本专业的根本任务，适度发展教育规模，在学院条件不断改善的前提下，“十一五”末在校本科生总规模达到800人。（2）学院确立了学科建设在发展中的核心地位，本专业的建设与发展应为学科建设做出贡献。（3）在科学研究方面，到2015年发表较高水平学术论文100篇，增加省级科研项目3项，出版专著5部。力争到“十一五”末，科研总经费、国家级项目数、三大索引论文数、有较大增长。（4）在师资队伍建设方面，把师资队伍建设作为专业建设的一项战略任务，努力建设一支素质优良、德才兼备、结构合理、精干高效、充满活力和相对稳定结构合理的师资队伍。重点培养和造就一批新世纪的学科带头人和教学、科研骨干。“十一五”末有硕士学位的教师比例达到70％左右。有博士学位的教师比例达到10％。（5）加强基础实验室，省级示范实验室的建设，积极筹措资金，改善更新仪器设备。改进实验教学方法，增加设计性、综合性实验，减少验证性实验，全面提高学生的动手能力和实践创新能力。一级指标：办专业指导思想二级指标1.2专业办学思路自评等级A主要观测点1.2.1教育思想观念(0.5)自评等级A一、紧跟时代要求，办学思路有特色我们密切关注我国高等教育发展趋势，积极开展教育思想和教育观念大讨论。明确了21世纪培养的人才应当具备基础知识扎实、知识面宽、能力强、综合素质高的特点。基础，包括基本理论知识、基本能力和基本原理；知识，包括科学文化知识，本专业知识，相邻学科知识；能力，包括获取知识的能力和运用知识的能力以及创新能力；素质，包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。教学改革的思路是：树立拓宽专业口径，增强学生适应性的观念。在人才培养方案中，基础课、专业基础课，按一级学科设置，最大限度地“加强基础，淡化专业”。按照学科方向设置选修课，充分体现“因材施教，分流培养”。树立加强素质教育，融知识、能力、素质为一体的观念。加强人文素质课程和实践课程，以培养学生热爱科学热爱教育事业的品格，培养学生科学素养和科研能力。树立因材施教，鼓励个性发展的观念。我们强调教学过程的多样性，着力加强中学教师职业技能训练，充分体现我们的培养目标和要求；在培养基础性研究和应用人才方面，我们不断改进实验教学内容结构，增加综合设计性和研究性实验项目，实验室对学生开放。树立教学管理是科学的观念，注重培养选拔优秀教学管理人才，加强教学的现代化管理建设，紧追时代要求，不断更新教育思想观念的良好局面。二、质量意识强人才培养规格具有多样性和层次性，既有为中学培养合格师资，也有基础性研究和应用人才。因此，在质量意识上着重处理好两方面关系：一是处理好传授知识、培养能力与提高素质的关系。知识是基础，是能力和素质的载体，能力是掌握了一定知识的基础上培养训练而成的，而素质是把从外在获取的知识、技术内化而成的品格，三者是辩证统一的关系，在人才培养目标和教学计划中起着重要作用。二是处理好培养合格师资与基础性研究人才的关系。为中学培养合格师资，重点加强中学教师职业技能的训练、教学法实验、现代教育技术以及教育学和心理学等课程，为地方经济社会全面进步培养高素质基础教育师资；基础性研究和应用人才按照为相关学科输送高质量研究生生源的要求，重点加强了数理基础、外语和计算机基础，培养创新能力。一级指标：办专业指导思想二级指标1.2专业办学思路自评等级A主要观测点1.2.2教学地位(0.5)自评等级A教学工作是学校经常性的中心工作，我系注重突出教学的中心地位，注重加强教学基本建设，注重深化教学改革，注重强化教学管理，注重提高教学质量，能够正确处理教学和其它工作的关系，为办好本专业创造了良好的环境。1、系领导重视本科教学工作我系十分重视本科教学工作，对本专业教学工作存在的问题，及时召开党政联席会议予以研究处理。系领导经常深入教学第一线，掌握和了解第一手资料，及时听取师生意见。教师在教学中随时针对学生提出的问题予以解决。2、正确处理学科建设与本科教学的关系学科建设是龙头，本科教学是基础。我们在进行学科建设的同时，十分重视本科教学的基础建设。积极推进重点学科的建设，以重点学科的建设带动专业体制建设。教师要真正树立学科建设是龙头、本科教学是基础的意识，不断创新，不断取得教学科研新成果，才能为本科教学发展和学科建设做出贡献。形成了以学科建设为“龙头”，以教学为中心，以本科教育为重心，大力开展科学研究，全面推进素质教育，教学、科研、管理互动发展的新格局。3、正确处理科学研究与本科教学的关系培养学生的创新能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力，一方面要求教师要不断提高教学理论的水平，另一方面也要求教师提高自身的实践能力、创新能力。教师没有实践能力，没有创新能力，就很难培养学生的创新能力，因此教师要正确处理好教学和科学研究的关系，切实抓好科研工作，坚持以科研促教学、教学与科研相结合的原则，不断提高学术水平和专业水平，达到学术性与师范性的统一，踏踏实实搞好本科教学，积极主动地进行科学研究。4、开展教学改革，促进教学发展(1)完善和修订教学计划，重新构建学生的知识结构。根据“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养要求，重新着手进行教学计划修订工作。(2)贯彻“厚、宽、精、新”原则，改革课程体系和教学内容。根据山西省基础教育、科技进步和社会发展的需要，构建和完善新的专业课程平台，夯实学生基本理论。做到“纵向收缩、横向拓宽、减少重复、突出主干、注重应用、加强实践”。(3)切实加强师资队伍建设，把中青年骨干教师的培训、提高作为重点，加速学科带头人和优秀中青年骨干教师的培养。(4)以学生为主体，实现教学方法与手段的改革。努力实现课堂教学从传统灌输型教学向探索型教学转变；实验教学从验证性实验向综合性实验转变；毕业论文从模仿性训练向研究性训练转变；考试方式从应答性考试向创作性考试转变。(5)进一步规范教学过程，强化教学管理，完善教学管理运行机制，建立有效质量监控体系，严格考试制度，严格成绩管理和学籍管理制度。一级指标：师资队伍二级指标2.1队伍数量及结构自评等级A主要观测点2.1.1队伍数量满足教学、科研需要程度(0.3)自评等级A物理学专业教师简况表姓名出生年月学历学位毕业院校职称备注孟彩荣1964.10本科学士山西师范大学教授张清1965.10本科硕士山西大学副教授赵旭才1958.12本科学士山西师范大学副教授南素华1961.4本科山西省教育学院副教授杨素琴1961.7本科山西省教育学院副教授邵贵成1964.2本科学士山西师范大学副教授在读硕士岳保旺1962.3本科学士