高二11班德育案例

润物细无声——不要吝啬你的赞扬云卷云舒，花开花落，不知不觉中我当班主任已经五个月了，在这五个月中经历了一些困难，也收获很多。众所周知，现在教师这个工作不好做，班主任工作更是繁杂而琐碎。没做班主任之前，很多人都要告诉我班主任不容易，做班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。因为没有班主任经验，当时就觉得压力很大，也很迷茫，但是我想只要保持一个良好的、平和的心态，就不怕困难，而且不是有人说过嘛，不当班主任的老师不能算完整的老师。哲学家詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这是对人的本性的科学揭示，这也给了我一个启迪：作为老师必须要以学生为核心，尊重、理解和信任每一个学生。“肯定”的另种形式就是“表扬”，“表扬”其实就是一种教育，这种教育最大的功能就是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的故事，在教学工作中，表扬帮了我很大的忙。【案例过程】：一、基本情况简介2017年的8月下旬，从教两年的我，接手了高二11班，成为了班主任。面对着一群活泼好动、天真无邪的学生，我都一如既往的提醒自己，我有责任帮助每一个学生改变以前的不良习惯，努力创设一个民主、和谐、上进的班集体，让这些学生在我的班级中懂得热爱学习、热爱生活，热爱班集体，品德优良，能够自信的成长。经过近一个月的教学活动，我对我班学生的基本情况已有大致的了解，然而我们班有个同学给我印象特别“深”，让人头疼。我们班的盛同学是颇有“名气”的，行为差，老是爱去招惹同学，说话很难听，而且还会和同学有摩擦，对同学大喊大叫，很多同学敢怒不敢言，而且每次老师跟他谈话，他总是将脑袋偏到一方，说话语气也很差，给人一种难以接触、无所谓的感觉，不尊重老师；卫生差，不注重个人卫生，经常随地吐痰，乱扔垃圾；纪律差，上课时常常是心不在焉，顾左盼右，有时还做一些小动作，要么就是拉着同桌一起讲话，要么就爬那睡觉。小脑袋聪明，但是不能持之以恒。对于这种学生，我是又爱又“恨”。二、学生性格分析(一)爱惹事，自控力差。这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击。(二)情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿他没办法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得别人的批评。(三)主要帮助方法1、班主任自身态度我作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，甚至产生攻击行为，而要多关心，多理解，多表扬，发现他的闪光点，并放大闪光点，例如盛同学声音洪亮，有运动细胞，我就让他当体育课代表，发挥他的特长，在自己得意得意的领域发光发亮，使其感到温暖有冲劲；再例如他上课喜欢讲话、打瞌睡，我就让他当纪律委员，监督班级同学上课有哪些违纪行为，作为表率，他立马改变了自己，并提醒其他同学的违纪行为，得到班级很多同学的肯定和赞赏，从而激励他，为他更好的学习打下基础。2、和家长多沟通、及时双方反映问题针对他的情况，我还和他父母进行了一次诚恳的谈心，通过沟通使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育，要希望他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活，不要太溺爱他，你现在爱他，纵容他的冲动、耍性子，将来社会不会纵容他，还可能会狠狠地伤害他。家长要多鞭策，鼓励他学习、多表扬他的优点，并且及时指出他的不足。老师和家长保持时刻联系，孩子在校的表现、孩子在家的活动情况都能互通有无。3、开好班会，利用集体的力量俗话说：集体的力量如钢铁，众人的智慧如日月，我还利用班级的力量使其养成良好的行为习惯。他打人，被扣分了，我就开了一节班会课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。班级有些小事，请他帮忙做，增强他的主人翁意识。（四）辅导效果盛同学现在改变很大，学习冲劲足，经常自习课就去找老师问问题，也能和同学友好相处，尤其成绩方面，上次考试，在普通班排名前八十，真的很不错。工作总结：在这几个月工作中，我总是在想班主任和学生到底该如何相处才能和谐，才能使学生少犯错、热爱学习，在慢慢地与学生接触中，我发现班主任首先要有一个良好平和的心态，即：态度上——现在的学生接触面比较广，了解信息的渠道也远比我们想象的要多，所以，作为班主任，就应该不断改变自己的教育方法，仅仅靠强调所谓的“师道尊严”是行不通的，甚至可能出现越是强调学生越是反感的情况。所以，适当地放下做老师的“架子”，可能在教育教学中就会首先取得主动权。就比如说，在我们上课的时候，看到黑板没擦，那我们也可以擦一下；在教室里，看到学生的笔掉了，弯下腰随手帮学生捡起来；有时检查学生值日情况的时候，顺手帮值日生摆几张桌椅；或许就在这一桩桩小事中，在身体力行的潜移默化中，学生可能会感受到你的宽容和平和（即使学生感受不到也没关系），而我们在教育学生的过程中，也就会更有说服力。处理问题的方法上——我们都是当过学生的，在我们当学生的时候，肯定也是会犯错误的。所以，是学生就会犯错，不会犯错的学生是不可想象的。我在处理学生犯错时采用的基本原则就是“抓大放小”。“大”的如打架斗殴、恶意扰乱课堂秩序、考试作弊等等，必然要进行比较严厉的批评教育，必要时还要通知家长共同教育；“小”的如偶尔上课迟到、睡觉、小声说话、作业未完成等等，只要学生能马上改正，我一般说说也就算了。当然，在这一过程中，为了防止因为“抓大放小”而使“小”逐渐变成“大”，还需要有相应的惩戒措施，例如让违纪学生值日、背诵校规校纪等。我个人认为这不算是体罚，而是让学生学会对自己的行为负责，并且意识到，当他的行为影响到其他人的时候，是要付出一定的代价的。教育的语言上——特别是在处理犯错的学生时更要注意。在这一点上，我的做法大致是这样的：一是保持情绪和语言的平缓，特别是当学生情绪激动时更是如此，更何况这也有助于缓解师生之间交流的氛围；二是不要翻“旧账”，而应该就事论事，特别是不能因此而指责学生在人格上有问题，否则极易激起学生的逆反心理，教育效果必然大打折扣；三是要给自己留有余地，批评教育时要考虑得周到些，如何教育如何处理，班主任心中应有个大致的设想，不能想到什么说什么，要不然，有时候一着急，话说绝了，就很可能难以收拾。十年树木，百年树人，教书育人是教师的天职，而作为班主任，更是学生德育教育的主要承担者，班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，是一门科学，也是一门艺术。当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，琐碎、繁杂。但是，只要你看到这群孩子，看到他们的笑容，你会毫无怨言的热爱这份职业。班主任，加油！