1教育基础知识和基本原理

(一)教育概述1、培养人的活动是教育的质的规定，狭义的教育主要指（）2、（）是构成教育活动的基本要素。3、（）是教育活动的主导者，（）是教育者的主体。（）是教育的对象，是学习的主体。（）是教育实践活动的手段，是教育活动的中介。学校教育教育者、受教育者、教育影响教育者学校教师受教育者教育影响4、生物起源说心理起源说——（教育的心理起源说同教育的生物起源说一样，都脱离了作为人类存在和发展的社会条件，孤立地看待教育现象，因此都不可能正确的说明教育的起源问题）劳动起源说——法国社会学家利托尔诺、英国教育学者沛西·能、美国教育家桑代克等。美国心理学家孟禄前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学者5、社会教育：6、家庭教育：7、学校教育：开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性先导性、感染性、权威性、针对性、终生性职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性及形式的稳定性等特点。8、古代中国：根据历史记载，中国早在4000年前的（），就有了学校教育的形态。六艺：四书：五经：（）将《四书》和《五经》作为教学的基本教材和科举考试的依据。9、古代印度：古代印度（）至高无上，教育控制在（）手中。夏代《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》礼、乐、射、御、书、数。《周易》、《尚书》、《诗经》《礼记》、《春秋》。宋代宗教权威婆罗门教和佛教10、古代埃及：建于公元前2500年的（）是人类有史可查的最古老的学校。（）成为古代埃及教育的一大特征。11、古代希腊、罗马：（）目的是培养忠于统治阶级的（）。（）目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。12、中世纪的欧洲：骑士七技：埃及宫廷学校“以僧为师”“以吏（书）为师”斯巴达教育强悍军人雅典教育骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。13、20世纪以后的教育：14、教育的个体功能：教育对个体发展的促进功能（促进个体社会化和个体化）、教育的个体谋生和享用功能、教育对个体发展的负向功能（克服教育对个体发展的负向功能，关键是进行教育内部的改革）。终身化、全民化、民主化（对教育等级化、特权化和专制性的否定）、多元化（对教育单一性和统一性的否定）、现代化15、教育的社会功能：1、教育改善人口质量，提高民族素养的功能2、教育促进文化延续和发展功能3、教育促进经济发展的功能4、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能5、教育对社会发展的负向功能(二)教育学及发展1、教育学的研究对象是（），重点是研究（），目的是揭示（）。2、孔子：孔子的教育思想在他的言论记载专著（）中有充分的反映。其主张（），教学纲领是“博学于文，约之以礼”，强调“学而知之”3、墨家：墨翟主张。对于获得知识的理解主要有“亲知”“闻知”“说知”三种途径。4、道家：代表老子和庄子，主张教育现象教育问题教育规律《论语》“有教无类”“兼爱”“非攻”“绝圣弃智”“弃仁绝义”。5、（）是中国教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的论述教育教育问题的专著。6、国外最早的教育学著作是7、（）：以其雄辩和与青年智者的问答法文明。分为三步：苏格拉底讽刺；定义；助产术。8、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作。（）人的肉体是人的灵魂的影子，灵魂才是人的本质。9、（）是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在他的著作（）中。《学记》《论演说家的教育》。苏格拉底《理想国》亚里士多德《政治学》10、（）——《大教学论》（）——《爱弥儿》（）——人是唯一需要教育的动物，将教育学作为一门课程在大学里讲授。（）——《林哈德和葛笃德》“明确提出教育心理学化的教育家”。（）——《教育漫话》“白板说”“绅士教育”康德“自然教育理论”卢梭“泛智教育”夸美纽斯裴斯泰洛齐洛克（）——“教育学之父”“科学教育学的创始人”，明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想。（）——《民主主义与教育》“主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活”“强调儿童在教育中的中心地位”（）——《论共产主义教育》《教育诗》（）——《教育学》（）——《新教育大纲》“我国第一本马克思主义的教育学著作”。赫尔巴特杜威马卡连柯凯洛夫杨贤江（李浩吾）(三)教育与社会发展1、（）是直接决定教育目的的因素。2、教育对政治经济制度也产生积极的反作用：政治经济制度特别是政治制度教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影响政治经济的舆论力量；教育可以促进民主。(四)教育与个人发展1、个体身心发展的一般规律：顺序性（循序渐进原则）阶段性（针对性原则）不平衡性（不同年龄阶段中的发展是不平衡的，不同方面在不同发展时期的不平衡性，要抓关键期）互补性个别差异性2、遗传的意义：3、环境在人的发展中的作用：①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性②遗传素质的成熟度制约着身心发展的水平及阶段③遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用④遗传在人的发展中的作用是不能夸大的①环境使遗传提供的发展可能性变成现实②环境对个体发展的影响有积极和消极之分③人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的4、学校教育在人的发展中起主导作用：5、（）是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实的决定性因素①学校是有组织的、有目的、有计划培养人的活动②学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素③学校教育是由门从事教育事业的教师负责个体主观能动性(五)学校教育制度1、（）：中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学校系统文件。2、（）：中国近代第一个正式施行的学制。3、我国教育事业改革发展的工作方针是：4、（）是教育改革发展的战略主题。5、“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种（）。6、义务教育的特点：壬寅学制葵卯学制优先发展，育人为本，改革创新、促进公平、提高质量坚持以为人本、全面实施素质教育非制度化教育强制性、统一性、免费性(六)教育目的1、教育目的的层次结构：2、个体本位论：3、社会本位论：4、生活本位论：5、文化本位论：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄培尔等依据个人的需要来确定孔德、涂尔干、赫尔巴特等根据社会的需要来确定斯宾塞、杜威等强调必须把教育目的和受教育者的生活紧密联系起来。狄尔泰、斯普朗格等强调文化的作用，要用文化统筹教育、社会与人三者之间的关系6、马克思在（）等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。7、（）是马克思和恩格斯教育思想的重要内容之一，被视为培养全面发展的人的唯一途径。8、德育：《资本论》教育与生产劳动相结合德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观、使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。模块错题：1、被有些专家称为“危险期”“或心理断乳期”的年龄阶段是（）A青年期B少年期C儿童期D幼儿期2、素质教育是以（）为重点的教育。A面向全体学生B培养学生的创新精神C促进学生的全面发展D促进学生的个性发展BD