思修-绪论----第一节

一条主线社会主义核心价值体系两方面素质思想道德素质和法律素质三部分内容思想教育、道德教育、法制教育四（五）项教育（世界观）人生观、价值观、道德观、法制观教育“思想道德修养与法律基础”课的基本内容学习形式课堂：理论知识、热点透析、事例点评、思维空间、交流讨论课外：交流讨论、课题论文独立思考、解决问题社会实践“化整为零”1、以6-8人为基数，组建学习小组，民主推举一名小组长。2、每一小组必须有一名称。（遵循公序良俗原则）3、2009年9月30日下午5点前必须把名单发送至：[e-mail]“底线”要求：1、严格遵守课堂教学规范,不影响正常上课。2、请假须书面申请并获准，缺课不超过1/3。3、课程成绩评定：平时(作业、讨论、实践)30%+期中教学检查成绩15%+期终考试卷面成绩55%=100分30%15%55%平时期中期终“有两样东西，我们愈经常愈长久地加以思索，它们就愈使心灵充满始终新鲜不断增长的景仰和敬畏：在我头顶的灿烂星空和居我心中崇高的道德法则。「德］康德《实践理性批判》，商务印书馆，1999年版，第177--178页伊曼努尔·康德(ImmanuelKant,1724—1804)珍惜大学生活开拓新的境界绪论第一节大学与大学教育第二节大学生肩负历史新使命第三节学习和践行社会主义核心价值体系第四节学习思想道德修养与法律基础课的意义和方法绪论第一节、大学与大学教育●什么是大学●大学的内涵●上大学学什么？1、人生是否具有一定的阶段性和节奏？2、人生的每一个阶段对人的一生是否具有同等的价值和意义？人生的路很长，但紧要处只有几步。特别是当人年轻的时候。有些岔道口，你走错了一步，可以影响人生的一个时期，也可以影响一生。——柳青美国钢铁大王卡耐基也将人生每十年作为一个阶段。他的观点是：变化的二十岁，充实的三十岁，成熟的四十岁，秋暮的五十岁。学习准备期事业成功期人生的三个阶段创造期大学阶段是人才学习准备期的高级阶段，是向创造期飞跃的前夜。（一）什么是大学大学一词来源于德语中Univeral中国《四书》中《大学》“翰林院”认识大学理解大学1988年9月18日，博洛尼亚大学建校九百年之际，欧洲430个大学校长在博洛尼亚的大广场共同签署了欧洲大学宪章，正式宣布创办于1088年博洛尼亚大学为欧洲“大学之母”（拉丁文：AlmaMaterStudiorum），即欧洲所有大学的母校。牛津大学巴黎大学博洛尼亚大学（1088）、剑桥大学（1209）、牛津大学（1167）、巴黎大学（1180）、海德堡大学（1386）、帕多瓦大学（1222）、维也纳大学（1365）、克拉科夫—亚盖洛大学（1364）、西班牙阿尔卡拉大学（1293，后来成为马德里大学）。其中博洛尼亚大学是欧洲历史上第一所大学。德国洪堡大学，是威廉·冯·洪堡在1810年建立的。“大学是一个新的理性组织，是对世界进行新的解释，发现新规律，不断地向真理接近，增长人类的新知识，粉碎宗教迷信的世俗化中心。”——威廉·冯·洪堡柏林大学﹙1810﹚《简明不列颠百科全书》定义：大学是“高等学府，通常包括一所文理学院、研究生院和专业学院，并有权授予各个学科领域的学位。所谓大学，泛指从事中等以上教育的学校，特指文理科综合性的高等学府。大学是社会政治、经济、文化等综合发展的产物,它不仅是现代高层次国民教育的基地、培养社会需要的各类人才的场所，而且是思想文化的摇篮、知识创新的前沿、推动社会文明进步的重要力量。“大学者,研究高深学问者也。大学并不是赎卖毕业的机关，也不是灌输固定知识的机关，而是研究学理的机关。”——“北京大学月刊发刊词”《蔡元培选集》６７页“治学者可谓之大学，治术者可谓之高等专门学校，两者有性质之别，而不必有年限与程度之差。”——蔡元培《蔡元培全集》第三卷１５０页“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”梅贻琦《国立清华大学校刊》第341期梅贻琦（1889-1962），1931年任清华大学校长。“大学是社会之光，不应随波逐流。”“大学犹如海上之灯塔，吾人不能于此时（抗战时期）降落道德之标准也。”——竺可祯《竺可祯日记》第二卷８４０页。“诸君皆系学生，然所谓大学者，非校舍之大之谓，非学生年龄之大之谓，亦非教员薪水之大之谓，系道德高尚学问渊深之谓也”。马相伯（1840~1939）复旦大学创始人（二）大学的内涵师德高尚造诣精深诲人不倦大学大师大业大度大雅大师大业校舍充足设施先进资料丰富囊括大典海纳百家学术自由追求真理校园文明美化人生1.大学应拥有数量可观的国家级和世界著名的大学者2.大学是思想库，精神文明的辅射源，社会发展的智慧源3.大学是知识经济的辐射源4.大学培养的是“大”人才，而不是一般的工匠、技师5.大学所要解答的总是都是带有根本性的问题6.大学是培养通才，给学生发放不同价值文凭的学府“大学的真正成就在于它使学生有可能,或者说它迫使学生至少在他一生当中有一段时间完全献身于不含任何目的的科学,从而也就是献身于他个人道德和精神上的完善”。—德国教育家洪堡威廉·冯·洪堡(1767～1835年)大学精神“大学精神”应该是大学在自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式和文明成果;它是科学精神的时代标志和具体凝聚;它是整个人类社会文明的高级形式。杨玉良复旦大学校长、教授■创造精神■批判精神■社会关怀精神“对于这个国家来说，大学就像特洛伊城的木马，所发生的种种针对现行政府和社会的造反事件，核心是与那些制造舆论的大学有关，它是反叛的主要根源。”——【英】霍布斯“成为革命热情主要源泉的各种因素，是受到来自大学的见解以及大学人发表在‘政治团体’上的文章的影响。……法国的大学教授们脱离权威，他们所宣扬的与主流社会格格不入的思想主宰了人们的精神世界，革命就是在这种背景下发生的。”——《旧制度与大革命》托克维尔大学高扬道德和理性的旗帜，以其不衰的精神力量，潜移默化地升华、净化、影响着大学及社会的人格和境界，大学是社会的良心。马寅初先生黄万里先生“一方面要求大学始终站在科学文化发展的最前列，以世界的眼光将人类文明演进的一践一步都吸纳到教学内容或校园文化建设之中；另一方面还要求大学始终是国家、民族的首善之地和文化的集散之所，它的改革方向代表着社会的发展需要”----------周瑞法：《大学精神：高校思想政治工作的不易旨归》，《黑龙江高教研究》，１９９９年第２期。“通过研究，创造和传播知识；通过恰当的科学界定，为社区服务，促进文化的、社会的与经济的发展，促进科学技术研究的发展，促进社会人文科学的发展以及艺术创造领域的发展”。联合国教科文组织巴黎首届世界高等教育大会《世界高等教育宣言--为了２１世纪：视野与行动》《高等教育变革与发展的优先行动框架》１９９８年１０月５日--9日(三）上大学学什么？适应大学融入大学进入大学，首先在生活、学习和工作上面临生理、心理和思想的适应问题。达尔文说：“动物得以延续的不是最强壮的、最机灵的，而是最有适应能力的物种。”适应环境值得注意。大学面临的新变化之一认识大学生活特点学习要求的变化生活环境的变化社会活动的变化链接：一位大二学生对大学学习生活的体会大学生活的新特点●独立的生活环境●宽松的管理方式●深广的学习内容●自由的课余时间●广泛的社会交往●激烈的竞争氛围●充分的发展余地当我刚刚步入大学的时候，面对一个全新的环境，我各方面都不适应，甚至有些恐惧。面对食堂不可口的饭菜，吃饭成了一种无奈；面对“教无定法”的教学方式，我不知道应该怎样“主动觅取”；面对性格各异的舍友，我感到陌生而又孤独……由独立生活能力不足与追求个性自由而导致的无助由理想与现实的差异而导致的失落由教学方式和考试方式的变化而导致的焦虑由目标缺乏及学习、就业预期压力而导致的迷茫由人际关系的变迁与重构而导致的孤独由经济贫困或自我评价不当导致的自卑大学新生中容易产生的矛盾和冲突视频：张非与北大和清华空虚孤独自卑被动失望不适大学新生活不适应现象的表现自我感受与评价：少数人：兴奋、新奇、愉快、快乐多数人：紧张、苦闷、困惑、郁闷、空虚、孤独、无聊、失落感、害怕、冷漠、找不到位置、迷茫、自卑、无地自容、经济困难带来的压力……世界变大了，自己变小了！1、失落感：主要表现在抱怨大学环境不理想，老师并非人人知识渊博，深不可测，对专业设置不甚满意．２、焦虑感：主要表现在以过去的辉煌和成就聊已自慰，对现实的自我不肯定对未来忧心忡忡。３、迷惑感：主要表现在没有目标，不懂方法，不知道大学应该做什么，怎么做。４、孤独感：主要表现在语言不通，不善交际，不敢轻信他人，找不到知心朋友。失落感37%焦虑感18%孤独感29%迷惑感51%学生心理问题调查思考题：你进大学后……1、最大的感受是什么？2、最满意的事情是什么？3、最不满意的事情是什么？4、最担忧的事情是什么？5、大学四年最大的愿望是什么？大学面临的新变化之二提高独立生活能力确立独立生活意识财政管理的能力应对挫折的能力时间管理的能力视频:大学生自信自律自立自强北大女孩刘默涵提高独立生活能力的几个要点●确立独立生活的意识●多思考，多观察，多请教●大胆实践，不怕失败，积累经验学会学习学会设计自己的未来学会理性地思考问题学会确立科学的、正确的价值观自主学习全面学习创新学习终身学习联合国教科文组织对二十一世纪的大学生提出：学会做人、学会做事、学会关心、学会与人共处。大学面临的新变化之三树立新的学习理念树立自主学习的理念树立全面学习的理念树立创新学习的理念树立终身学习的理念在全球500强企业中，50%以上是学习型企业，美国排名前25家企业，80%是学习型企业，全世界排名前10家企业，100%是学习型企业。什么是自主学习能力自觉确定学习目标制定学习计划监控学习过程选择学习内容运用学习策略评价学习结果利用学习环境自主学习能力与大学生成才自主学习能力是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力;培养大学生的自主学习能力符合高等教育的本质理念，可以促进学生能力的全面发展，符合时代对人才发展的需要。大学生应该是独立自主，把握自己命运的人。他们有选择地去听课，聆听不同的看法，事实和建议，为的是自己将来去检验和决定。真正的大学生能主动替自己订下学习目标，善于开动脑筋，并且知道工作意味着什么。雅斯贝尔斯卡尔·雅斯贝尔斯(KarlJaspers)(1883-1969)德国存在主义哲学家、心理学家和教育家。是存在主义教育思想的代表人物。主要著作有：《大学的观念》(1946)和《什么是教育》。怎样开展自主学习●建立积极的师生关系●树立自主学习的信心，培养自学意识●充分利用课堂上的选择权和参与机会●树立学习目标，改变学习中的盲目性如何享受学习资源？学校资源:美丽的校园现代化的图书馆先进的实验室宽敞、设备齐全的教室知识渊博、风格各异的教师先进开放的体育设施温馨的学园社区卫生丰盛的餐厅,...听课与答疑;课外争取老师的帮助;主动参与老师的科研活动;积极参加各种优质讲座;.....最大限度地“获取”优秀教师的时间！什么是全面学习全面学习与大学生成才如何开展全面学习2、树立全面学习的理念什么是全面学习既重视自然科学的学习又重视人文科学的学习既重视知识的学习又重视能力的学习既向书本的学习又向实践学习既重视知识传承的学习又重视知识创新的学习“知识就像植物的根，说不准在哪里会交错一起，形成新的增长点”。——日本诺贝尔化学奖得主福井谦一全面学习与大学生成才如何开展全面学习第一课堂与第二课堂相结合有形课堂与无形课堂相结合理论学习与社会实践相结合教师统一传授与自身的选择及消化吸收相结合视频：经历就是财富勇于尝试善于总结坚持不懈3、树立创新学习理念什么是创新学习创新学习与大学生成才如何开展创新学习什么是创新学习创新学习是一种以求真务实为基础，采取创造性方法，积极追求创造性成果的学习。“我们正经历一场转变，这一转变将重组下一世纪的政治和经济，将会没有一国的产品或技术，没有一国的公司，没有一国的工业，至少将不再有我们通常所知的一国的经济。留存于国家界限之内的一切，是组成国家的公民，每一国家的重要财富将首先依赖于一个国家的人民学习新技能的能力