说课标说教材(六语)

六年级语文上册说教材今天我研说的是人教版小学语文六年级上册，下面我就从课标、教材、建议三方面进行研说，请大家批评指正。一、说课标《语文课程标准》明确提出了九年义务教育语文课程的目标，它分总目标和阶段目标，六年级属于小学高年级，在课程标准的要求中居第三学段，基于课程标准中“全面提高学生的语文素养”这一理念，课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了第三学段的语文教学目标，下面我重点说第三学段的教学目标：第三学段从五个领域提出了具体的教学目标：（一）识字与写字方面：1.有较强的独立识字能力.累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写.2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感.(二)阅读1.能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文.2.默读有一定的速度,3.理解词语，辨别词语的感情色彩.4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果.5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法.7.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.8.在理解课文的过程中,体会标点符号的不同用法.9.诵读优秀诗文10.利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.(三)习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流.2.养成留心观察周围事物的习惯,3.能写简单的纪实作文和想象作文,4.学写读书笔记和常见应用文.5.能根据表达需要,使用常用的标点符号.6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,7.课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作.(四)口语实际1.与人交流能尊重,理解对方.2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见.3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述.4.表达要有条理,语气,语调适当.5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言.6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言.(五)综合性学习1.利用图书馆,网络等信息渠道,尝试写简单的研究报告.2.策划简单的校园活动和社会活动,学写活动计划和活动总结.3.对自己身边的,大家共同关注的问题,组织讨论,专题演讲,学习辨别是非善恶.4.初步了解查找资料,运用资料的基本方法.二、说教材（一）、教材的基本结构（课件）本册教材继续按照专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”，其中“轻叩诗歌的大门”这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两部分，除去第六组，其余七组教材体例雷同，每组由“导课”，“课例”，“口语交际习作”，“回顾拓展”四部分组成，“回顾拓展”由三个栏目“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”，“成语故事”，“趣味语文”，“课外书展”穿插安排。本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段的识字量，本册只要求会写120个字，教材后附有生字表，每组课文之后设有“词语盘点”。教材中这几部分内容相互联系，构成一个有机的整体。（二）、教材的主要特点1、全面准确地落实语文教学目标2、加强整合，使教材成为互相联系的整体。3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式。4、加强语文与生活实际的联系。此外，本册教材和五年级教材相互联系，体现了遵循规律、螺旋上升的特点。（三）、编写意图本册教材以《义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的，在编排的过程中，力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上又作了一些新的探索，本册教材的结构和思路对前面教材有一定的继承，体现了整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化。如上承五年级上册以人物为对象的专题“走进毛泽东”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”，专题性质相同，但学习目标不同。本册教材的每一个专题，根据语文学习目标，即对人文内涵给予关注，又注意总结，归纳学习方法，力争学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。（四）、第五单元的教学目标1、本组教材以“初识鲁迅”为专题，学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，四篇文章只有一篇《少年鲁迅》是鲁迅的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅。本单元知识方面的目标是：（课件）能力方面的目标是：情感态度与价值观目标是：2、本组教材的编排结构是：它由导课、课例、口语交际习作、回顾拓展四部分组成3、《我的伯父鲁迅先生》一课教学目标知识方面：会写12个生字，正确书写词语联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子能力方面：有感情朗读课文学习抓住语言、动作、神态表现人物品质的方法情感与价值：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的崇高品质（五）、教学建议1、课前，要求学生搜集有关鲁迅的资料，让鲁迅这一人物形象，在学生心目中留下深刻的烙印。2、初读课文时，可先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事，给各部分加上小标题。3、理解课文时，引导学生根据“鲁迅是一个怎样的人”找出文中的中心句，在整体把握全文的基础上，引导学生探究第一部分与后面几部分的关系，第一部分提出一个问题：鲁迅为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因，它们是因果关系。4、要通过关键、词关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表达人物品质的方法。如谈《水浒传》一段“伯父摸着胡子，笑了笑，说‘哈哈，还是我的记性好’”一句中，一个动作----“摸”，一个表情----“笑”，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。教学时，要引导学生通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。5、本课适合有感情的朗读，第一部分饱和丰富的感情，要注意体会，第三部分可进行分角色朗读，读出不同的语气，要通过指导朗读帮助学生加深理解。6、本课的四字词语，成语，熟语，在理解的基础上，要求学生独立运用，完成后相互读读，纠正不当。（五）说课程资源的开发和利用。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文老师应高度重视课程资源的开发利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。比如这一单元，一要注重搜集资料和处理信息的能力，搜集鲁迅的资料及他的作品，了解当时社会背景，以便加深对鲁迅的了解，二是开展拓展性阅读，可以拓展鲁迅的《故乡》，巴金的《永远不能忘记的感情》萧红写的《回忆鲁迅先生》。三是进行适当的小练笔。这几组文章通过人物肖像，语言和行动等方面的描写刻画了鲁迅的崇高形象，依照这一写法，刻画一个熟悉的人物，写出人物的特点。四积累鲁迅的名言，感受鲁迅的精神，学习他的优秀品质，使鲁迅离我们越来越近。如果让我从初始年级带到毕业班，我会在使用教材的过程中善于挖掘教材，教材中的每一个栏目，甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，全面准确的把握语文课标，充分、灵活地运用教材资源。“路漫漫，其修兮，吾将上下而求索”，吃透教材，研究教材，为构建崭新的、高效的语文课堂，我将不懈努力，勇往直前。