浅谈如何将现代教育技术应用于化学课堂教学中

浅谈如何将现代教育技术应用于化学课堂教学中随着我国基础教育课程改革的推进，现代教育技术在教学中的应用越来越普遍。当今Internet网络的高速发展，尤其是技术的发展，计算机多媒体教学手段日趋广泛，多媒体素材、多媒体化学、CAI等教学辅助工具应运而生，这是教育发展的需要，也是社会进步的必然。现在有许多教师都能使用多媒体来辅助自己的课堂教学工作，使得课堂教学更加直观生动，课堂教学密度增大，教学效果大大提高。对于以实验为主的化学教学则更适宜于现代教育技术的运用，化学实验的目的就是要让学生观察实验现象，如物质的颜色变化、气体的生成、沉淀的生成、燃烧、爆炸等，有些实验现象如果通过教师的演示，常因“远”或“小”或“快”而看不清楚。如石灰石与稀H2SO4的反应，实验开始时有少量的H2放出，随着CaSO4的生成，它覆盖在CaCO3的表面使反应停止，最终看不到气泡的出现了。这一过程若是通过教师的演示是很难达到理想的效果的，因为气体的生成在很短的时间内便消失了。但若是通过多媒体课件放出来，学生便有较深的印象，能清楚地看到整个过程。还有些实验是在演示过程中无法实现的，如实验室制O2的过程中，实验完毕后，应先从水槽中移出导管，再熄灭酒精灯，如若不然，水槽中的水会倒流入热的试管引起试管的炸裂。但在实验操作中很难去演示出试管的炸裂，以往教师只能靠讲解来说明，非常抽象，难懂，现在这一系列过程通过多媒体放出来以后，学生看到试管的炸裂、听到玻璃炸碎的声音，有身临其境的感觉，能牢牢掌握，在以后的实验中很好地运用。还有对于那些有较大危险性的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验，则都可以考虑用多媒体课件来代替。总之，多媒体课件中，字、声、图、动画俱全，能充分调动学生的积极性，增强教学效果，使很多在实验室条件下不能完成的实验，得以生动形象地演示出来。在教学中应用多媒体时应注意以下几点：一、要正确处理传统教育手段与现代教育技术的运用现代教育技术确实具有它得天独厚的优越性，但是它不能用来取代传统的教育手段，如果一堂课都设计成了计算机程序，那么将失去它原有的生动活泼的气氛，教师成了在放电影，学生成为了名副其实的观众，不能充分发挥他们的主体作用，也使教师失去了他应有的主导作用。因此，我们的教学应是传统教育手段和现代教育技术有机地结合进行，只能是中间穿插一些生动有趣的多媒体，使它成为画龙点睛之功。二、课件的运用要做到适用课件的目的是让学生增强感性知识，因此，课件的内容要与课程内容相一致。要做到恰到好处，而不是生硬的掺合，不是为了让课堂多些花俏，而是使学生通过先进的多媒体掌握更多的知识。如在《原子》一节中，可利用多媒体演示氧化汞分子的化分和氧原子、汞原子的重新组合，使抽象的原子定义具体化，使学生看到实实在在的分子、原子，了解化学变化中分子确实发生了改变、构成分子的原子只是重新组合了，得出“原子是化学变化中的最小粒子”这一结论。三、设计时文字、声音、动画均有讲究文字内容要简洁、突出重点。一般来说，文字内容不宜过多，字体要醒目，文字和背景着色要搭配合理，文字的出现可采取多种形式，让学生渴望去了解文字的内容，这样才能印象深刻。声音可以渲染气氛，刺激注意力，但在课堂中应用时应注意声音的强度，一般宜采用舒缓的轻音乐，声音应与动画同步播放。动画要讲究新颖、适用，要符合初中学生的心理。总之，课件的目的是要让学生在轻松愉快的环境下掌握知识，巩固知识，化学多媒体课不能上得象一堂单纯的美术课，只有屏幕上丰富多彩，多媒体在不断变化，学生却什么也没学到。四、自制课件与寻找他人的课件相结合现代教育技术的运用要求教师应具备一定的计算机应用知识，自己设计、制作课件。但是，要作出一个好的课件，并非易事，需要花费许多的时间和精力，从构想到设计，从脚本到制作，一个非计算机专业的教师会有点力不从心。若每节课都要他们用大量的时间去制作课件也是不现实的。因此，教师应学会从各种途径去寻找适合自己教学内容的课件，将他人的成果为自己所用，充分利用各种现代教育教学资源，如中国教育先锋网（），中学化学教学资源网（）中学化学课件网（）等都能下载到适用的课件。五、多种媒体相结合很多教师认为，有了课件，其它的教学工具都可不用了。其实不然，在充分应用课件时，像小黑板、挂图、模型、幻灯、投影仪等仍具有不可替代的作用，它们比课件更实在、更真实，因此，要把传统教学工具和多媒体有机地结合起来，不要去为了用多媒体而用多媒体。现代教育技术走进课堂，是人类教育史中的一大进步，教师要充分发挥它们的优越性，积极主动有效地运用好先进的技术，使教育更上一个新台阶。